浅谈高职院校师范专业“三笔字”课程的教学现状和改革措施——以巴中职业技术学院为例

张文彬 刘入瑕

（巴中职业技术学院 四川巴中 636000）

巴中职业技术学院是四川省巴中市第一所也是唯一一所全日制高等院校。其前身始建于1954年的巴中师范学校、1958年的通江中等职业卫生学校和1990年的巴中市技工学校，2013年2月整合独立升格成为巴中职业技术学院，是四川省巴中市首座全日制高等学府。学校实行校院两级管理，设四个二级学院四中心一部一校区（教育学院、医学院、理工与经管学院、中职学院；培训中心、秦巴文化艺术研究中心、智能机器人研究中心；思想政治课教学研究工作部；通江校区），开设26个普通高职专业；7个五年制高等职业教育专业。现在校学生10 000余人。

巴中职业技术学院所开设师范专业的教育学院前身系始创于1954年的巴中师范学校。2015年高职学前教育专业申报成功，教育系成立，2018年整合学校专业更名为教育学院。教育学院现开设有学前教育和小学教育专业，全日制在校生3 300余人。约占全校总人数的三分之一。

在21世纪的高等师范教育中，“三笔字”作为教师必备的职业技能，早已成为师范生必学的一门专业课程。教师粉笔字、钢笔字的工整、美观会直观地反映给学生，并潜移默化地影响其学生的汉字书写与学习。在教学工作非常重要，而毛笔字，在弘扬传统国学艺术，树立文化自信的今天尤为重要，从幼儿园到高校都在开设不同层次与形式的毛笔书法课程。巴中职业技术学院教育学学院依托艺术教研室在“三笔字”课程教学方面也在不断探索中。

一、“三笔字”课程教学现状

巴中职业技术学院教育学院在设置“三笔字”课程时，以高职高专专业人才培养要求为指导思想，根据教师职业对人才培养的实际要求，以培养学生从事教学的能力为核心，讲练结合、师生互动，面向全体学生，将毛笔、钢笔、粉笔的楷书训练三大模块结合，重点训练学生的书写技能。要求教师采用示范、训练、观摩、演示等方法进行教学，总体设计思路是以“必须、够用、针对性和适用性”为原则整合教学内容。通过理实一体、教学合一的教学模式，加强学生“三笔字”的学习，从而提高学生的汉字书写技能，提升师范专业学生的教师职业能力[1-3]。

（一）学生学情分析

巴中职业技术学院教育学院有全日制在校生3 300余人，其中藏族、彝族学生1 900人，约占学生总人数的57.5%。有些少数民族同学甚至有些汉字都不会写，基础十分薄弱。有些学生学习态度不端正，认为“三笔字”尤其是毛笔字没有实际用处，觉得现在中小学教学都是用的多媒体设备，传统的板书将会被科技取代的偏激思想。很多同学态度不够端正，总认为书法课就是副课，没有什么用处，认识不到书法课程的重要性。课上不好好学，课下更是彻底放弃书法的练习。

（二）专任书法教师师资问题分析

巴中职业技术学院艺术教研室承担“三笔字”课程，但师资比较匮乏，共有书法教师5人，均为美术专业，没有一人是书法专业，并且无高级职称，专业性不强，学院师范专业每个行政教学班约50人，教师少，学生多。课上老师无法顾及每个学生，教学质量大打折扣，根本无法满足“三笔字”教学的需求。

（三）书法教学设备问题分析

巴中职业技术学院教育学院艺术教研室有手工、环创、区角综合实训室及专业的美术、手工、书法、绘画室10余间为教学使用。但是书法教室只有3间，每间教室最多只能容纳40名学生上课。而教育学院师范专业教学班多达25个，教室拥挤，很多教学班无法进入书法教室学习，只能在普通教室，教学效果受到影响。“三笔字”课程所涉及的教学设备相比之前有所提高，但还是不够完善，无法满足现代化教学[4-5]。

