高等专科口腔医学专业教育存在的问题及解决办法

边晓燕

（濮阳医学高等专科学校 河南濮阳 457000）

国民经济的不断发展以及人们生活幸福指数的提高，人们对自身的生命健康安全越来越重视，口腔医学受到了前所未有的关注。但是当前口腔医学卫生服务水平以及医疗服务质量都存在着较大的问题，比如说口腔医学人员的专业知识体系不强、医护人员素质较低等，这些都会阻碍未来口腔医学教育的发展。归根结底，之所以出现上述问题，原因在于高等院校口腔医学专业教育水平有待提高，尤其是在高等专科口腔院校，这就要求有关部门从实处抓起，及时发现高等口腔医学专业教育中存在的问题并针对性地解决，从而提高今后的教育水平，培养更多的口腔医学人才。

一、口腔医学教育中存在的问题

与其他高等专科教育一样，我国口腔医学高等专科教育既有较强的教育需求，又具有较强的适应性。在我国医学高等教育的未来发展中，存在很大的发展空间。但是，高职口腔医学专业目前出现的问题很多是不可避免的。概括而言，口腔医学教育中存在如下几点较为突出的问题。

（一）专业功能定位问题

当前，许多口腔医学高等专科学校的教学计划，教学方法和教学设计都只是效仿了本科院校的口腔医学专业，这使得高等专科教育变成了本科的缩减版教学。如此也意味着口腔医学高等专科学校的教学缺乏特色，教学针对性不足，难以培养出高素质的学生。如果要有效地解决这一问题，除了要对当前牙科的教育理念有所了解，同时还要深入了解高等专科院校的教育目标以及今后努力的方向。在当前的社会发展中，牙科人才在整个的口腔医学专业中有着一定特殊性，综合当前社会的发展环境以及学术背景，有关人才不单单要具有较为丰富的教学经验，同时还要具有明显的教学特色，要能够在一定程度上充分展现所在学校的医学素养等。根据当前的专业功能定位不准确的问题，有关专科学校需要在原有专业的基础之上再次添加一些特色专业比如说口腔修复等，这样才能够彰显学校的特色，使得专科教育与普通本科教育有所不同，从而提升专科教育成效，培养专科人才。[1]

（二）培养目标定位问题

一些高校过分追求专科院校的“升学”率，因此整个教学体系和教学目标只注重保证少数学生的“升学率”。这种教学方法阻碍了很多学生职业目标的实现，因为很多学生来到高等专科院校从事口腔医学教学是想学一技之长，然后回报社会。但在学校却并未受重视，导致学生无法掌握技能。很多高等专科医学院校着重培养想要通过专科跳向本科院校的学生，对于其他一些学习成绩差的同学给予非常少的关注，使得很多学生想要从事该专业但是又怕学不到应该有的知识，这对大部分学生来说是非常不公平的，同时也造成了当前我国口腔医学人才的丧失，这对我国的口腔医学教育发展非常不利。这对我国的口腔医学教育发展非常不利，影响到人才培养效果。因此很多院校对专业课程的教学进行了改革，构建起了新的人才发展方式，提高学生的学习能力以及实践能力，只有这样，才能够更好地培养出既能继续深造，同时也能够适应社会的全方位人才。[2]

（三）发展目标定位问题

在高职口腔医学专业的发展和定位中，必须解放思想，从事实中寻找真理。在为当地经济和社会发展服务的基础上，应该确立长期发展目标，而不仅仅是考虑定位水平。还需要从自身的基础实力认真考虑，因为按照当前的高校发展历程以及高校办学原则，如果高校只是一味地追求起点高、目标高的办学要求，一味地追求学校的规模大以及学校的人数方面的增长，这样将导致很多院校发展忽视其内在的发展以及定位，对后期的稳步发展以及教学质量将会造成非常大的影响。如果，太注重自身的目标定位，同样对今后的口腔医学行业的发展没有帮助，只有定位合适，目标清晰，敢于落实，今后的口腔医学专业才能成为中国最受欢迎的专业。[3]

