在初中作文教学中对学生进行形象思维训练的探讨

江苏省盐城市新洋第二实验学校 郭玉洁

在初中作文教学训练中，教师应当重视学生形象思维的发展，开展有针对性的训练。形象思维能力强，学生在作文中才会有更多富有创意的表达，才能写出生动形象的文章。同时，形象思维能力强，描写才会更加细致生动，才能更敏锐地抓住事物特点。

形象思维不仅可以显著提升学生的作文质量，也彰显学生的思维能力和思维品质。随着写作训练的深入，要在平时的写作中不断提高学生的想象思维能力。这不仅会让学生感受到更多写作的乐趣，也能够在很大程度上优化学生的习作，提升学生的写作水平。

一、鼓励学生尽情想象和表达

形象思维的锻炼是一个不断展开和推进的过程，教师可以结合具体的写作训练主题，有意识地培养学生的形象思维能力。首先，教师可以在平时的作文课堂上锻炼学生的想象力和创造力，不要禁锢学生的思维。

教师可以鼓励学生根据具体的作文主题，进行各种联想和想象，让学生的思维活跃起来，从而进行各种富有创意的表达。同时，教师还可以在思维方式上进行指导，让学生的联想和想象更加合理，思维更加连贯，挖掘出更多好的作文素材。不断激发学生的想象力和创造力，锻炼学生的形象思维能力，辅助学生写出更加生动有趣的作品。

学生要根据自己的经验组织和加工材料，再经过构思不断丰富完善，最终形成书面文字。要想写出一篇生动有趣并有可读性的文章，单单有写作技巧和丰富的素材是不够的，还要进行独特的构思和大胆的想象。所以，要想写好作文，学生必须具备形象思维能力。课本中很多作文教学主题都可以构建学生的形象思维。

比如在教学“发挥联想与想象”这个主题时，教师可以为学生指明基本的写作方向，鼓励学生发挥联想和想象，在头脑中构筑各种画面，设置各种情节。然后，再让学生对构思的内容进行梳理与整合，形成一篇完整的作文。这样的写作训练不仅更有趣味性，也能锻炼学生的想象力和创造力，对学生形象思维的发展很有帮助。

二、基于范文阅读锻炼形象思维

思维能力可以在阅读中得到锻炼和提升，教师要引导学生广泛阅读，分析形象思维在文学创作中的作用，帮助学生建立整体的学习认知体系，使学生的形象思维能力得到进一步提升。

在研读范文的过程中，教师可以找出有代表性的语句和段落，和学生一同分析这些语句的表达方式。如果是写景状物类的文章，可以引导学生分析作者的观察视角，并在分析文章写作方法和技巧的过程中，让学生感受作者如何运用形象思维的。基于对典型范文的学习，学生会有更直观的感受，同时，也会学到一些写作方法和技巧。教师可以进一步鼓励学生模仿范文，强化学生的学习印象，进一步提高学生的形象思维能力。

比如，在学习朱自清的散文《春》时，单纯地通过文字是无法感受到作者所描绘的生机勃勃的春天的，必须根据文字去想象，才能够在脑海中浮现文中所描绘的美好的春景图，才能够产生强烈的情感共鸣。教师可以在学生阅读的过程中呈现课文描绘的画面，这样，学生的思维立刻鲜活起来，阅读的感受也会更强烈。在此基础上，教师再引导学生回看文章，分析文本是如何组织语言描写春天，使文章具感染力的。完成这些任务后，教师再引导学生组织语言去概括还原文本内容，才能更好地训练学生的形象思维，锻炼学生的语言表达能力，使写作训练和文本分析有效融合。

三、利用看图作文激发形象思维

形象思维训练有不同的实施路径。教师除了引导学生分析解读典型范文外，也可以采用看图作文进行训练。形象思维的训练要求培养学生敏锐的观察力，并且要善于捕捉细节，然后进行合理的联想与发散。

在训练学生的过程中，教师可以以看图作文为抓手。首先给学生选取有代表性的图画，让学生仔细观看，捕捉其中的细节，把握图片的重要信息。随后，引导学生根据他们看到的和想到的内容梳理写作思路，确立写作主题，完成写作。这样的写作训练是对传统写作模式的优化，为作文课堂注入了新的活力，也给学生提供了新的写作视角。

看图作文需要学生对图片进行仔细观察和深入思考，对于图片内容，学生要有自己的理解和认识，然后确定作文的立意及写作主题，进而结合自己的生命体验进行想象和加工，将图片内容扩充为一篇情节完整、内容丰富、感情真挚的文章。这个创造的过程是学生独立思考和独立判断的过程。

在“抓住细节”的主题写作训练中，可以改变传统的教学模式。首先给学生呈现一幅有一定寓意的漫画，让学生仔细观察，抓住其中有代表性的细节。然后，引导学生针对细节进行仔细描摹和刻画，并通过思维的发散和延伸表达自己的想法和感受。这样的写作训练更具开放性，在锻炼了学生具体写作能力的同时，也锻炼学生的形象思维。教师要通过写作训练模式的优化和革新，达到写作训练更深层次的目标，使学生的综合写作能力得到发展与提升。

四、通过具体训练优化形象思维

当学生对形象思维有了基本了解后，教师可以设计有针对性的写作训练，让学生在作文中更好地运用形象思维表达自己的观点。在设计训练内容时，教师要考虑到学生的写作水平，从学生的实际学习情况出发，进行有针对性的作文练习。

比如，教师可以首先从简单的训练任务出发，让学生调动形象思维去刻画人物，把人物刻画得更加细致生动。如果学生能够很好地完成这类写作任务，那么教师就可以慢慢增加训练难度，设计综合性更强的训练任务。随着这类训练的慢慢增多，学生形象思维能力会越来越强，写出来的文章也会更有感染力，这也是作文训练最终要达到的效果。

例如，在教学“写出人物的精神”时，教师就可以基于这个主题，适当训练学生的形象思维能力，引导学生细致刻画人物形象。学生完成习作后，教师要仔细评阅，找出一些优质的范文，同时，也可以找出一些有代表性或者有一定共性的问题，在班级范围内进行分析和讨论。

例如，对于喜悦或者悲伤的情绪，学生可能在作文中直接写出来，大部分学生还是习惯用“开心”“难过”等词汇一笔带过，但这并不是好的表达方式，不够形象具体，读来还是让人觉得很抽象。对此，教师可以引导学生通过人物的动作、语言、神态和心理等描写表现人物的心理状态，用具体的描写代替简单的形容词，这会使作文更加生动形象，将人物刻画得栩栩如生。这种对描述性词汇进行替换，用更加深入细致的描写表达人物特征、传递人物内在情感的做法，是形象思维在写作中的应用，可以极大地提升学生的作文质量。