品正、艺高、情沛：幼教教研员职业追求的境界

● 江苏省南通市教育科学研究院 陈爱萍

2018年，中共中央、国务院颁发了《关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》，“意见”要求，健全各级学前教育教研机构，充实教研队伍，落实教研指导责任区制度，加强园本教研、区域教研，及时解决幼儿园教师在教育实践过程中的困惑和问题。根据新要求，区县幼教教研员担负着为幼儿园保教质量提升保驾护航、为教师专业发展引领助力的重要使命。作为管理者、引领者、示范者的幼教教研员，品正、艺高、情沛则是其职业追求的一种境界。

★ 品正，让“职业追求”呈现 道德优美的底色 ★

“德”的解释就是“目正、行正、心正”。品正，通俗地讲，就是人品好、做人有道德底线。道德是成就事业的第一步，没有道德，就不能自我完善。幼教教研员虽然不属教育行政范畴，但是，教研员有管理职能，有分配一线教师学习与进修机会的“小权力”，也经常参与幼儿教师的职称评定、评优评先等活动，在世人眼里有着一种无形的影响力。因此，只有自身具备公正、公平、诚实的无私品德，才能以德立身，才能以德服人，才能以德行远。

首先，坚定“政治三力”(政治判断力、政治领悟力、政治执行力)，忠诚党的教育事业，把握正确的教育方向，做到思想端正，立场坚定，恪尽职守，积极上进；其次，坚持廉洁从教，克服个人私欲，净化工作关系，严于律己，为人师表，时时、事事、处处发挥先锋模范作用，常常反省自我；再次，发扬“三牛精神”（为民服务的孺子牛、创新发展的拓荒牛和艰苦奋斗的老黄牛），把使命和责任扛在肩上、记在心中、付诸行动，真诚待人，身体力行，表里如一，以饱满的精神状态投入工作，多一些付出与奉献，用自己的人格魅力去感染与带动幼儿教师一起前行，共同成长。

我认为，品正的前提是尽量帮助别人，做有利于工作的事，有利于他人的事：荣誉前，不伸手，能谦让；工作中，肯努力、讲奉献；如此，同行们才会在内心生出真正的尊敬和信任，区域内的凝聚力和向心力才会不断增强。

★ 艺高，让“职业追求”蕴含 学术纯粹的厚度 ★

在信息化时代的背景下，专业知识的获得变得及时而多样，一线教师每日耕耘在生动的教育现场，有精彩的现实案例，也拥有更多的实践智慧。作为幼教教研员，如何将传统意义上的“角色权威”转化为与时俱进的“学术权威”，发挥教育引领者的作用呢？路径只有一个，就是不断提高自己的专业能力与指导水平，让自己拥有高超的专业水准，让专业的“鸡汤”营养丰富齐全，精神厚度更加丰满。

因此，教研员需要阅读教育经典，厘清教育文脉，做到融会贯通，举一反三；学习政策法规，明晰改革方向，把握发展大局和时代要求；精读专业理论，洞悉教育规律，支撑专业提升，掌握更多前沿教改信息；亲临教育现场，直面问题和难题，深入分析原因，寻找问题症结，共谋解决策略，为一线教师提供智慧支持；剖析区域共性问题、总结区域办园经验、凝练区域教研文化，营造良好的发展生态……精心做好每一件工作，热心指导每一位教师，诚心带好每一个团队，不负“领跑者”这一重任。

在园长们遇到园所发展瓶颈时，要似一个“军师”一样，为之推荐书目，分享经验，出谋划策，提供合理化建议，奉献一些金点子；在老师们遇到专业难题时，恰像一场“及时雨”，为之指点迷津，答疑解惑，商讨方案，分析优势与不足，提出有效方案，为他们专业的快速成长加油助力；在团队建设缺乏活力时，就如一把“火炬”，为之加油助威，呐喊打气，推心置腹，用自己的经历鼓舞士气，用自己的激情再度点燃奋斗者的热情。

★ 情沛，让“职业追求”饱蘸 润泽生命的浓度 ★

目前，幼儿教师团队依然还是一个以女性角色为主的群体，带着浓厚的女性组织特征，其中多数人肩负着家庭与工作双重责任，加上幼儿园日常工作琐碎繁杂，很多人容易焦虑、脆弱，甚至抑郁。学前教育体制机制的复杂性、剧烈教育变革带来的不确定性、幼儿教育工作的创造性等，都给一线幼教工作者带来了巨大的心理压力。比如：老教师认为自己的工作已经很熟练了，也没什么更高远的目标与追求了，容易出现职业倦怠，缺乏进取精神；新教师初生牛犊，猛干蛮干，患得患失，一旦出错，又容易畏首畏尾；老园长易固守成绩，不思变革，存在过得去就行的想法；新园长不谙管理规律，容易意气用事，人心难服……作为幼教教研员，在做好业务指导工作的同时，一方面，需要审时度势，敏锐体察本地区专业人群的心理问题；另一方面，还需要察看个体出现的特殊问题，及时做好心理保护与疏导。

首先，未雨绸缪，预判问题。如有的老园长即将退休，内心会有不同程度的失落感，面临诸多不适应，教研员与他们描述退休前后不同的情境，类比其他行业的退休人员，做好心理疏导工作，商讨规划退休生活的内容板块；如新教师刚到新单位、新岗位后，找不到伙伴，与同事没有共同语言，感觉孤独时，教研员要及时、委婉地提醒园长安排其他小伙伴与新教师主动交流，化解其交往困境。

再则，出现问题，及时援手。如是共性问题，则主动联系外聘专家，及时进行专业指导；如是个别问题，则一案一策，精准支持，及时、有效地化解难题，将损失控制在最小范围内。

第三，分享经验，扩大效应。利用区域教研、开放研讨、比赛交流等途径，将先进的经验或好的做法进行推介，并想方设法地为广大教师提供展示的平台与机会，使其积累各类资料，丰富人生阅历，增加比赛经历，促进专业能力的增长。这般细致入微的关怀、周到体贴的服务、设身处地的支持、个性化的帮助与敦促，定会如春雨润物，无声却有力，如此才能达到最佳效果。

《舌尖上的中国》里的一道道美味能精彩呈现，得益于厨师精心选料，精细加工。作为幼教教研员，只有以爱心为底料，以智慧为原料，才能让自己成为激励学前人勇毅前行的动力源，成为他们生活和工作中的“重要他人”，风雨兼程，砥砺前行，在成就别人的同时，遇见更好的自己。