二、教学过程中存在的问题

建立21世纪的学生培训模式已被教育部列为教育改革的重要课题。目前，医学模式正从传统的生物医学模式逐渐向生物心理社会医学模式转变。这种训练方式的改变在很大程度上取决于教学方式的改变。因此，课程设置，尤其是课程安排至关重要。[4]

（一）教学内容需要创新

由于客观原因，口腔医学高等专科教育是一种新型的教育机制，其口腔医学教育内容仍然存在很多空白，客观上要求我们进行改进和创新。为了实现学生的就业质量与用人单位的就业质量零断开，需要相应增加教学内容。如“老年口腔科”“牙科门诊管理”“牙科门诊（门诊）手术过程的基本知识和技能”等。

（二）教学方法需要创新

在有意识地练习后如何使学生形成知识水平素质和认知水平素质，直到成为第二本能，都必须有创新的教学方法。在从“要我学习”向“我要学习”的转变中，通过医疗单位调查和社会实践，培养学生的兴趣和自发性压力，让学生对实际工作过程有更多的了解，使学生真正理解“谁是最优先”的原则，让学生在自愿和自发的压力下，无需任何监督就自觉地渴望知识。在课程方面，口腔医学教育可以贯穿整个三年的教学过程。换句话说，从大一开始就安排了基本的口腔课程（例如牙齿解剖学），并且逐步地学习对早期的专业接触和及早进入诊所，巩固专业思想，提高教学效果是有益的。这样也可以提高学生毕业实习的临床实践能力。[5]

（三）实训与实践有待于创新

没有培训或低估技能的职业技术教育是资本的损失。随着科学技术的进步和产业的不断升级，对高技能人才的需求在增加。注重技能训练，使每个学生都能成为熟练的大师和强大的高手，使学生更好地找到自己的位置，立于不败之地。在高等专科教育中，教育的显着差异在于实践训练的数量。在普通医学专业的过程中，理论等级与实际操作等级之间的比例通常为2∶1甚至更低。但是，在高等专科口腔课程设置中，理论课与实际运行时间的比例一般为1∶1或1∶3。有些课程的规模较大（例如牙齿修复技术）。这为学生实现有意识的练习提供了必要的条件。但是在练习过程中，一些学校的练习训练大打折扣，即使有计划却没有果断地执行；社会实践仅仅是形式上的；技能培训的结果与毕业无关。技能的选择与公司有关，行业和发展不符合要求，这给高等专科教育的进一步发展带来了困惑。根本原因是培训和实践仍处于“有用”的水平，而不是学习如何学习的水平。因此，创新训练和实践的问题不仅在于让学生学会使用，还在于让学生学会学习。日常授课过程中，教师就会落实“授之以鱼不如授之以渔”的教育理念，帮助学生掌握正确的学习方式。如果学生仅懂得如何使用知识，不懂得如何自主学习，就很难创新，思维容易固化。如果他们懂得自主学习和创新，未来就会拥有更多的机会，实现更快的成长。

（四）师生关系需要创新

在当前社会的发展以及科学技术进步之下，营造好师生之间的关系尤为重要，在口腔医学教育中更是如此。因为口腔医学实践性较强，在教学过程中，学生可以是老师，同时老师也可以是学生，为什么这么说呢，因为随着互联网技术的发展，学生掌握的信息比老师更多，这样所具有的创新能力也会越来越强，只有互相交流，增加互动机会，给学生表达和思考的空间，才能够充分发挥学生的能力，彰显出学生的主体地位，使得学生能够主动分析和思考问题，实现专业发展，如此有助于学生自身的成长，对学生综合素质水平的提升很有帮助。

