基于创造性思维培养的高中化学实验教学创新审思与实践

覃丽萍

（南宁市第四十一中学 广西南宁 530229）

与其他学科相比，高中化学对学生的逻辑思维能力要求较高，许多高中生的社会生活实践经验不足，自主分析能力和逻辑思维能力还有待提升，因此在化学学习的过程之中出现了许多消极应对的情绪以及负面心理，使得实验教学质量和教学水平呈现不断下降的趋势，极少有学生能够意识到化学实验的乐趣以及精髓。化学实验主要以学生动手能力的培养为着眼点，老师需要注重不同化学现象的分析，保障学生在自主操作以及与他人进行交流的过程之中掌握化学知识的规律以及奥秘，从而实现举一反三和学以致用，充分利用化学知识解决生活实际中的相关问题。从另一个侧面上来看，老师需要以学生的自主探究为中心，关注不同实验活动的实践要求，以提升学生的动手能力和观察能力为原则，摆脱传统化学实验教学的不足，在激发学生学习兴趣的过程之中保障学生能够实现独立思考，发展学生创造性思维。基于化学教育的发展趋势，学生不断进步是化学教育发展的必然趋势。化学学习有助于学生逻辑思维能力的发展，同时，化学又是一门操作性很强的学科，也是培养学生实践能力的良好途径。但在教学过程中，一些学生往往不愿学化学，在这个过程中，老师就可以运用化学实验，帮助学生了解相关的化学知识，提高学生的化学素养。

一、高中化学实验教学现状

（一）化学实验教学策略落后

化学实验对高中生的学习能力有一定的影响，对其综合能力的提高更为重要。如果学生学习基础差，就会跟不上学习的节奏，所以在平时的教学中要注意提高学生的基础学习水平。教师应深入了解学生的学习情况，采取有效的教学方法，使学生掌握学习的内涵，减轻学习负担。实验探究能力培养是一个值得教师深入研究的课题，提高实验探究能力对于提高学生学习效率具有重要意义。目前，在具体的化学实验教学过程中，存在着一些问题，如，实验教学过程复杂，教师做了理论和实践的示范后，学生的实践学习效果仍旧不佳。尤其是一些学生的化学实验不按规定做，很容易造成严重后果。在实际操作中，我们完全可以通过与高中生的互相帮助和监督，提高学生的实验能力，从而提高教学质量。

（二）教师对化学实验重视不够

教师对化学实验的重视程度不够也是一个比较重要的问题。高中化学是一门理论与实践并重的课程，在教材中化学实验占据了比较大的比重，由此可见高中化学教学应该以实验和生活为基础，应用实践来验证理论，只有这样才能培养学生的化学学习能力。然而受应试教育影响，大部分教师重视应试教育，只是一味地追求学生的成绩和升学率，在教学的过程中忽视了学生化学综合素质的培养，导致了大部分学生对动手实践操作不够熟练，只重视课本理论知识而忽视了实践能力。部分教师在教学的过程中为了节省教学时间，通常让学生对实验内容和步骤进行死记硬背，在课堂上也只是听讲化学实验，而不是动手去做，这样往往会适得其反。而有的教师虽然会组织学生动手去做化学实验，但是却忽视了学生动手能力不够强的因素，让学生在实验操作的过程中找不到自信 ，进而导致学生失去对化学实验的兴趣。而化学实验操作又是高考一个非常重要的内容，教师在带领学生做实验的过程中往往是先对相关的知识点进行讲解，然后告诉学生与实验有关的注意事项，再进行操作实验步骤，对实验现象进行概括总结比较，但是这样教学效果并不好，学生对实验操作仍然是一无所知，并不能提高化学实验课堂的教学质量。

二、高中化学实验教学开展意义

（一）通过实验教学，培养学生探究能力

化学实验过程是一种情景过程，学生可以目睹化学反应发生的全过程。在化学实验过程中，情景真实刺激能更好地激发学生的探索兴趣，使学生主动思考、主动猜测、主动实验验证。在化学实验中，各种奇妙的现象会给学生以震撼，使学生了解化学，爱上化学学科。在化学实验教学过程中，通过一系列的实践活动，让学生认识到化学世界的奥妙，激发他们的观察与思考，创造主动学习的动力，即好奇。

