如何在小学数学教学中培养学生的自主学习能力

王引环

（会宁县杨崖集镇双岘小学 甘肃白银 730714）

学习的水平和学习的效率直接受学生学习状态的影响。在以前传统的教学模式条件下，课堂的教学对老师的讲解更加重视，对学生的主动性会很大程度上把它忽略掉。想要正确地在数学教学中培养学生的自主学习能力主要的操作方法就是，让学生亲力亲为，从身边找到学习的意义。可以让其在实践中掌握所需的数学知识。与此同时，老师也要改变其老旧的教学观念，多听学生在说什么，学生的意见是什么，根据学生的心声来将他引导学生正确的学习。在小学生这个年龄段，生搬硬套是肯定不行的，要耐心地对学生进行循序渐进的引导，不要让其在小学的时候就排斥数学、排斥学习，让学生能够主动探索新的数学知识，让学生在日后数学学习中取得好的成绩。

一、注重培养学生自主学习的能力

多元化的教学手段是众多小学数学老师在教学中所采用的一种可以培养学生主动学习的方式之一。教学方式以引导学生自主学习为新课改教学主题，这种方式互动非常生动，并且还能让学生充分发挥其个性。所以多重教学手段的应用是必经之路，主要是要给学生留下属于学生自己的学习空间，能够激起他们参与自主学习的想法。让其能够体会到自主学习收获到知识后所带来的满足感。有趣而不枯燥的教学方式可以有效的提高学生的学习兴趣，让学生主动成为课堂的主人。充分的利用各种优势让其明白自主学习的优越性，能够尽可能地发挥其所长。老师根据教材课程的内容设立一个独立的情景模式，并根据各情景模式让学生参与其中，共同协助学生深挖出数学知识在这个情景模式下的逻辑性和规则性，通过举一反三的思考行为帮助学生根据教材数学知识构建清晰的知识体系，将枯燥的语句用情景模式变为生动、简洁的话语。新型模式的教学情景不仅可以激发学生的自主性还可以利用丰富的教学资源，让课堂不再枯燥乏味，调动起每一个学生的自主学习能力。

二、对教学游戏化进行创设，让学生自主学习意识得到充分的激发

随着时间的推移，教学模式在不断更新变化，尤其是大多数小学数学已经在教学过程中采取游戏教学的方式。对小学生而言，做游戏要比面对枯燥无味的课堂更有兴趣，更可以调动他们的大脑。小学生因为年纪小，注意力不集中好动无法专注学习。所以，在数学教学中，老师可以根据小学生的这一特性来为孩子们设定适合他们的学习情境，可以将他们的注意力主要放在学习上，让他们认为学习就像游戏一样一学就会。除此之外，也可以利用多媒体教学工具来为小学生营造更多的学习氛围，让小学生每天都盼望着上数学课，而不是一提到上数学课就唉声叹气，并打开他们对知识的渴望和向往，同时这种方式也被小学生所喜爱。

三、培养学生自主学习能力的兴趣点

（一）激发学生数学学习的兴趣

兴趣的培养可以促使学生积极地学习，并且因为兴趣的缘故可以很快掌握其知识的要点。那么怎么让小朋友成为小小数学家，可以利用小小数学家的情景调动起学习的积极性，并增加他们对知识的渴望，在称谓小数学家的同时，还可以在兴趣中得到知识。如果想要让学生不断的产生“我想学”“我要学”的思想，那么老师必须要在教学理念上有所转变。通过不断的设定有趣的情景以外还要确保教学情景的精细度，可以保证能够激发学生强烈的探索能力，并制造出不断的悬念，逐步的引导学生在生活中发现数学，学会利用数学并可以在生活中帮助家人做事成为妈妈的好帮手。比如，老师在“混合教学”的课堂上设置小方购买学习用具的情境。小方购买笔芯15盒和圆珠笔5盒，每盒笔芯10支，每盒圆珠笔7支。一盒笔芯2元，一盒圆珠笔5元。老师让学生观察购买文具的情境，收集信息，解决问题：(1)小方一共购买多少支圆珠笔和笔芯？15×10+5×7=185支。(2)每支圆珠笔比笔芯的价格多出多少元？（5÷7）-（2÷10）=0.5元。学生在解题过程中，分别计算出两个积之和，两个商之差，还要注意算术运算顺序。情景教学的材料尽量利用生活中的数学理念，可以提高学生的探索能力。

（二）结合数学实践

前文说过兴趣可以支配学生的学习结果，那么我们来讨论一下如何操作。首先丰富的内容是毋庸置疑的，它可以让学生在学习时遇到困难主动去探索，通过想要不断的获取丰富的知识，解答心中的疑问的目的来进行学习。这当然也不能忽略老师在教学中所给予学生的引导，其引导的主要方向是让学生深刻的认识到，数学来源于生活，也始于生活，在生活中会有很多可以利用到数学的地方。这一点可以根据课本开发出，“今天我做妈妈的算数好帮手”的情景活动，让学生帮助妈妈买菜主动承担算数的事情。从而使学生能够快速的参与到学习当中来，让其掌握更多的数学知识。当然，除了指导以外还要多给学生创造可以和数学接触的机会，让其感受到他就是课堂的主人，充分地发挥学生的个性让其根据其性格来进行相应的学习。比如用游戏方式来学习《100以内的乘法》，为学生发放小的道具，并让学生能够参与到学习当中，通过不断实践，不断掌握丰富的教学方式，让学生在可以玩也可以学的氛围下，不断突破数学课堂的难点。

