任务型教学法在“英语+国际贸易”复合型英语人才培养中的运用①——以《国际营销英语》为例

谢丽琴

（江西理工大学 应用科学学院，江西 赣州 341000）

在20世纪末期，随着我国改革开放的进程不断加深，教育部对英语专业教育提出了“培养复合型人才”的建设性要求。在最近三年，复合型英语人才再次得到业内专家一致认同，一是中国梦的伟大复兴需要复合型英语人才，二是经济发展对英语人才提出了新的高层次要求，因此，笔者认为，在此背景下研究复合型英语人才培养模式和教学方法仍然十分必要。

一、复合型英语人才培养的研究意义

（一）复合型英语人才是新国标和教学指南中重要的落脚点

2018年，教育部正式颁布《外国语言文学类教学质量国家标准》，2020年，以红皮书方式颁布《普通高等学校本科英语专业教学指南》，英语专业培养目标落脚点是“培养熟练使用英语从事涉外行业、英语教育教学、学术研究等相关工作的英语专业人才和复合型英语人才”。复合型英语人才以文字形式凸显在培养目标上，这必然会引领更多高校在这个领域深耕。正如蔡基刚教授2020年初撰文《再论新时代外语专业复合型人才培养》提出的观点“外语专业必须迅速摆脱计划经济体制下长期沿用的按国家计划招收、培养和分配人才的模式，改以市场的长线需求为导向，以市场竞争为手段，积极主动地为社会主义市场经济服务……”外语专业必须从单科的“经院式”人才培养模式转向宽口径、应用性、复合型人才的培养模式”。在很多高校，复合型英语人才是通过英语+专业的方式来实现的，比如“英语+会计”“英语+商务”“英语+国际贸易”，先不论这种模式是否最佳，但确实是给英语专业拓宽了专业外延。

（二）复合型英语人才能更好地适应现代社会的发展需求

复合型英语人才具有突出的应用型特征，人才应用能力突出能够适应当今社会发展需要，所以复合型英语人才必须要把培养方向与市场需求紧密结合。笔者曾对各类英语志愿者招聘做过调查，比如各类电影节（如上海电影节）、广交会、华为公司全球大会、旅游博览会、世界橙乡节等活动，这些招聘活动都具有跨行业、跨领域的特点，也体现了复合型人才的特点，因为这些招聘一般会注明这样的要求：英语沟通畅行无阻、英文信手拈来或者英语好，同时具备该领域的专业知识。从岗位来说这些志愿者活动一般有两个岗位需要英语人才，一是来宾接待，二是活动资料的外宣，那么能胜任这两个岗位的前提条件一是英语知识和英语技能足够扎实，二是专业领域知识储备充分，三是学生个人综合素质良好，而这三点，尤其是第二点专业领域知识储备充分，也直接体现了英语专业人才培养的复合型和应用型特征。这些活动虽然以招募志愿者的形式出现，但都直接体现了当今各行各业对英语人才的真实要求，也间接体现了英语专业复合型人才培养的努力方向，与上文蔡基刚教授的观点“外语专业必须从单科的“经院式”人才培养模式转向宽口径、应用性、复合型人才的培养模式”遥相呼应。

（三）“英语+国际贸易”复合型英语人才培养对教学提出了更高要求

合格的复合型英语人才必须是英语和专业两方面知识、英语和专业两方面技能、个人素质都全面发展且这三方面能有机融合在一起的人才。这个定义对“英语+国际贸易”复合型英语人才培养有以下三点启示。第一，通过理论结合实践的教学方式，帮助学生掌握扎实的英语知识和专业知识。第二，必须要强调专业知识的教学是重中之重。如果没有强调专业知识是重中之重，那么和传统的英语专业的教学并没很大区别，也就无法保证复合型英语人才培养目标的顺利实现。第三，注重技能的训练与培养。此技能不能仅仅局限于课堂教学的技能训练，它必须是真实的，或者说，也必须是在仿真的环境中完成有真实任务的技能训练。复合型英语人才的培养可以从很多方面进行探索，比如培养目标、课程体系、教学方法、师资团队、人才培养效果评价与反馈等。培养目标能提挈纲领、统筹全局，课程体系是创新的内容，教学方法是创新的形式，师资团队是创新的保障，人才培养效果评价与反馈是创新的促进手段。

二、任务型教学法与“英语+国际贸易”复合型英语人才培养的融合

任务型教学法是一种以具体的学习任务为学习动力或动机，以任务完成的过程为学习过程，以展示任务成果的方式来体现教学效果的教学方式。任务型教学法的优势有如下：一是强调学习过程，通过引导学习者完成真实的学习任务，积极参与学习过程，培养运用语言的能力；二是不仅重视培养学习者的交际能力，更强调培养学习者综合运用语言的能力；三是重视运用能力的同时，也重视语言知识教学，即倡导以语言运用能力为目的的语言知识教学。换句话说，语言运用先行，语言形式为辅，二者都要兼顾。任务型教学法的原则有八条，分别是语言、情景真实性原则和语言形式、意义、交际功能与学习任务结合的原则，任务梯度原则，兴趣原则，合作学习原则，师生和谐共创原则，创新意识培养原则和反思性原则，最为重要的两条是语言、情景真实性原则和语言形式、意义、交际功能与学习任务结合的原则。从任务教学法的内涵和原则可以看出，任务型教学法才是最贴切商科属性“英语+国际贸易”复合型英语人才培养的教学方法。

