SPOC平台下基于PBL的翻转课堂教学设计模式的构建及应用研究

王财莉

（湖南交通工程学院经济管理学院 湖南衡阳 421001）

SPOC“私播课”是各类高校，基于常规的网络慕课，进一步根据自身高校特点及学科类型，针对不同的学生实现范围更精确的网络课程教授与指导。随着互联网技术的不断发展，线上课程的使用越发广泛，教育成本也不断降低，当前社会逐步进入以知识为导向的信息社会。而针对互联网技术的进一步发展，线上教学的可操作性及发展方向也得到了推广，随着教育的需要，众多高校与教育机构相继推出SPOC的教学模式。其中SPOC模式下的翻转课堂，通过合理及科学的设置，极大地提升了实际教学效率与质量，为推动我国教育行业的发展做出了重大贡献，因此针对SPOC翻转课堂的研究与分析也越发重要。

一、SPOC翻转课堂的前沿概念及优势

SPOC是基于“MOOC”的一般网络课程的基础，通过进一步设定准入条件，并根据学科的类型和本教育机构（主要为高校）学生的基本类型，而形成的一种特定范围的小规模网络课堂。而SPOC下的翻转课堂，是基于SPOC的平台基础，进一步放宽权限，将由教师掌握的学习时间及学习内容上的搭配转移给学生，由学生来自主决定学习内容并自主分配学习时间，实现学生与教师的翻转，从而在大幅挖掘学生自主学习能力的同时，提升学习效率。

SPOC的概念主要源于国外，在哈佛大学首次对线上网络课程教学实行针对性地范围调控后，SPOC的教学模式也随着产生并不断流传。我国的SPOC授课模式由清华大学引入，清华大学在针对特定学科的教学过程中，开创性地在学生线下学习的过程中，引入了SPOC平台，并取得了不错的教学效果，从而推动了SPOC平台下翻转课堂模式在我国各高校的广泛应用。

SPOC平台下翻转课堂的实现需要发展较为成熟的互联网技术作为依托，在翻转课程的教学方式下，教师需要充分信任学生的自主学习能力。通过课程任务的线上下达，以及课程内容的开设，为学生设定一个较为宽泛的学习时间，以提升学习的自由度。同时课程的任务布置及后续的课程考核的设置要做好专业化，在SPOC平台下，学习课程的学生范围可以精确控制为本校对应科目专业的学生，因此在进行实际考核过程中也更具权威性与执行力，可以有效地对学生的学习任务完成度及学习成果进行一个较为公平的考核。在未来互联网技术不断发展的趋势下，SPOC平台下翻转课堂的教学内容也会随之得到极大的丰富，同时基于未来阶段教育资源的供给更加充足，世界各国之间的联系越发紧密。未来阶段教育行业在开展实际的教学工作时，广泛采用SPOC平台，以老师提高课程，布置教学任务，学生在课程框架下进行自我学习的学习模式必然是未来教育领域的常态。因此SPOC平台下的翻转课程教学，不仅对提升学生自主学习能力，有效协调学生的学习与生活之间的关系，而且是未来社会发展及技术导向的趋势，具有时代创新意义。

二、SPOC平台下翻转课堂教学在实际教学中的具体应用

SPOC平台下翻转课堂的应用较为广泛，由于现阶段SPOC的平台技术较为成熟，可以满足较为丰富的课堂需求，同时在智能手机与电脑的普及下也便于学生们进行实际操作。因此SPOC平台下的翻转课堂以其高度的灵活性与多功能性，为提升课堂效率，激发学生学习兴趣，培养学生自主能力方面做出了重大贡献，目前SPOC平台下翻转课堂的具体应用如下：

（一）基于SPOC平台下的翻转课堂实现精确性的课堂优化

SPOC平台下的翻转课堂，虽然授课及教学模式采用的是线上教学的方式，但借助互联网技术下的各种沟通渠道，教师与学生的交流也更为频繁。在SPOC平台下，由于平台的操作便利，也使得教师能够较为及时地发现学生在学习过程中遇到的问题，并针对问题类型，定性地为学生进行集中解答，极大地提升了课程效率。同时由于学生在SPOC翻转课程下的学习的灵活度较高，学生可以借助线上教学的优势，灵活地选择学习时间，同时在线上课程下的互联网接入过程中，学生也能享受到更为丰富、质量更为良好的课程资源。这样SPOC平台下的翻转课堂，就是基于SPOC平台的互联网及信息化技术的优势，以及翻转课堂高度灵活性的特点，实现了互联网技术与网络课程市场的高度结合，从而针对SPOC平台下精确的受众学生，实现了课程资源及授课质量的高度优化。

