课堂教学模式之我见

● 鄂尔多斯市准格尔旗薛家湾第四小学 杜良裕

新课程改革实施以来，围绕“学生是主体、教师是主导”倡导“自主、合作、探究学习方式”等新课堂教学理念，全国各地涌现出了诸多教学流派，形成了一些令人耳目一新的课堂教学新模式。于是乎，大江南北的学校纷纷组团学习观摩，更是将这些课堂教学模式传说得神乎其神、无所不能， 掀起了一股纷纷效仿甚至照搬照抄的学习热潮。那么，我们到底该如何看待这一现象？该如何正确理解和对待课堂教学模式？

我们常说：教学有法，但无定法，贵在得法。这里的“法”，可以说就是课堂教学模式。这句话非常形象地概括出了课堂教学模式和课堂教学的关系。

首先，有效的课堂教学活动总会伴随着一定的教学模式，也就是说，教学一定有法。课堂教学是有规律可循的，构建课堂教学模式就是在寻找契合教学规律的方式方法。但是，有的教师却认为，课堂教学根本就不需要什么模式，认为教学模式是毫无用处的“花架子”，因而不重视课堂教学模式的构建，还美其名曰“不唯模”。这样的课堂，看上去每节课都在“标新立异”，力求“与众不同”，既不借鉴他人已有的成功经验，也不总结梳理自己的有效做法，终是教师教龄渐长却越来越不会“教书”。从教师成长的角度来说，课堂教学模式的构建过程，是教师在课堂教学实践中，通过学习模仿他人或自我总结反思，使教学方式方法不断得到梳理、优化和创新的过程。如果没有这个过程，教师何谈成长？

其次，从来就没有“包打天下”的课堂教学模式，也就是说，教无定法、贵在得法。课堂教学模式不是固定的，更不是唯一的，“教学有模，但无定模”。例如，某科某类教学内容以某种方式组织课堂教学效果非常好，便逐渐形成一种相对固定且师生认可的教学模式；而另一类教学内容以另一种方式组织课堂教学效果会更好，便慢慢地形成另一种相对固定且师生认可的教学模式。即使是同一类教学内容，其课堂教学模式也不可能一成不变、经久不衰。但有的教师却把课堂教学模式“唯一化”，一旦认准了某一种模式，便不管教学内容是什么、不顾学生的实际情况是怎样的，就将这种教学模式一用到底，而且许多年没有改变与创新，导致课堂死板僵化，没有活力，形式主义严重，这样的课堂只能让学生“如坐针毡”。

课堂教学模式的变革是新课程改革的焦点。那么，我们该如何理解和对待课堂教学模式的变革与创新？我认为，任何教育教学工作的改革与创新首先要做到继承，只有在继承的基础上推进才会成功。课堂教学模式的变革与创新更是如此，绝不能像“下山的小猴子”，扔了这个拿起那个，最终一无所有，也绝不能喜新厌旧，彻底抛弃旧模式拿来新模式。教师应该在日常的课堂教学实践中，不断总结反思，逐步优化创新教学细节，使课堂教学模式自然蜕变、自然成长，重新焕发生机活力。这样，课堂教学模式的变革创新便顺理成章、水到渠成。

那么，该如何构建课堂教学模式？

教师构建课堂教学模式的过程，实际上是自己的专业成长过程。课堂教学模式不是教师生来自带的，是教师在课堂教学实践中通过多年积淀、反复优化、逐步构建形成的。“拿来主义”、模仿他人，是教师初期尝试构建课堂教学模式的必经之路。教师从已有的课堂教学模式中选择适合的内容为己所用，此时的课堂教学模式就可以使教师顺利成为课堂的主导者，能让教师实现事半功倍地成长，这个过程，我们称之为“建模”阶段。之后，教师在课堂教学实践中，不断地学习借鉴他人的优点长处，不断地对自己的课堂教学实践进行总结反思，进而对课堂教学模式不断地进行整合优化、改造升级，然后在课堂教学中逐渐体现出自己独有的教学思想、教学个性，直至形成自己的教学风格，这个过程，我们称之为“磨模”阶段。教师形成自己教学风格之后的课堂便进入了“看似无模”，实则“形散神聚”的自由境界，这时的课堂已经超越了模式，是教师对教学规律游刃有余、行云流水般地自由运用，这个过程，我们称之为“超模”阶段。“无模之模，乃为至模。没有一种固定不变的模式，这就是最好的模式。”这应该成为教师教学追求的至高境界。

每个教师都应该有构建课堂教学模式的思考和实践，都要经历“建模”“磨模”“超模”这三个构建课堂教学模式的不同阶段。构建课堂教学模式的过程是教师“学习实践—思考研究—整改优化—实践检验”的成长路径中最有实效性的工作，因为在构建课堂教学模式的过程中，教师不但要向他人学习，博取众长，更要研究学生、研究课标教材、研究教学规律，这个过程，足以让教师蜕变成长。

我们经常观摩名师的课，观摩后也常常蠢蠢欲动想学名师、想成为名师，但往往是想学却一直学不来、想成却始终成不了。这究竟是为什么呢？我认为，最主要的原因是由于名师的课堂已经超越了模式，好比武术套路中“看似无招实则致命”的功夫，那不是轻而易举就能学到手的。同样，名师的这种课堂教学境界也不是一些教师想学就能学来的，只有靠持之以恒地慢慢修炼、积淀，才可能达成。教师只有在课堂教学实践中，扎扎实实地做好“建模”“磨模”这个过程，才可能达到“超模”的至高境界。

没有万能的课堂教学模式，但构建教学模式确实能让教师成长，是课堂有效的重要抓手。