（二）通过实验教学，培养学生思维能力

实验教学的主要目的便是在实验过程中启迪学生思想，培养学生逻辑思考能力。通过化学实验的展开，学生可以在实验中突破事物的表面去了解事物的本质，从一贯的感性思考上升至理性思考。高中学生学习环境简单封闭，看待事物便于片面。学生在化学实验过程中可以学会深层次地看待事物，利用化学实验带来的许多不可思议的现象，转化学生的思维方式，培养学生全方位思考的能力。

（三）通过实验教学，培养学生合作能力

化学实验是一个复杂的过程，很多化学实验是学生不能独立完成的，因此化学实验教学常常采用分组合作模式。一是教师在实验教学中可以将学生进行分组，让学生之间相互交流，取长补短。二是教师可以在实验过程中观察学生的表现力度，对学生学习情况做出具体的了解，为接下来的针对性教学做好准备。三是在实验过程中，教师可以与学生多多交流，培养师生之间的契合度。

三、基于创造性思维培养的高中化学实验教学创新审思

（一）注重学生自主观察

化学实验教学是教师使用一定的教学用具将所学的化学知识用实验的方式呈现出来，书本上的永远都是刻板的理论，而通过实验这些理论就仿佛具有了生命，学生们理解起来也较为容易，记忆也较为深刻。在化学实验中教师要发挥自己的指导作用，由浅入深地去引导学生一步一步地进行观察和探究，教师的引导要适度，要让学生们通过观察实验现象去进行思考和探究，从而更好地去理解化学实验的原理和其中涉及到的化学知识。在这样的过程中学生能够掌握物质在实验过程中所变化的规律，从而帮助其对化学知识的学习。在学生们对实验现象观察和探究的过程中，学生的观察能力、分析能力、探究能力都得到了提升，重要的是这些能力能够帮助学生在以后的知识学习中进行主动积极地思考，从而促进学生的发展。

（二）提高学生学习兴趣

化学这门学科要求学生的理解能力，抽象思维能力较强，因此学生们一旦对其没有足够的学习兴趣，那在以后的学习中是很难得到良好的学习效果的。同时，高中阶段，学生的孩子正处在成长的叛逆期，他们不感兴趣的东西是很难强迫学习的，如果在上课的过程中，教师只是单纯地理论讲解，那学生不免会感到枯燥乏味，对化学产生厌烦之感，从而把注意力分散在其他和学习无关的地方。教师在化学教学中进行实验，要能够使学生参与到实验中来，集中学生的注意力。教师在设置化学实验时要设置一些简单的、安全的、具有趣味的化学实验，从而激发起学生的学习兴趣。

四、基于创造性思维培养的高中化学实验教学实践策略

（一）基于生本理念，引导学生积极实验

素质教育背景下，“生本”教育理念成为教学改革基本核心，重视学生在课堂中的主体地位是新时期课堂教学的重要要求，化学实验探究教学也不例外。实验探究教学展开的基本目标是激发学生的主观能动性，使学生能够独立思考化学现象和化学问题。因此，教师在进行化学实验探究教学设计过程中，充分发挥自己主导作用，促进学生进行化学问题提出，鼓励学生积极主动地参与化学实验设计过程，同时，教师要随时对化学实验探究内容、形式进行针对性修改，使其符合学生学习情况，然后展开实验，给予学生自主实验空间，调动学生自主操作积极性，促进学生综合性发展。简单地说，教师要从化学实验探究的教学方法入手，按照新课程改革的要求，引进“生本”教育思想，全面创新化学实验教学方法，有效提高化学教学质量，促进学生综合性发展。

