刍议高中生物教学构建高效课堂的策略

王 君

（重庆市字水中学 重庆 400020）

在高中阶段，大部分的生物教学都是为了日后的高考做准备，因此教学手段也是采取以传播理论知识为主，旨在短期内帮助学生快速掌握有关生物的知识点。对此，在高中生物的教学阶段，大部分教师会依赖于讲授法，也就是传统的“填鸭式”教学模式，这不仅影响学生的自主学习能力，也会影响课堂的教学效率。而传统的“填鸭式”教学方法并不能提升学生学习的效率，且长期使用这种教学模式，会导致学生无法养成良好的学习习惯，对日后的学习也没有助力作用。这些问题都是在现实的教育教学中会遇到的问题，也是影响高效教学的问题所在。因此，为了高中生物教师能够创建高效课堂，就要在教学中选择恰当的教学模式，真正提高课堂教学效果。

一、高中生物教学课堂中存在的问题

（一）教师的教学理念落后

新课改背景下，要求突出高中生的主体地位，教师需要侧重去培养学生独立思考和自主学习的能力。不过，对于当前的高中生物教学来说，对于部分教师而言，由于传统教学观念的影响，在课堂教学上依然会使用“填鸭式”的教学模式，“一言堂”的教学模式并未得到改善，这对于学生的自主学习和思考的能力有着严重的制约，学生对于知识点的理解程度依然处于表面，很难提升学生的学习效率[2]。

(二)师生互动不足

在现在的高中生物课堂教学过程中，教师和学生之间的互动性低，学生在学习中遇到的问题并不能得到及时的解决。这样不仅会影响学生学习效率的提升，也会影响学生对于学习的自信心。不过，也存在另一种情况，就是教师和学生之间有互动，但是互动是存在一定的问题，就是对于学生提出的问题并没有针对性地进行解决。在这样的情况下，高中生物的课堂教学就失去了其该有的意义和价值。

(三)教师教学手段陈旧、单一

在新课改背景下的教学手段，不仅是要转变教学理念和创建和谐的师生关系，教师的教学手段也是一方面。不过，目前高中生物的课堂，教师的教学手段还是过于陈旧、单一，缺乏良好的教学方式和氛围，这就导致学生很容易觉得课堂讲述的知识点过于乏味，对于课堂的参与度不高，也就导致课堂质量低，无法创建并实施高效的生物课堂[3]。

二、高中生物高效课堂的多种教学策略

（一）联系学生实际生活

生物学教学是提高学生对外部世界的认识的重要手段，因此，高中生物课的教学内容与学生的日常生活密切相关。因此，当教师在构建高效课堂的过程中，就要摒弃传统教育中“填鸭式”的讲授模式，要采取生活化教学素材，引发学生自主思考，这样才能有效提高学生的兴趣和热情，学生积极参与教学活动，充分发展自主性，提高学生学习的效率，从而提高中学生物教学的质量。

例如，在教学“人类遗传病”的时候，教师可以与学生的实际生活联系，利用传统疾病作为教学范例，并通过团体合作指导学生研究教学内容。首先，鼓励学生将他们的生活知识结合起来，列举常见疾病中的遗传疾病；其次，鼓励学生共同研究原因、特征、遗传模式等；最后，教师再评估和补充学生的研究成果，并进一步改善学生的生物知识结构。教师利用这种生活化的教学策略，才能有效的活跃课堂气氛，与此同时，还能增强和学生之间有效地交流和互动，既能提升学生的自主学习能力也能提升学习效率，让学生全面发展[4]。

（二）实现先学后教，培养自学能力

在知识经济时代，我们每个人都需要不断地去学习进步，以丰富自身的发展需求，以便更好地适应现代社会，并根据现代社会的需要更新技能和提高专业技能。在当今时代的背景下，学校教育的概念还提倡培养学生的自主性，使他们能够适应中国经济时代的发展。因此，高中生物教师应积极组织学后教育活动。鼓励学生积极参与关于生物知识的讨论，并不断提高他们自主学习的能力。

例如，在学习“细胞的增殖”的时候，教师提前与学生分享了一些关于细胞增殖的资料，让学生自主分析生物知识，有意识地培养学生的自主学习意识。在课堂上，教师带领这一班的学生参加一个由四人组成的团队，使他们能够积极分享个人学习的成果，共同研究细胞增殖的过程、特征和意义，并增强他们对基础知识的理解。通过集体分享和示范活动，与细胞扩散有关的生物问题得到了有效的解答。他们表现出积极的研究态度，并证实了他们的研究成果，有效地保护了他们的学习兴趣和信心，使他们能够在学习上取得进步[5]。

（三）转变教学模式，创新教学手段

教师是教学的引导者和管理者，传统教育往往注重教科书的教学，学生属于被动的学习状态，为了有效地的改善这一情况，教师必须改变生物学教学模式，并在教学中进行创新。在课堂教学中，教师转变教学模式，采用新的教学手段，发展学生的主观能动性，有针对性地组织学生上课，使他们能够在探索性学习中更好地掌握生物学。

