计算机基础课程教学方法研究

王飞飞

（甘肃省陇南市成县化垭农职业中学 甘肃陇南 742500）

由于计算机技术迎来了快速的发展以及各种专业技术与计算机技术的相互融合，计算机的基础教育成为了新时代人才培养中非常重要的一环，是培养学生计算机能力和相关知识，以及全面提升学生的综合素质的有效途径。因此，我们首先要关注的问题就是“计算机基础课程的教学”。教师应帮助学生熟练掌握计算机技能，在教学过程中培养学生对于计算机学习的热情和兴趣，不断优化教学手段，更重要的是重视学生的实践操作能力，同时要注意因材施教，分层教学。提高计算机教学的教学质量和学生的学习效率。

一、计算机基础课程的教学现状

计算机的发展特点是速度快，使用广泛和实践性强。这就造成以往的教学方式无法满足学生对计算机学习的需求。计算机基础课程内容多，知识点过于分散，同时计算机技术更新换代快，各种各样的新系统和操作方式不断涌现，加上学生的计算机水平良莠不齐，给计算机教学带来很多困难，造成学生相关的学习和实际应用严重脱节，同时在计算机教学方面还存在很多问题，比如课程方面：虽然近些年一些学校已经对教学内容和方法进行了改进，但是大部分还是仅仅停留在试验的阶段，参与其中的只是一小部分学校，大部分的学校没有进行改革；教师方面：教师还是秉持传统的教学方式，都是按照教材内容进行教学，教学手段单一，内容枯燥，也不了解学生的个人水平，简单粗暴地进行统一教学，在课上布置的案例和练习难度没有做到量体裁衣，因材施教，造成水平较低的学生没有了解和掌握计算机知识，让学生逐渐失去学习的兴趣和热情。而且有的教师频繁地使用同一案例，教学老套，缺乏创新，不能及时跟进技术的更新，对于学生实际的应用能力也缺少检验和考评；在评价方面：阶段性的考核，依然是现在计算机基础课程普遍使用的评价机制，由最终成绩来判定学习效果，平时的作业实际练习较少，任务也都比较简单随意，这样的教学方式无法提高学生计算机的实际操作能力。所以，必须要加快计算机教学方式的改进和优化，才能有效解决当前的问题。

二、计算机基础课程教学的意义

技术、文化和应用是计算机课程教学中的重要内容。其中，计算机的基础文化知识是计算机的基础知识，文化知识是以培养计算机高素质人才为主要目标的，通过对计算机文化知识的讲解，能够使学生学习计算机的积极性得到显著提升。计算机的技术知识是设计高级语言的基础，能够帮助学生提升他们的计算机实践能力。而计算机的应用知识是根据不同专业设计的课程内容，帮助学生的计算机知识和他们所学的专业知识进行科学的结合。随着社会的不断发展，对于高素质人才的要求越来越高，其中，熟练地掌握计算机技能就是他们必须具备的一项特长，因此，计算机基础课程的教学要引起各个学校足够的重视。在计算机基础课程的教学过程中，一定要秉持新课标要求的素质教育理念对学生进行全方位的素质培养，针对非计算机专业的学生，在他们的教学过程中，教师应额外设计一套合理的教学方案，在平时的课程中融入更多实用性的技能。在计算机教学中除了要重视对学生的理论知识教学，还要重点培养学生的实际操作能力，让学生对计算机的各类软件都能熟练掌握并运用他们。

三、计算机基础课程教学方法的特征

教师要对不同学生的学习能力、计算机知识储备以及教育背景等进行详细的了解，才能探索出适合学生的计算机基础课程的有效的教学方法。据调查数据显示，不同的学生，他们之间的计算机水平具有很大的差异，一些学生对计算机的各项系统都有基本的了解和掌握甚至有些能熟练操作，也有一部分学生甚至连基本的操作都不会。所以，在教学前，教师一定要对每个学生的计算机水平进行充分的了解，从而制订出合理的教学方案。除了课堂时间，在课后教师应多和学生进行交流尤其是那些计算机水平相对较低的学生，这样才有助于学生全方位地提升他们的计算机水平。教师还应该做到在教学过程中，掌握好授课的尺度，比如课程的进度快慢、内容的体量等。如果一味追求教学进度，会导致学生的思维和能力跟不上教学进度，造成教学质量严重下降，影响学生的学习；如果教学进度拖沓，又会使学生对学习计算机的兴趣和热情降低，对学生的学习造成不良影响。根据计算机课程的要求，学生必须要对计算机的部分软件能够熟练操作，因此，教学时就需要根据大部分学生真实的计算机水平进行针对性的指导。随着社会的不断发展，几乎各个领域都有计算机技术的应用，学生未来的发展离不开计算机技术的使用，这样就要求学生要接受好的计算机基础教育，因此，在计算机教学过程中，教师要详细讲解操作计算机的相关知识，确保每一个学生都真正掌握了计算机知识和实际操作技能。

四、提高计算机基础课程的策略

这几年随着国家新课标的不断深入落实，许多学科都在进行改革，计算机基础教育也参与其中并取得了不错的效果。但是由于不同学生对于知识的接受程度不一样、学习能力也参差不齐，造成计算机的基础教材内容与现代社会信息技术发展的步调不一致。未来是信息技术主导的时代，随着互联网的深度普及，相应的计算机教学内容也要做到与时俱进，只有这样才可以更好地适应时代的发展。在对计算机教学内容进行改进和更新时，要秉持“取其精华，去其糟粕”的原则，把先进的理论知识带到课堂教学中。