（二）基于SPOC平台下翻转课堂的考核与评价

由于SPOC平台下翻转课堂的教学特点，教师在对学生进行综合教务评价的过程中要结合学生的日常教学任务的完成程度以及教学后期的综合考核来进行较为全面也较为公平的教务评价。在SPOC平台的优势下，教师能够较为直观地看到学生在各个教学阶段教学任务的完成情况，这样就能保障教师能够全面了解到学生的平时表现状况，从而较为公平地给予学生一个全面审核。但在SPOC平台下的翻转课堂进行教务综合性评估的过程中也存在一些缺点，例如，学生阶段性的教学任务及作业无法确定学生是否独立完成，由于线上教学互联网技术高度发展下，可供学生参考的资料较为丰富。同时相应的线上考核过程也较为宽松，容易产生学生偷懒，抄袭作业，串通考试等问题产生，从而极大地影响学生的学习效率及学习质量。

三、SPOC平台下翻转课堂设计中应注意的事项

SPOC平台下的翻转课堂借助互联网技术及高度自由化的优势为学生与教师的教学工作带来了极大的便利，但相对地也忽略了教学监督、教学力度等一系列教学指标。因此，针对SPOC平台下翻转课堂中可能会影响学生学习质量的问题及因素。在设计SPOC平台下翻转课堂的过程中应注意相关事项以有效发挥SPOC平台下翻转课堂的教学优势，最大程度上提升教学质量。现阶段，针对各类问题主要的注意事项如下：

（一）教师的教学模式转变

在SPOC平台下翻转课堂的教学模式中，教师从过去的线下教学的教案编写者，逐步转变为高自由度线上教学中的视频设计者，为充分提高教学视频质量，最大程度上提升SPOC平台下翻转课堂的教学质量，需要教师具备一定视频剪辑及制作的能力。对于SPOC平台下，针对性较强的受众学生，及专业与学科对应程度较高的学生类型，教师需要充分保障视频中教学内容的涉及深度，以保障学生的学习内容达到专业化的标准，为后续的专业学习打下坚实基础。同时教师需要极力提升教学视频质量，不能采取简单的线下教学视频录制的视频制作模式，而要根据学科的总体内容，根据学生日常学习的特点对学生各部分学习内容进行一个较为系统的划分。要充分保障单个视频的时长不能过长，避免使学生在线上学习的过程中产生厌烦等情绪。同时教学视频的内容设置要加强针对性，要保障每一节视频的知识点突出，并根据每一章节的内容，合理地进行视频设置。以保障学生在学习过程中，能够明确地知道视频中所讲述的知识点，以便于学生记忆以后续的练习。此外在视频上传中，最好配合相关知识点的PPT及电子教材，以给予学生更多的选择，丰富不同学生的学习需求。

（二）学科的选择与教学任务的布置

SPOC平台下的翻转课堂的教学模式并不适用于任何学科，具有一定学科的局限性。例如对于一些理论性较强，需要大量计算练习的工科类科目，包括高等数学、线性代数等相关学科，由于SPOC平台下翻转课堂具有自由度高、线上学习的特点。因此在针对这类理论性较强，且难度较高的学科，单一的线上教学不仅会使得学生放松警惕，忽视这类学科的习题练习，同时大量的网课教学容易让学生脱离书本，不再具备精读与深入学习专业教材的机会。而对于这类工科学科，缺少了书本上的钻研就缺失了独立思考问题的机会，缺少了独自钻研的机会，从而使得学习内容仅仅停留于表面，无法深入掌握这类学科的真正内涵。

