基于高职大学生的职业生涯规划引导模式构建

杨振玲

（沈阳大学机械工程学院，辽宁 沈阳 110041）

目前，由于各种原因，高职院校学生的就业压力要远远高于普通高校大学毕业生，为了让学生更好地融入当今社会，高职院校要大力开展职业生涯规划教育。如何让高职大学生从心理上对自我有清晰的认识，正确规划职业生涯发展，积极主动适应社会就业情况，也成为目前高职教育面临的十分重要问题。

一、高职大学生就业心理特点分析

（一）缺乏自我定位

多数高职大学生对自身定位不清晰，也不会为自己定制合理的职业生涯规划。他们在面对众多选择时可能会不知所措，结果可能会造成自己始终原地踏步，或者随波逐流。甚至到即将毕业时也不能确定到底什么是最喜欢、最适合自己的，从而耽误了自身的发展。

（二）就业心理负担重

高职学生就业负担重主要体现在以下两个方面：

第一方面，内心焦虑。面对日趋严峻的就业择业形势和激烈的竞争，面对岗位有限择优录取的现象，如何做出正确的选择，如何能够合理地进行职业规划，是让每一个涉世不深、缺乏经验、职业生涯规划模糊的高职学生产生焦虑烦躁心理的原因。

第二方面，逃避心理。在面对社会就业竞争激烈的情况下，许多经验不足的大学生会产生逃避心理，在选择工作过程中不够勇敢，不敢参与竞争和接受挑战，下意识地选择逃避。

（三）注重追求物质利益

大多数高职院校学生在选择职业规划方面，没有明确的目标，很容易被父母、同学、社会环境所影响，注重追求物质利益，容易在社会或群体的压力下，放弃了自己的意见，部分大学生在面临择业的问题上，都会产生“从众”心理。很多高职大学生也都会优先选择大城市，这也在无形中加大了就业竞争，也增加了学生的就业心理负担。

二、课程思政融入职业生涯规划课程的重要价值和意义

“课程思政”是以传统“思政课程”为前提，将思想政治理论课的内容与精髓融入到各类课程中去，形成协同教育的思想政治理论教育课程体系，在潜移默化中达成立德树人的重要目标。将课程思政融入职业生涯规划理念是有必要且重要的。课程思政体现在职业道德、职业理念、职业行为等方面，从思政教育整体上看，不仅能让学生懂得并完成职业生涯规划，也提高了他们在就业方面的思想觉悟，提高了国家就业的质量。高职院校要进一步推进“课程思政”的建设，就必须正确认识顶层设计的重要性，且要把加强和优化顶层设计的任务作为重中之重[1]。

（一）课程思政融入职业生涯规划课程意义

随着社会、科技、经济快速发展，我国在教育方面也呈现许多新的形势及教学改革现状。有史以来，职业生涯规划与就业指导被认为是促进就业、提升学生就业能力的一门重要课程[2]。职业生涯规划是一个人一生都要面临的问题，且是关系到学生职业发展和人生成败的意识领域的重要组成部分[3]。

高校学生面临的学习、生活、就业方面的压力也随着各种新问题的增加与日俱增，大学生思想政治教育也面临着许多新问题和新挑战。在目前教育过程中，只单纯地进行学生职业生涯规划指导过程，只能在一定程度上实现就业，却也谈不上高质量就业。对于高职学生来说，思想政治教育更加重要，思政教育能够让高职学生们有更好的自我认知，形成良好的思想行为习惯。高校的教育要顺应时代的发展，将思政教育与职业生涯规划相融合，贯穿始终，一方面要提高职业生涯规划指导的质量，一方面也要帮助学生形成正确的价值观，有利于学生们更好地适应社会。