（一）加强计算机的实践应用

许多教师对计算机的实际操作不够重视，在平时的教学过程中更多的是对计算机软件知识和使用方法的讲解，很少引导学生进行相关的计算机实际操作，造成学生在实际应用中手足无措，学生没有充分掌握计算机应用技能，严重影响了课堂教学质量。教师应让学生更多地去进行实际操作，在实践中锻炼计算机能力，当学生遇到困难时，教师再给予针对性的指导。学生不能完全依赖教师的教学，这会让学生降低学习的兴趣，教师要把大多数的时间留给学生自己去探索和实践，少数的时间给学生讲解相关知识。在教学课程中，要给学生创建良好的学习氛围，促进学生间的沟通交流，使学生的思路得到拓展。

（二）及时处理学生遇到的问题

教师在教学过程中的主要任务是教授学生知识，但是，帮助学生解决学习过程中遇到的困难是更为关键的一环。因此，解答学生的疑惑是教师的主要教学内容。许多教师在教学中，一味追求对知识的传授，没有考虑学生是否掌握和吸收了知识。要给学生充足的时间去进行实践操作，在实践中才能发现问题，这样教师才能及时对学生进行指导。长此以往，有助于提升学生的计算机操作水平。学生想要提高计算机水平，仅仅依靠课堂教学和练习是远远不够的，更多需要课后的时间去进行实践，学校可以适当增加机房的开放时间，供学生们课后进行巩固和练习，同时为方便学生答疑解惑，需要安排教师值班进行指导。

（三）用兴趣引导教学

通常在计算机课程学习初期，学生对计算机学习拥有浓厚的兴趣，随着计算机课程难度不断增加，学生就对计算机学习逐渐失去热情，甚至一部分学生产生抵触情绪。而且，校内计算机课程又是公共课的性质，学生就更加不重视计算机的学习。所以，对于学生学习计算机的兴趣，教师应采取合理的方法使其得到提升。例如：在教学过程中，教师可以先抛出问题，引起学生的兴趣，让学生迅速地集中注意力，然后再对理论知识进行讲解，这样能够有效地提高课堂教学质量。教师也可以播放一些关于计算机的相关视频，营造生动课堂氛围的同时还让学生的学习热情得到提升，有助于提高教学质量。同时，学校要加快计算机网络教学系统的建设，让学生学习计算机知识能够更加的方便。

五、教学方法

（一）案例教学法

教学方式就是要求教师以教学内容和目的为基础，结合真实事件进行教案编写，并组织学生分析和思考案例，从中进行总结。这样做能够让学生更加了解计算机知识，使学生发现问题的能力、分析问题的能力、解决问题的能力均得到明显的提升。而案例教学法就可以实现与实际操作基本同等水平的教学效果，通过与实际的生活场景相结合的方式，突出教学内容的真实性，让学习和实际应用不再脱节。

（二）分层教学法

不同的学生个体，他们所具备的知识、个人的智力高低以及非智力因素的影响，导致他们在学习方面有明显的不同，教师通过对学生采取分层教学方式，能够实现不同层次学生的教学目标。分层教学的方法不仅可以让每一位学生实现教学大纲规定的要求，还能让那些学习成绩稍好的学生实现个人学业上更高层次的发展，让每一位学生都能从技能、知识和实际动手能力方面均得到提升。分层教学的方式让每个层次的学生均可以获得成功的体验，促进了师生之间的关系，有助于师生之间的交流合作，使教学变得更加高效。

（三）类比教学法

类比教学法是教师在教学中经常用到的一种教学手段，类比推理是一种非常重要的且常见的思维手段。类比教学法能够有效地激发学生学习的主动性、使学生更容易理解抽象的概念、促进学生求异性思维的良好发展，同时还能够明显提升学生学习的主观能动性。

（四）任务驱动教学法

是一种以建构主义学习理论为基础的常用教学方法，过去的教学理念是以传授知识为主要目的，任务驱动教学法则是将这一理念转变为以解决问题、完成任务为主的，并且具备多维度教学的特征。

这种方式让学生的学习状态更加积极，学生可以根据自己现有知识的边界对问题有自己的理解，然后运用知识或者是自己个人的经验提出相关的方案并解决问题。学生的学习已经由过去的由外到内的传递向现阶段主动建构自己的知识经验发生转变，通过学习到的新的经验，再结合原有的知识经验，使自身的知识和能力得到极大的丰富。

六、结束语

现阶段，随着社会的发展，人们从过去重视学历的旧观念逐渐向重视能力进行转变，从重视传授知识到现在重视对人的核心综合素质的培养。在目前计算机基础知识的教学过程中，依然要对学生能力的培养进行重视，帮助学生在快速发展的社会中学习良好的计算机技能。教师在高中的基础教学课程中，应不断引导学生学习计算机知识的思路，对教学方式进行改进，采用多种教学手段，要重视在实践操作的过程中，培养学生的创新思维，增加学生学习计算机的兴趣，提升学生的自主学习能力，从而为社会培养高素质人才。