因此各大高校及教育机构在实际开展线上SPOC平台下翻转课堂的过程中，一定要注意学科的设置，及教学任务的布置。尽量选取一些实践性较强，案例丰富，拓展度较高的学科，采用SPOC模式下的翻转课堂教学。例如金融、软件工程这类实践学习内容较为丰富的学科，同时在布置教学任务的过程中，也应当根据各个学习阶段的学习内容，根据知识点，布置相应的实践案例作为学生练习与巩固知识的基础。从而实现在激发学生学习兴趣的同时，也布置了专业性较高的教学任务，便于后续的考核与评比。而对于上述所提到的理论性较强，且难度较高的学科，诸如高等数学，线性代数等。在针对这类学科应用SPOC模式下翻转课堂的教学模式过程中，要将SPOC平台作为一种辅助教学的工具，主要还是以线下教学为主，鼓励学生勤于钻研书本，独立思考。而SPOC平台上的课程资源，作为学生空闲时间巩固与预习的工具，从而在有效利用学习资源的前提下，充分提升学习效率与学习质量。

（三）利用SPOC模式下翻转课堂加强师生沟通

在SPOC平台下翻转课堂的教学模式中，学生在网络平台及SPOC课程资源中可以自主决定学习时间与学习内容，这样就使得学生接触与学习的知识面的范围及知识深度得到了有效的拓展与延伸。同时在各个教学阶段中，教师根据不同教学内容所布置的实践性教学任务，也能帮助学生在巩固知识的同时，借助所学专业知识，实践性地独立解决问题。而在这样的教学环境中，学生在学习过程中所面对的学习问题及难点的数量也会进一步增多，这样就间接提升了学生询问老师的需求，同时在SPOC平台上，学生与老师之间可以借助互联网技术，随时随地地进行高效无障碍的沟通，这为增强学生与老师的沟通交流又提供了坚实基础。

四、加强SPOC平台下教职人员的管理

SPOC平台下的翻转课堂，虽然属于线上教学具有较高的灵活度，但在实际开展教学工作的过程中也要注重教职人员的监管。对于SPOC模式，虽然老师在上传完视频，定期发布任务并及时审核后，无需参与其他教学活动。但SPOC模式不同于MOOC，需要老师全心负责分配好所有学生，需要设置一系列参数，对平台进行一定操作，及时发布任务，并与学生进行及时沟通。由于SPOC平台下的翻转课堂还是属于线上教学的一部分，所以在进行教学质量及教学效率监管的过程中，不仅要全面保障学生的学习情况，还要督促教师经常性地与学生沟通，使得翻转课堂的优势能够充分发挥。

五、结束语

SPOC平台下的翻转课堂，是基于线上教学MOOC平台的基础，通过一系列参数调节与设置更改，精准控制课堂参加人数及学生类型，并根据高校的学科类型，设置相应实践性较强的学科。在SPOC平台下的翻转课堂教学模式，能够借助互联网技术的便捷优势，使得学生能够随时随地自主完成相应部分的学习，学习的自由度及灵活性较高，有助于学生自主选择与安排学习内容，从而进一步培养学生的自主学习能力。同时基于SPOC平台下的翻转课堂，在SPOC平台的优势下，教师与学生之间能够较为容易地实现学术上的沟通与交流；同时借助互联网技术，使得教师与学生之间不再进行传统的面对面式沟通，进一步拉近了师生关系，从而激发了学生主动学习，积极向教师询问的学习激情。

在SPOC平台下的翻转课堂也存在着一系列问题，例如学生的学习任务完成的真实性无法保障，学习过于碎片化，学习深度不足等缺点。因此在开展SPOC平台下翻转课堂的过程中要注意以下事项，包括教学模式中教师的教学工作发生转变，教师要做好从教案撰写者转变为视频制作者的变化。同时要合理选择平台下的课程设置及教学视频及教学任务的发布，以最大程度上弥补SPOC平台下学习深度不足，学生学习真实性得不到保障等缺点。最后要加强SPOC平台下翻转课堂的教学管理，包括对学生学习情况、教师的学习监督及审核方面的管理，从而促进教师与学生双方积极配合，以充分发挥SPIC模式下翻转课堂的教学质量。

SPOC平台下的翻转课堂是基于线上教学的基础而研发出的一种新的教学模式，对于一些实践性较强的学科有着较好的教学效果，相关教育机构及高校要注重并加强SPOC翻转课堂的开展，以紧跟社会发展潮流，开拓新的教学模式以提升教学质量。