将任务型教学法运用在“英语+国际贸易”复合型英语人才培养，江西理工大学应用科学学院（以下简称我校）从以下三个角度进行了探索。首先是设计适合使用任务型教学法的课程体系。名称叫做“英语+国际贸易”复合型英语人才，自然要求两个学科间要高度融合，这意味着英语和国际贸易要有机结合形成新的复合型教育模式，不是对这两个专业课程的面面俱到，而是根据这两个专业的学科特点，遴选其中的专业核心课程和核心实践环节，有序地串联在一起，形成科学的组合，构建科学的知识体系。有了科学的知识结构体系，才能帮助培养学生较强的国际贸易实践能力和较强的外语使用能力，在我校“英语+国际贸易”复合型英语人才培养方案中，设计的课程体系有国际市场营销开拓能力课程、国际商务运作能力课程、英语应用能力课程。其次是选择易使用任务型教学法的教材。目前情况下，学习的主要载体依然是教材，如果教材因循守旧，那么学生学到的知识自然是落后于时代的，所以要培养合格的复合型英语人才，首当其冲的是教材的大胆创新和与时俱进。幸运的是，我国两大主要外语类教材出版社（外研社和外教社）已经充分认识到教材的重要作用，这几年推出了侧重点不同的系列教材，能满足“英语+国际贸易”复合型英语人才的培养需求。我校从大一年级起就使用适合英语专业、商务英语专业的新交际英语系列教材，初步奠定了学生宽口径的基础。再次，运用得当的教学方法。“英语+国际贸易”拥有典型的商科属性，商科专业的教学与纯理论教学有很大区别，它一般采用任务型教学法、交际教学法、案例教学法、情景模拟法、项目教学法，这四个教学法都特别强调培养学生在特定商务语境中运用语言的能力，重视对学生语言表达能力、理解能力及沟通能力等的训练。

三、任务型教学法在《国际营销英语》课程中的积极运用

在课程体系安排中提到国贸课程和英语课程要有机融合在一起，才能帮助培养学生较强的国际贸易实践能力和较强的外语使用能力，可供选择的核心课程有不少，其中一门就是《国际营销英语》。在英语能力、国际贸易知识已经具备的情况下，贸易能力的高低其实是体现在市场营销与市场开拓能力上，因此我校在复合型英语人才教学体系里增加了《国际营销英语》课程。认识到任务型教学法“做中学”的优点可以契合商科属性课程的教学，我校教师决定采用任务型教学法，通过案例导入、理论教授、教师安排任务、小组完成任务、小组展示任务成果、反馈与评价这些程序来完成任务的学习。

（一）设计任务的四个步骤开展市场营销计划的教学

第一个教学案例是市场营销计划章节的教学。顾名思义，任务型教学法的中心是任务的实施和完成，在课程教学中设计了四个任务步骤。第一是任务的准备。很显然，教师在任务型教学中的角色是提供帮助者，教师要准备问题或故事或案例，为同学们创设比较真实的学习情境，让学生有充分的代入感。第二是任务的呈现。在这个阶段，教师把任务定位为2021年世博会赣南脐橙营销计划的制作，教师要给学生做任务介绍、然后讲授市场营销计划的要素，最后要把学生分成若干学习小组，并清晰地表达任务完成的要求。第三是任务的开展。这是学生对任务在“做中学”的展开，是教学的最大意义之所在。学生在团队内通过对目标、创意、SWOT、可行性等各个方面进行预测、讨论，并归纳出本组的赣南脐橙营销计划。在这步“做中学”的过程中，学生不仅要对营销知识了如指掌，也要与团队成员良好沟通，遇上反对意见时候怎么处理，如何让别人认同自己的观点等等。第四是任务的评价。评价要素涵盖英语语言的正确性、得体性、流利性和复杂程度，也需涵盖营销知识的灵活运用、营销计划的创新与可行性，评价主体包括小组内自评、小组间互评和教师评价三部分。

（二）引入真实任务开展消费主义章节的教学

第二个是消费主义章节的教学，可以设置教学如下过程。第一，关于消费者安全权受到侵犯的案例导入到本节课的主题：为什么消费者安全很重要?对消费者来说，最重要的信息是什么?什么是消费至上主义?第二，教师教授理论知识：消费者资讯及教育、消费者安全、消费者的选择、消费者的权利。第三，教师布置任务：如果你被商店骗了，你会向谁求助，为什么?第四，学生在小组内完成任务并展示，然后一起讨论学生的报告和其他相关问题。第五，延展任务：关于你们城市消费者权利状况的问卷调查。这个教学过程强调的是真实任务，包括真实的消费者权益受到侵害的事件、真实的商品购买被欺诈的行为。在这个教学设计中，学生接触的是真实案例，并解决实际问题，是以学生为中心的教学方法，这能将商业案例、商业知识、商业训练有机结合在一起，切合了商科属性课程的内在教学需要。

四、结语

复合型英语人才培养不仅在《普通高等学校本科英语专业教学指南》中直接表达，而且也符合国家政治、经济、文化高速发展的社会现状，培养合格的复合型英语人才是当今高校英语教育的责任，培养方式的探索可以多种多样，而教学方法是探索成功的保障，任务型教学法的特点可以为“英语+国际贸易”复合型英语人才培养助力良多，后续可以开展任务型教学法在“英语+国际贸易”教学中的行动研究。