如何巧用课件

□徐文华

学生经历的数学学习活动应当是一个生动活泼、主动参与和富有个性的过程。课件的恰当使用可以让这一过程更具感染力和思维性。但现今的小学课堂课件使用还存在很多误区，如何将课件用真、用实、用活，值得我们研究和思考。

一、课件使用“预警”

课件用于教学是现代课堂必不可少的教学手段。现今的小学数学课堂中，课件使用存在过于花哨缺定位、过度使用太单一等问题。

（一）喧宾夺主缺定位

数学是抽象的、模糊的，运用图片、录像、动画、音响等方式在课堂中进行形象、直观的教学，能使课堂教学更具有艺术性和感染力，更能吸引学生的注意力，提高课堂教学效率和教学质量。但很多教师在教学中运用课件过于注重表现形式而忽略了教学内容，课件华而不实，哗众取宠。

如有教师在教学“位置与顺序”时，设计了“动物赛跑与卡丁车比赛”的课件。课件中有许多有趣的画面，吸引了学生的注意力，但他们的关注点却落在了哪辆车最好看，哪辆车跟自己的玩具车很像等，忘记了学习任务是什么。这样的课件就喧宾夺主了。

所以在教学中，教师要把握课件设计的度，切勿偏离教学主题。多媒体辅助数学教学的立足点应是“辅助”，它的作用就是让学生更加积极地参与到课堂教学中去，多媒体用于教学时应恰当、简练，切忌过于花哨。

（二）独挑大梁无结合

课件是教学的辅助工具之一，不是全部。如有位教师在教学“长方体和正方体的认识”时，整节课全部采用课件展示的方式，教学成了展示，导致直到下课时学生依旧没有掌握长方体和正方体的特征。所以，教师要充分认识到课堂教学是“你方唱罢我登场”的多元舞台，不能只让课件“独挑大梁唱独角戏”。各种教学手段的有机结合才能实现扎实教学，真正使自主学习成为现实。

二、课件使用“指南”

鉴于课件使用存在误区，怎么让课件用真、用实、用活是数学教师需不断探究、研修的课题。

（一）用真

学生是学习的主体，教师要充分重视学生的年龄特点和学习起点，在设计课件时既要调动这个年龄段学生的兴趣，也要设定有一定难度让学生可以挑战的空间。例如，有位教师想通过用课件展示拼图游戏的方式激发学生练习的兴趣，可多媒体课件中出示的拼图太过简单，学生不用拼一眼就能看出答案。这样一来拼图的神秘感就没有了，不仅没有调动学生的积极性，还让学生觉得这个练习很没劲。所以教师在使用课件前要把准教学重点，选取与学生年龄特点相符的素材，从学生学习数学的心理规律出发，使课件真正地用起来。

（二）用实

现如今网络上多媒体课件比比皆是，很多教师上课时，为了节约时间，到网上随意下载一个课件就进行教学了。这样直接套用，没有自己的想法，强求使用的做法，导致“为多媒体而多媒体”的形式主义的出现。如一个教师在教学“年月日”的时候，直接套用了网上的精美课件，没有考虑到自己学生的接受水平，一节课下来，学生看得很热闹，对知识的掌握程度却没多少进展。可见，用拿来主义的思想对待自己的教学是行不通的。教学是有灵魂的，教师要充分考虑到所教学生的能力水平，根据自己的教学实际，制作出适合自己课堂教学的课件或想办法把别人的东西进行改造，为自己所用，注重实效，才能把课件用实。

（三）用活

课件有其独特的优势，但也有不足。比如，由于电脑显示的信息会随着下一个信息的出现而消失，所以用课件展示的内容很难给学生留下完整的印象。教师要充分展示课件的优势，让其在课堂上的使用“活”起来。例如在学习“圆的面积”时，教师在利用课件展示圆动态转化为长方形的过程后，可以在黑板上用板书把重要的变形过程展示出来，让空间想象力比较弱的学生通过板书进一步理解这一转化过程。将课件与其他教学手段结合起来，能让课堂因为课件的使用真正变得鲜活。

综上，在课件使用中，要避免过于花哨缺定位、过度使用太单一等问题，要注重从学生的起点出发，精挑细改制作课件，并注意与其他教学手段配合使用，把课件用真、用实、用活。