三、如何有效改善高等专科医学教育质量

（一）形成有效的校企合作机制

专科学校发展要培养优秀人才，提高办学水平，就必须创新教育模式，突破传统单一模式的束缚，与企业保持密切的联系，借助校企合作办学，为学生提供实践机会，这也可以促进职业教育的发展。目前，虽然很多高等专科院校很早就开始了校企合作，但并没有取得预期的效果。造成这一结果的真正原因实际上是“学校感兴趣，企业没有意图”，因为我国尚未引入专业的企业监督机制，还没有建立合理的合作机制，还没有形成专业的校企合作与交流。协调机构负责校企合作的管理、监督、评估、设计、实施以及与行业公司和机构的利益平衡，确定双方是否长期合作，在过程中合作，保障机制的确定，决定了双方合作能否最大化利益。为了培养优秀的企业人才，企业应注意通过调整和优化过程结构，技术改造，技术咨询服务和技术引进，为企业提供技术支持。要促进区域工业企业的人才培养，符合人才规范要求，合理确定培训规范。与公司合作，通过一线生产发现项目中的问题，在服务过程中找到科研内容，协助公司解决技术问题；制定员工培训计划，根据每个岗位的需要对员工进行培训，以促进公司的服务水平提高，从协助公司解决问题开始，从而提高员工素质。学校要做好企业信息和企业文化的宣传，充分利用校企合作网站和学校网络平台，真正实现企业文化与校园文化的融合。以此营造出良好的学习环境，让学生能够保持积极向上的学习态度，促进他们学习效率的提升和学习能力的发展。

（二）加大师资队伍建设力度

目前，在高职专科院校从事口腔技术教学的教师主要是口腔医学专业的教师。教师在相关领域具有一定的教学能力和专业的理论知识。但是，他们很少接触管理，服务和生产，因此他们对最新的管理概念，服务规格和生产技术应用几乎一无所知。因此，学校教师无法实现实验培训与理论教学的融合。在实际的生产过程中，外教可以在一定程度上弥补常用的技能和知识，但要不断加强基础教学能力。因此，有必要加强对教师的培训，重视“双合格”师资队伍的建设，以提高教师的动手能力，提升他们的专业素质和教学能力，进而保障专业学科教学成效，培养出高素质的学生。

（三）大力推进专业课程改革

多年来，随着职业教育的不断发展，高校已开始探索口腔技术在口腔技术中的教学方向，并进一步改革或调整课程设置。但是，这些学校的改革深度和就业方向有所不同。早期一些学校已经对专业课程和课程结构进行了改革，进一步加深了实验技能的培养力量。但是，大多数学校仍然沿用过去的教学模式，不能很好地满足职业技能、工作实践和口腔医学技术的要求。专业牙科课程是一致的。一般而言，课程总是更多地侧重于学科体系的理论教学，而未能在教学中充分利用专业任务和岗位能力要求，实践教学的趋势已被忽略。学生在基础训练期间缺乏实践训练，学生的实践能力一般不强。但是，工程专业的某些方面更接近口腔技术专业的牙科技术方向。因此，高职院校应从工科院校较好的课程学习经验中吸取教训，并建立系统的校企合作工作流程，以满足牙科修复行业在实际工作中的要求。

（四）反映一线需求的教学内容应及时进入教材

教科书通常是官方教科书。这些教科书通常具有很高的理论性，并且结构庞大，体系完整且难度很大，学生可能会发现困难。部分概括性、抽象性较强的理论，学生往往难以理解，长此以往，学生容易出现学习疲惫感，开始出现消极的学习心态，陷入学习困境。课堂上，学生听不懂，老师则认为自己没有足够的时间去深入讲解，因而陷入了一种恶性循环的境况，教师的教学效率偏低，学生的学习积极性不高。同时，近年来，有些教学内容落后于时代，教材不能充分介绍新开发的新技术，新设备和新技术，不能真正满足牙科技术行业的要求。陈旧的教学内容，使得学生无法了解牙科的真正发展状况，从而影响到学生专业素质的发展。因此，有必要对实际生产情况有透彻的了解，调查专业岗位对特殊技能和知识的实际需求，促进联合专业和教材内容的核心能力的融合。校企合作应结合实际工作课程的教学体系和牙科技术专业的培训标准，进行教材建设，将技术深化到教材培训中，增加工业企业的需求，制作教材与工业技术共同发展，满足专业岗位要求，保障教学的针对性和时效性。

四、结束语

综上所述，高等专业口腔医学教育存在的问题一定要引起有关部门的高度重视，并以此为契机，大力发展口腔医学教育，更好地服务于人民，服务于社会，促进牙科事业的进一步发展，为广大群众创造良好的就医条件，满足人们的就医需求，保障人们的身体健康。