（二）结合生活实际内容，有效进行化学实验

化学实验教学要求教师在课堂教学中加强实验内容与学生实际生活的联系。高中化学教学要适应新课程改革的要求，要贴近生活，促进学生思考。事实上，化学现象在人们的生活中非常普遍，只是人们不太重视而已。实践性是化学实验教学的特点，教师不能把化学实验与生活实践相结合，使化学实验教学失去其应有的意义。实际教学中，有效强化化学实验与现实生活的联系，可以增强学生的探究精神，激发学生对化学实验问题的兴趣。举例来说，在教授有机化合物知识点时，教师可以根据教学内容，引导学生联想到生活中哪些食物含有有机化合物，经过思考分析，学生会问：“面包里有哪些有机物？”这时老师可以鼓励其他的同学积极发言，或者让学生通过小组讨论进行思考、讨论。结果发现：面包中含有淀粉、蔗糖及其他有机化合物等成分。教师可以让学生通过实验的方法来验证答案的正确性，从而提高学生的学习效果，为有效地进行探究性化学实验奠定良好的基础。

（三）有效进行教学评价，促进学生实验学习反馈

在教学过程中，我们要重视评价这一环节。评价是实验教学的一个重要环节，我们要加强高中生之间、师生之间的互评工作，也要重视高中生对实验本身学习过程的评价。评价方式要灵活，要结合具体的实验过程以及高中生的基本情况开展，从而推动教学工作的有效开展。有效的学习方法并不是适用于每一个学生，它是需要学生进行客观的自我学习评定，然后在教师的引导下，结合自身的实际情况选择适合自己的学习方法。从而在以后的学习过程中，逐渐缩小与其他同学的差距，提高自身的探究能力。

（四）借助信息技术，优化实验过程

高中化学实验教学中，为了充分体现学生的主体价值，促进化学实验教学活动的顺利开展，在信息技术背景下，老师需要注重时代发展趋势的分析及研究，积极融入实践性以及时代价值比较明显的实验教学内容，给予学生更多力所能及的帮助以及肯定，培养学生自主学习的行为习惯，不断摆脱传统化学实验教学模式的负面影响，保障学生能够在自主学习的过程中主动与老师进行交流和沟通，说出个人的真实意见和想法。在信息化、科技化时代之下，各种创造性的教学策略备受关注，老师可以着眼于实验教学的本质要求，将多媒体教学策略以及其他现代化教学手段融入主题教学环节，弥补学生的想象力以及逻辑思维判断力上的不足，只有这样才能够实现实验教学质量及水平的综合提升。

一是借助信息技术，激发学生实验兴趣。学生的学习兴趣是自主学习的重要内驱力，老师需要关注学生的兴趣以及偏好，培养学生的问题意识，将提问教学、情境教学落到实处，关注与学生之间在情感上的交流和沟通，不断激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的行为习惯，让学生在与老师进行交流的过程中产生更多的学习自信心，从而主动挖掘化学实验中的精髓，实现个人的良性成长和发展。化学老师需要注重不同教学策略的有机组合以及调整，结合学生在化学实验过程中所出现的各类困难以及障碍重新筛选教学内容及教学形式，精心选择教学内容，在引导和鼓励学生的过程中摆脱传统教学模式的桎梏，实现学生实践动手能力及水平的提升，保障学生能够对化学这门学科有一个全新的认知和理解。

二是借助信息技术，降低实验难度。信息技术的应用可以为我们的课堂带来很多方便，在化学实验过程中，常常伴随着很多危险，例如发生化学爆炸、有毒气体产生等。教师在实验教学中引进科学技术，可以丰富学生的课堂教学内容，降低实验难度。例如教学可以利用互联网技术去网络上收集一些实验视频，在课堂上给学生展示，让学生熟悉实验过程。另外，教师还可以引进数字化实验，数字化实验是以计算机为主体，通过数据采集器的应用以及传感器的分析来积极开展不同形式的实验活动。

五、总结语

综上所述，化学实验教学在高中阶段的教学工作中占据着举足轻重的地位，借助化学实验知识的学习不仅能够丰富学生的科学知识，使学生更为深入地理解生活中的化学现象，还可以促进学生学习的兴趣。因此在化学教学中，实验是重要的教学活动。在新课改背景下，化学教师应积极探索与新课程相适应的化学教学，多挖掘实验内容，改革实验教学模式，提高实验教学价值。教师作为教学的主导者，应充分认识到实验教学对学生学习化学的重要性，不断改进实验教学方法，使学生在现实条件下能更好地掌握化学知识，发展学生创造性思维能力。