初中写作趣味指导方法探究

甘肃省武威市天祝藏族自治县第二中学 杜文苍

随着社会的不断发展和进步，我国的教育改革取得了巨大成就，对语文教学也提出了更多新要求。写作能力可以从某种程度上反映学生写作的积累状况、想象力以及逻辑思维能力，会影响学生未来的发展。因此，在现阶段的教学中如何提升学生的写作能力，是教师需要重点探究和实践的内容。提升学生的写作能力，需要从提升学生的写作兴趣开始，所以本文主要针对如何提升初中生的写作兴趣展开论述,提出了激发初中生写作兴趣的几点具体策略。

一、目前的初中作文教学存在的问题

第一，写作能力的培养不仅对学生的语文学习至关重要，对其他学科的学习同样重要。目前，有些应用性极强的学科也在不断强调个性化学习的重要性，对于作文写作能力的培养也是十分重要的。在目前的初中语文阅读理解和写作课堂上，相比于传统的教学模式，现在的作文课堂已经比之前活泼有趣了许多，但是在教学中发现，目前的初中语文课堂中依然存在着一定的问题。首先，阅读理解能力和学生的写作能力息息相关。但是目前阅读理解教学存在太多问题，主要体现为，要么学生对文章内容的理解不够，导致学生无法对具体的练习题进行较好作答，要么直接出现理解错误，给出来的答案缺乏核心点。由于学生在平时学习的过程中很少主动进行阅读理解和相关的写作练习，教师在上课的过程中也没有对这些内容进行强调，导致学生在整个作文练习的过程中，写出的文章和原本的主旨要求相差很大。最后，部分老师为了让学生在短期之内提升作文能力，直接让学生对于一些范文进行死记硬背，虽说背诵作文模板也算是积累写作素材方面的方式，但是这种死记硬背的方式学生感到非常痛苦，是不值得提倡的。

第二，大部分教师在培养学生的写作能力时，普遍关注的还是学生的学习成绩，对写作训练的趣味性关注不够。教师在作文教学研究方面也存在着大大小小的问题，对课本和学生都没有进行全面的分析和研究，学生难以从被动学习转变为主动的学习参与者。目前，很多学校还采取一刀切式的教学方式，教师只知道一味地给学生灌输各种知识，这种教学方式不适合学生存在较大差异的班级。语文是一门极具人文性的学科，极易受到具体环境的影响，而每个学生的成长环境和学习环境又存在各种差异。面对写作基础参差不齐的学生，如果还使用相同的写作教学方法，那么学生要么吃不消，要么吃不饱，只有少部分学生有舒适感和充实感。

二、提升初中写作课堂趣味性的具体方法

1.提升阅读的趣味性，促进写作的趣味性

教师在提升学生的写作能力之前，首先需要制定一套适合学生现阶段阅读和写作水平的教学方案。不能单单从教师的角度出发制定教学计划，要结合初中生的年龄特征和具体的写作情况进行合理规划。要站在学生的角度设计作文训练，成立教学研究小组对提升写作课堂的趣味性进行研究。

引导学生从阅读出发，积累写作素材。譬如，在日常训练中，教师可以引导学生阅读名著。在引导学生阅读《钢铁是怎样炼成的》时，不能按照自己的理解制定学习计划，而是要站在学生的角度制定合适的学习和阅读目标，既要设置一部分有固定答案的封闭式问题，也要设置一些没有固定答案的开放式问题，让学生通过阅读自主发挥。比如，可以让学生谈谈读完这本书的感想，不同的学生有不同的阅读心得和体会。这样在写作时，学生就可以把自己摘录和整理的金句写到文章中，文章有了这些金句支撑，可以起到升华整体的作用。

2.引导学生列好写作提纲，提升写作的整体效率

初中老师在指导学生写作时，不能仅仅局限于让学生把文章写出来，还要重视让学生在文章中表达真情实感，把自己的想法表达出来。写作的表达方式有很多种，在正式写作之前，教师可以开展一些口头表达、书面表达等具有引导性和针对性的训练，给学生充足的机会进行自主表达。

教师要引导学生对平时写作和阅读中感触深刻的句子做标注，写出自己在阅读文章时的心得体会。对于一些比较艰涩难懂的知识点，学生每读一遍就会有一遍的收获，就会有不一样的发现和认识。久而久之，学生就会形成自己的写作风格，阅读和写作的效率也会提高很多。

3.构建趣味性课堂的注意事项

教师在开展趣味性作文教学时，除了要激发学生进行自主探究的兴趣之外，还要及时对大脑过度兴奋的学生进行适当引导，使学生在写作的过程中不至于跑偏，进行不切实际的思考。此外，教师要关注那些平时不喜欢发言的学生，想方设法调动他们的积极性，使他们主动参与到课堂教学中。不同的家庭环境造就学生不同的性格，对此，教师要有清晰的认识，因材施教，合理安排教学内容，使不同的学生都能主动进行深度思考。

4.使用多媒体技术，增加课堂的生动性

现阶段，多媒体技术已经广泛应用于教育行业的方方面面。在构建趣味性写作教师过程中，教师要充分利用多媒体技术，尤其是在作文导入环节，如果能够较好地借助多媒体技术，可以起到事半功倍的效果。

例如，在讲记事作文时，教师可以使用多媒体给学生播放一段“记一件小事”的相关视频，让学生看完短视频之后，陈述故事的内容，然后根据视频内容，写一篇观后感。一般情况下，学生在看完视频之后，都会有自己的感想，这个时候也是学生思维最活跃的阶段。教师抓住这个契机，引导学生写作，往往能够起到事半功倍的效果。

综上所述，初中生的趣味性写作还有很长的路要走，需要老师、学校和家长的共同努力，才能更快地构建趣味性写作教学课堂。教师要根据学生的具体情况找到适合他们的阅读方法，帮助学生养成良好的阅读习惯，让学生爱上阅读，敢于发表自己的见解，进而提高写作能力。因此，教师在趣味性作文教学的研究中还是要根据学生的具体情况采取一些必要的措施。