例如，在学习“细胞是生命活动的基本单位”的相关内容时，学生首先可以自行阅读教材的内容，然后思考诸如线粒体知识点，对这部分知识深入理解线粒体的功能特征等，在学生掌握基本知识并理解之后，教师就可以为学生设计不同的问题，并引导学生学会分析、讨论和总结这些问题，然后讲解这些问题。比如教师可以问学生：“考虑如何进行细胞呼吸？”鼓励学生介绍每个学生群体的酵母细胞呼吸实验，从而使他们能够在实验操作中了解生物知识点，并更好地理解实验设计的基本原则和实验过程。在学生完成实验后，教师可以指导学生思考问题，并在生活中谈论细胞呼吸知识[6]。

（四）组织小组合作，提升教学的有效性

传统的教学方法，即使用“填鸭式”或者“讲授式”进行生物知识的传授，严重影响了学生在课堂上的主体地位，从而削弱了他们对学习的兴趣。新课改要求教师要重视学生的主导地位，以学生为中心的教学，能够有效地增强学生对知识的领悟力，并加强了学生的参与度。因此，在生物学教学中，教师可以合理地将学生分成几组，让他们主动研究教学内容，并在教师的指导下研究交流的结果，从而使学生发挥出更好的表现。除此之外，为了避免学生在课堂上浪费讨论时间，教师可以控制学生的讨论时间，并在一定程度上引导学生讨论的内容。教师将学生分成学习小组，合理组织学生讨论，严格控制班级的节奏和学生的讨论时间，可以激发学生学习生物的积极性和兴趣。通过组织小组学习，可以很好地培养学生合作与沟通的精神，加强团结与协作能力，这是提高生物课堂效率的重要途径之一。

（五）深入挖掘教材内容，充分进行备课设计

高效课堂的创建，不仅要求教师要准备好教学素材和教学方法，还要在课前准备好对学生有效的学习方法。当课程已经做好准备了，才能让课堂教学变得高效。不过，对于教师而言，已经教了很多年生物课，教材的知识点基本上没有多大的变化，不过教学的对象和环境却在逐渐发生变化。这也就要求生物教师要顺应时代的变化而提升自己的备课能力，在新课改的背景下，充分掌握生物的知识点，并能够灵活运用教材、对教学方法的设计、制订适合各阶段学生的教学计划以及整合教材的能力，此外，还要和学生建立良好的沟通和互动性，这样才能在教学的过程中，充分调动学生的学习积极性和主动性，还能提高课堂的教学效率[7]。

（六）采取形象化、具体化的手段调动学生的学习积极性

生物这门学科的特点是很鲜明的。分组实验和课堂演示充分体现了生物实验的本质。为了能够创建一个高效的高中生物课堂，教师要采用更加形象化、具体化的教学手段，让学生在教学过程中充分感受到生物学的魅力，对此，教师在课堂教学中可以充分利用演示实验、分组实验、多媒体教学等可视化教学方法，以此来吸引学生的注意力，充分培养学生的实践能力。另外，教师可以充分利用演示实验和分组实验的机会。让这些实验发挥该有的魅力，让学生积极参与到课堂教学中，就是高效课堂能够成功创建的前提。通过组织生物实验，让学生能够直观地感受到生物课堂的魅力，锻炼学生的动手实验能力，这样有助于学生能更好的理解生物学知识点。此外，利用多媒体技术播放视频和图片，能够让生物知识点更好地在学生面前可视化，利用多媒体能够达到平时观察和实验操作中达不到的有效手段，这样的方式既能充分激发学生的学习兴趣、并充分调动学生学习的积极性，与此同时，还能有效地提高课堂的教学效率[8]。

（七）创建问题教学情境，激发学生学习兴趣

在高中生物课堂上想创建高效课堂，就要优化情景教学模式，可以通过设置问题情景，来激发学生的学习兴趣。在一般情况下，高中生物的知识点相比初中时期会比较复杂，学生刚接触的时候，会感觉学习起来有些吃力。不过，教师通过设置问题情景进行引导，就能给学生指明方向，让学生对学习生物知识保持兴趣和热情。

例如，教师在进行人教版高中生物“孟德尔的豌豆杂交实验”教学的过程中，可以通过问题引领的形式，引发学生对豌豆杂交实验问题的思考。在此，在问题的引发下，学生就会对该杂交实验产生浓厚的兴趣，迫切想要学习其中暗含的知识[1]。这样活跃的课堂教学氛围便在问题引领下油然而生，最终也会呈现出高效的生物课堂教学。

三、结束语

因此，在中学的生物学教学中，教师必须从实施自己的教学战略开始，这样才能有效和高效地完成学业。作为生物教师应当为学生创造教学环境，并引起他们对学习的兴趣。学生自主学习的能力得到提高，作为发展教育体系的一部分学生集体学习模式，教师可以利用现有的现代教学方法，使学生能够获得更丰富和更多样化的教学环境。教师通过使用这些教学措施，才能让学生对生物的学习更加保有热情，对于学生的学习积极和主动性也更有帮助。在教师的指导和帮助下，将真正认识到教育的重要性和价值。通过教师在教学手段等各方面的创新和努力，学生才能在充分学习生物知识的同时， 将所学知识点应用于现实生活之中。