四、创造教学情境，进行师生定位互换

以往的教学方式是老师是，课堂上的领头人，引导与学生交流，但实际上老师更希望用多的方式将知识传授给学生，以学生为教育主题的教育方式已然成为当下教育体系中的潮流，这当然就要老师站在学生的角度来换位思考，通过换位思考更多的感受学生在实际教学中的需要，也可以通过“今天我是老师”的活动来让学生体验是如何当一名老师的，也同样体验老师是多么的不容易，并通过这种互换角色的过程让学生将自己的情感运用其中，并表达出自己实际的想法。

比如在老师上课的时候不仅要让学生了解到数字的含义，同时还要把加减乘除的运算方式的理念融合在一起，可以更好的提升学生的运算能力。在课堂一开始的时候老师说要举行一个活动名字叫“小小数学老师”，参与的学生可以获得铅笔之类的奖励，在投票过程中第一名的同学可以获得本次活动的奖状及奖品。然后让学生根据自己情况选取自己所要讲的内容，在体验当老师的过程中学生可以看到其他同学的表现，并能够理解老师的辛苦。这种互换交的体验可以起到让学生加强自我约束的意识，另一方面，学生在讲台讲的时候老师很直观地了解到在平时学生掌握知识点的多少，并可以帮助到之后的教学方向。

五、增加教材的吸引力、注重学习策略

以精美的图画和生动形象的道具对小学生进行兴趣建立，这是根据小学生年龄的特点来调整的，而教材的选取和调整也要根据这一特性来完成，务必让小学生保持兴趣，驱使他们不断的挖掘不断的模仿刺激他们的新奇点，可以让他们在每一堂课上都以探索的目光去求知，这样的教学形式可以全面的帮助小学生的提升。

比如，角色扮演也是学习中可以利用的方式之一，根据教材的内容将其改为符合生活的情景模式。让学生和老师都在轻重扮演一个游戏角色，伴随着身份的演变来进行数学知识的掌握，如一个卖菜的场景，老师是买菜的人，学生扮演卖菜的人。通过这种方式可以非常容易地让学生进入到学习的氛围里面，并且还可以锻炼学生的逻辑能力，想要学好数学逻辑能力也是非常重要的。只有在这种环境下加强练习和锻炼，你才能自由应用它。在这方面，数学能力更多地依赖于老师的指导，而一种能力的形成是学生自身努力的结果。

六、利用任务型教学提高小学生自主学习能力

数学教学的主要任务是引导学生运用自身的力量学习知识，提高自身的学习能力。教学目标是让学生通过学习建立自己的数学知识体系，找到自己的学习方法，并通过学习解决实际问题以提高学习成绩。在小学数学教学中培养学生的自主学习能力时，教师不仅应鼓励学生通过自身的能力去回答知识，还应向学生施加压力，通过压力激发学生的潜能，让学生自己解决数学问题。通过这种方式获得新的数学知识，从而增强了学生自主学习的动机和教学效率。在实际教学中，一定要让小学生可以充分认识到这个问题。

七、对疑点及时进行解释和引导，让学生的自主学习效果不断的加强

教师之所以能够成为教师，是因为该教师具有讲解和教学工作以解决难题的特征。在当今的新教学背景下，和谐是师生之间的关系。在课堂上，教师应充分发挥自己的主要作用，可以更好地帮助学生自我学习，使他们在自学道路上走得更远。例如，在教“圆的区域”知识点时，在老师的指导下，学生一次又一次地进行图形拼接的操作，学生将得出以下结论：将圆变成矩形或平行四边形。此时，圆的周长和形状将发生变化，但面积未发生变化。因此，此时矩形和圆形的面积相等；另外，老师指导学生通过观察发现拼接的矩形和圆，圆的周长之间有什么关系？通过他们自己的使用和经验，学生对知识有更深入的了解。例如，在此类中，将发现圆的周长的一半是长方形的周长，正方形的半径是长方形的宽度。通过这种发现的，学生可以对圆形、长方形和正方形之间的关系感兴趣，并且对下一步的教学更加感兴趣。这样的方式持续的进行下去，学生自然而然就会对图形的课堂内容就会非常的有兴趣，他们会考虑长方形、正方形和圆形的关系是这样的，那么三角形和四边形又会有怎样的规律呢？当再遇到类似的问题学生通过对自己的发问而产生更多的思考，从而达到主动学习的目标。这样有趣的数学理论举一反三的过程可以深深的吸引学生学习数学的兴趣和自主学习的意识。

八、培养学生之间的合作交流

学生学习知识要多多展开相互合作交流。小组合作的优势已然不言而喻。当然这只是其中的一个方面，还可以培养学生的团结互助的能力，让学生不再觉得数学是枯燥乏味的学科，可以主动的去探索、去融汇。当然教师在这个时候也要将自己重新定位，把自己的身份从老师的位置摆放至朋友，至引导人组织人的位置，进入学生的小集体里成为其中的一员。而学生也要转化角色，从受教者变为主动的思考者、研究者、能力者。在教学的运用中，分组的切入点也要选择适当的，贴题的研究材料，让学生自主分配角色，自己探索。只有这样才能更加深入长久的将小学生的学习兴趣调动起来，并能够让他们在愉快的探索中完成学习数学的过程。

九、结束语

根据学生的兴趣和热情，让他们有足够的时间和空间发展，以有效地培养学生的自主学习能力。同时，教师还应积极引导和按需发展学生的思维。 随着学生自主学习能力的不断提高，小学生的良好学习习惯将逐步得到培养，他们自身的数学素养将不断提高。我们需要在尊重数学教科书的基础上调整和选择学习内容，改变教师的传统教育观念，强调学生作为学习主体的地位，并着重于教材的选择和调整。