（二）课程思政融入职业生涯规划课程的价值

1．增强了高校思政教育的目标性，加强了学生对职业规划的自我意识

理想指引人生方向，信念决定事业成败。没有理想信念，就会导致精神上“缺钙”[4]。对于高职学生来说，课程思政首先改变他们的思维想法，引导学生形成正确的“三观”，从内在提升高职学生全面素养，使他们更好地了解和融入新时代；进而将思想政治教育融入高职学生的职业生涯规划中，让他们能够更清晰准确地认识自我，并完成职业生涯的规划途径和目标。新时代大学生的职业规划，离不开课程思政视域下的职业教育诉求。一个人能不能在社会上立足，良好地适应社会工作环境，除了良好的工作能力，更要注重职业道德和职业方向的定位及目标。

2．培养了大学生的“三观”，拓宽了学生就业的选择面

在高职学生的职业生涯规划指导课程中，强调注重思想政治教育。随着课程的深入，使学生们深刻意识思想政治理论的重要性，并使其成为自我本身的一种思想价值观念，形成独立的思想思维体系。要深入研究探索自我认知程度，更好地将其应用在适合自身的职业生涯规划方面，按照自身的能力、性格、兴趣进行就业规划和选择，提高高职学生的职业规划能力，提升高职学生的就业率。马克思在中学毕业论文中写道：“如果我们选择了最能为人类福利而劳动的职业，那么，重担就不能把我们压倒，因为这是为大家而献身；那时我们所感到的就不是可怜的、有限的、自私的乐趣，我们的幸福将属于千百万人，我们的事业将默默地、但是永恒发挥作用地存在下去，而面对我们的骨灰，高尚的人们将洒下热泪。”[5]

（三）发挥职业生涯教育隐性和显性教育特性

课程思政与职业生涯规划课程相结合，对学生职业生涯规划和就业指导课程起到视野拓宽的作用，也对大学生职业生涯规划和就业指导课程教学内容起到开拓的效果，课程思政贯穿职业规划和就业指导课程的整个过程。简而言之，充分意识到思政课程与非思政课程中所包含的隐形教育资源，在二者之间建立了良性共生、共轭和共振机制，实现了课程育人的“共效应”[6]。养成良好的职业习惯，不仅是个人习惯问题，也是大学生将来进入企业所必需的品质。

三、课程思政融入职业生涯规划引导模式构建

（一）更改固有的教学模式

新时代，高校应根据新时代教育改革发展大势，变更固有的教学模式，不再单纯地进行枯燥的课堂讲解，要注重实效，创新教学内容和方法。部分教师的站位意识和责任意识缺失。作为教师，不但肩负着“传道授业解惑”的责任，更加要有“弘扬主旋律、传播正能量”的使命担当[7]。针对高职学生的职业生涯规划指导中存在的问题，可以进行如下教学改革尝试。

1．创设情境，培养兴趣

想要学生真正用心，首先要让他们产生兴趣，那么培养学生的兴趣至关重要。老师在课堂上可以运用语言或者形象化手段，如课前讲故事等方式，将想要表达的内容以某种状况或景象表现出来，创设一个独有的教学情境，使学生们受到感染、置身其中，用自己的思维想法进行理解、体会。

2．赏识教育，进行肯定

部分高职学生存在自卑、自我认识模糊、自我否认等负面心理，在这种情况下，学生们对于老师的批评教育会感到更加的厌烦，产生厌倦心理，会挫伤学生们学习的积极性。那么在课堂中，老师对学生可以多加表扬、尊重、赏识，肯定高职学生的努力和机智，让学生们大胆地在学习中体验成功的愉悦。老师在课堂讲解中也可以创设展示才能和相关想法的舞台，让学生们大胆地进行相关的职业规划或未来畅想，通过对其想法的肯定和赏识，树立学生的自信，鼓励其求新求异、质疑问题。

3．精选作业，行之有效

在每堂课讲解结束后，都设立一个范围内容，让学生们自主发挥，将话题留为课后作业，减少多余和浪费，力争恰到好处，使学生们愿意展开头脑风暴，深化课堂学习内容。这样高职学生对于职业生涯规划方面可以有更多的自我见解，一段时间后，可以养成习惯，发展得越来越好。