二、师范专业“三笔字”课程设置

巴中职业技术学院教育学院“三笔字”课程的课时过少，每周一次课且不连贯，有些同学刚找到一点书写的感觉就下课了，下次再写就要等到一周甚至两周以后了。一学期32学时。抛去理论课时14个，真正学生书写练习只有18个学时。众所周知，但凡学习技艺，如美术、书法、舞蹈等都需要时间和练习量的积累才能出效果，有成效。显然18 个学时学习“三笔字”，尤其是毛笔字的书写是远远不够的。

三、“三笔字”课程考评机制

巴中职业技术学院“三笔字”课程的考核方式比较单一，课程成绩评定的比列为：平时成绩（30%）+期末考核作业（70%）。这种考核评价方式比较单一，并且不科学。很多态度不端正的同学甚至找人代写期末作业，这种学完就考的方式，有些“一刀切”。无法公平公正地做出科学的评判。

四、“三笔字”课程教学改革措施

（一）合理设置课程

（1）针对“三笔字”课程课时少的情况，笔者认为可以合理整合教学内容，精简理论课时，增加实践的时间。可以在不改变总课时量的前提下，缩短课程开设的周次数，从而增加单周的课时数，把“三笔字”课程从每周一次两节课改为一个半天或者全天，将课程连续起来。同时可以积极开设“三笔字”相关选修课，让对书法有兴趣的同学和基础很差的同学有进一步学习的机会。

（2）将“三笔字”资格证考试贯彻到学校的整个师范专业。“三笔字”课程结课后，学生需要参加校级“三笔字”资格证考试，只有通过考试，获取“三笔字”资格证书才能拿到毕业证书，从而倒逼学生学习书法。

（3）学校可以定期请巴中当地书法名家和其他兄弟院校书法专业教授，针对书法学习和书法教学开展培训讲座。提高教师和学生的书法修养。

（4）积极开展书法社团活动，在学生中不乏书法优秀的学生，将有书法爱好的同学组织起来，相互交流学习。组织大家进行书法创作，定期组织书法比赛与展览，丰富整个学校的学习书法氛围。潜移默化地影响其他学生学习书法。让学习书法在全体同学中蔚然成风。

（二）设置科学的考评制度

在考评制度上，应该科学化、合理化。因此笔者认为巴中职业技术学院“三笔字”课程可以采用项目化的考核方式，以平时作业和期末成绩为主要考核依据，同时兼顾平时表现，从作业的质量、学生的理解程度和平时的表现状态进行综合衡量。该课程成绩的组成为：平时成绩（考勤、课上纪律、课上互动）（30%）+实践成绩过程性项目考核（30%）+期末结课作业成绩（40%）全方位、多层次地考核学生“三笔字”的学习情况。

（三）加强书法师资队伍建设

学校应重视书法教师的培养，重在提高教师的业务水平。定期让教师进修，提升学历，鼓励教师参见各个级别的书法比赛与展览，在学校举办教师技能大赛等。组织本校书法教师到书法教学有经验有成效的兄弟院校交流学习。积极引进高水平、高学历、专业青年书法教师，引进高职称的有丰富书法教学经验的教师。同时聘请本地书法名家作校外兼职教师，弥补校内教师不足的情况。

（四）完善“三笔字”教材建设

在教材选取方面，学校应选取与本校学生实际情况相适应的教案，选取理论简单明了，强调实际操作，注重学生的动手能力的教材。与此同时学校图书馆着重增添一些历代名家书帖，供学生借阅临摹，提高书法眼界。

五、结束语

“三笔字”课程对于高职师范生非常重要。本文以四川巴中职业技术学院师范专业“三笔字”课程教学存在的问题作为研究点找出问题所在并提出相应的解决方案。从而为高职院校师范专业“三笔字”课程教学的发展，为传承中国书法艺术贡献笔者的微薄之力。