（二）融思政教育于职业生涯规划指导

1．课堂教育

在课堂教学中，强调思想政治在新时代教育中的重要性，时刻渗入学习中，让学生从根本上养成良好的思想行为习惯。激发学生的爱国思想，提升其职业思想行为道德，着力引导学生热爱职业，培育契约精神。教育教学的过程中，需要主动引导学生自觉守法，养成良好的职业道德习惯。

学生在接受思想政治教育的情况下，形成与社会发展相一致的行为准备，使学生在就业竞争中具有良好的道德品质。

2．网络宣传

利用好网络宣传是大学生职业生涯规划指导必不可少的部分。当代大学生是新时代网络的原住民，我们要应用好网络这把双刃剑进驻网络，宣传时代楷模、行业精英职业生涯典型事例，做好大学生求职引导，并在其中融入思想政治教育因素，潜移默化地对高职学生进行熏陶引导，进而提升学生的思想觉悟和职业素养。切实要求学生从自己做起，从有意识地提高个人的素质做起，培养学生的爱国主义情怀，培养学生们的诚信意识。诚实守信是做人之本、品德之源。很多用人单位在招聘的过程中，将诚信放于首要位置。教育学生在求职过程中坚持诚信为本，针对自身的业务能力不夸大、不吹嘘，实事求是。

（三）实践中培养学生就业创业意识

创新完善就业创业的实践体系，提高实践的综合性、全面性、过程性。对于职业生涯规划的课程实训环节，可以采用质、量两者相结合的考核标准；可条款化、明确化课程中所学习的内容，创建规范的课程实践标准。再有就是在就业创业课程实践中，将实践方式与日常教学紧密结合起来，充分发挥学生的主观能动性，全面体现学生的就业创业意识。提高职业生涯规划课程的应用型价值，使学生将所学知识顺利运用到生活中，提升学生的综合素质和在社会交往中应对能力。

由于教师缺乏专业性，教学过于理论化，内容空洞，不少教师对人力资源内容、对行业、对职业的了解肤浅，更不能引领学生进行深入的探索，使学生未能有效了解足够的信息[8]。在职业生涯规划指导课程中，可以单独开设一门课程为学生们指导自主创新创业。随着新时代科技教育的发展，许多新兴产业开始崭露头角，创新创业也成为了社会关注的一大热点。在高职学生在校期间，培养其有意识地做好准备，使其真正拥有投身创业的理想和志向。老师在指导过程中，可以细致地教导学生钻研有关商业知识，把握事物的本质，摸清市场的运行规律，从而让学生们真正地了解创新创业。并且要时刻督促学生，使其有为实现目标奋不顾身的勇气以及永不放弃的毅力。

（四）发挥教师引导作用

从教师角度入手，发挥教师在教学中的引导作用，转变教师的教学方式，这样会更利于学生接受。一些专家认为，可以建立思政教师与非思政教师“课程思政”结对指导机制，以提高非思政教师的政治理论水平和人文素养。另外，确立和提高多方面、多层次的教师培训和发展体制，并将“立德树人”作为重要的考核指标[9]。对学生进行思想教育，首先应改变以往课程的枯燥和生硬的说教，让老师以对课程分析和讲解的方式来引导学生接受正确的思想，将思政教育通过课程表达出来，可以将思政教育更好地融入日常生活中，贴近学生的生活，寓教于乐，调动学生对职业生涯规划课程与思政教育的积极性，注重学生思想政治素质的培养。

（五）构建激励机制

苏格拉底有一句名言，“知识即美德”，美德如木椟中的美玉、砂砾中的金子一般，需要透过现象看到本质[10]。当代大学生在物质满足的时代长大，不必担心家庭生活，长期停留在校园里，与社会接触的概率很小。在教育教学过程中，教师要关注学生的动态，适时引导与培养高职学生竞争意识，只有良性竞争才能提升学生的竞争能力，不会轻易被挫折打倒。将课程思政引入高职学生职业生涯规划课程，让学生树立正确的理念，且规划出适合自己未来发展的职业目标。另外，为了尽早适应社会，培养适应社会发展的人才，应该进行各种各样的社会实践活动。