立德树人视域下高职学生工匠精神培育路径探析①

张红玲

（陕西警官职业学院，陕西 西安 710021）

基于当前时代的背景下，立德树人对高等教育事业持续发展提出全新的要求，指明人才培养，以及教育事业发展的方向。高职教育为了适应产业和社会发展的需求，亟须培养学生的工匠精神。在人才培养中高职院校积极地注入工匠精神，是学生实现自我价值的需求，是企业和职业院校发展的需要，更是我国经济转型升级的需要。

一、“工匠精神”的内涵

“工匠精神”一词首先是在2016年3月出现在政府的工作报告中，显示其已经能够发展为国家层面的价值观，它也是从古流传至今的精神特质。在具体的制作产品的过程中，中国古代工匠反复斟酌制作、打磨、设计、选材等各个环节，追求精雕细琢、精益求精的精神品质，力求能够达到精美的境界，体现出劳动者职业品德，以及劳动者的高超技能。在具备了扎实专业技能和理论的基础上，“工匠精神”作为劳动者立足其职业岗位的需求，不断追求产品的精准，通过专业职业态度要求自己的一种职业精神。

二、高职院校培育工匠精神的意义

（一）是学生就业的根本需求

新时代对各类人才的全新要求，就是要怀揣工匠精神，同时满足选人用人的新标准。高职院校学生养成工匠精神，可在未来职业生涯中受益，提升学生的就业竞争力。所以对于学生的未来发展和就业，开展工匠精神教育的作用显而易见。

（二）是社会经济发展需求

当前社会中企业招不到满意员工，毕业生找不到满意的工作。很多职业院校随着我国教育改革逐渐深入化发展，逐渐意识到追求卓越、诚实守信、爱岗敬业、专注严谨等职业素养的重要性。我国在当前社会中处于产业转型升级期，高职院校作为培养高技能人才主阵地，积极加强对工匠精神方面的培养作用显著。

（三）是学校发展内在需求

提升高职学生素养水平的有效方式之一，就是应当积极加强对其工匠精神的培育，能够促使学生深刻理解工匠精神的深层内涵，提升职业意识，内化为学生意识层面，积极提升学生就业质量，以及人才培养质量，推动学校的可持续性发展。

三、当前培育高职学生“工匠精神”存在的问题

（一）培育载体缺失

在日常培育工匠精神中，高职学生并未明确主体，造成相应的工作进展缓慢，资源应用不太充分。特别是当前处于关键的社会转型的时期，积极加强人才培育载体有效性，能够促进其符合社会和国家发展趋势，历史对工匠精神的标准和要求，促进中国制造向创造的过渡。然而对于工匠精神的重视程度，当前的社会依旧较低，造成教学手段和方式较落后，培养模式未能够把工匠精神作为重点内容，对学生的职业发展产生极大的影响。除此之外，高职院校存在培育力度不足的问题，未能有效实现和企业的合作关系，特别是会有一定的短板存在于设备、场地和资金等的资源建设中。

（二）培育环境缺失

当前工匠精神培育受限制的关键因素之一，就是学校并未创设出良好的学习环境。在具体的教学实践中，高职院校并未意识到基于立德树人的视角对学校、社会和学生培育的重要意义，未能使学生真正了解工匠精神的内涵，存在忽视实践技能教学、重视理论知识教学等的问题。

（三）培育效能较低

尽管很多高职院校已经意识到培育工匠精神的重要意义，但是因教师对工匠精神内涵认知的不足等，造成培育效能较低等情况的出现。市场调研工作等情况，在专业课程的设置上并未做好，使得当前市场需求和教学工作严重脱节，培育方向出现严重的偏差。另外，培育学生工匠精神的关键途径，就是专业课程，应当致力于促进相应体系的逐渐优化，以当前行业趋势和专业发展特点作为依据。

四、立德树人视域下高职学生工匠精神的培育路径

（一）强化能力培养

1.通过以赛促学。高职院校可开设多种技能竞赛活动，鼓励学生积极参与，赛前经专任教师辅导，赛后详细讲解技能竞赛机制，赛中请师生共同参与，实现以赛促学。学生也可自发组织多个专业社团，在学院的支持和号召下，以及资金、设备上提供必要条件，每年学院都投入专项经费，安排骨干教师指导社团活动。其中一些社团在实践中获得锻炼，承接施工项目，发挥出专业的特长。

2.教学改革突出技能培养。各专业基于工学结合、强化校企合作人才培养模式下，积极深化教学改革，以培养技能人才为目标。在课程内容的设计和实施，以及课程标准制定中，把职业标准积极地融入其中，实现职业标准和课程内容的对接；搬运技能培训课程于施工现场，实现生产和教学过程等的对接；在学生毕业时，实施毕业生双证书制，实现职业资格和学历证书的对接。高职院校积极加大过程性的考核力度，以实际工程为载体实施项目化教学，突出其创新意识和专业技能的培养，实施过关式技能考核。

3.深化创新创业教育。高职院校应当设置一些创业教育和就业指导、创新教育教研室，成立创新创业教育领导小组，构建“四融入三推进”教育体系，组建专兼结合双创教师团队，为学生提供实践岗位。高职院校应当致力于开展各项专业技能大赛，坚持举办科技创新节，在“互联网＋”创新创业和全国职业院校创新创业创效大赛中获得最佳的成绩。

4.实践教学强调技能训练。高职院校应当在实践教学中突出实效，狠抓实训条件的内涵挖掘和硬件建设。首先，应当强化学生结构检算、计算机应用、测量、试验检测、制图等方面的能力，突出能力培养；其次，共建实训基地，持续加大投入，开展交通运输和土建等所有实训项目。在其中积极地融入企业文化、6S管理理念、职业岗位从业标准，提升其管理和运行水平；最后，强化顶岗实习，实现共育人才、校企共管的人才培养模式，形成多部门统筹协调管理机制，指导教师可以在线发布任务，开发习讯云顶岗实习管理系统，提升顶岗实习管理的效率和质量，实现其网络的全面和常态化。

（二）实现和思想政治教育融合

高职院校应基于“中国制造2025”的战略纲领，以及“立德树人”的思政背景，实现思想政治教育和“工匠精神”的结合，凸显出其时代特性。首先，实现对我国优秀传统文化“工匠精神”等的深入挖掘，且思想政治教育在“互联网+”时代下，充分应用网络信息平台，发挥出影响力和说服力，多渠道展开“工匠精神”的传播。有效应用高职院校微信公众号、校方官方微博等工具，主动迎合学生的偏好，探索出青年学生话语方式，通过榜样的力量，及时在学生中传播优秀工匠形象，激发学生对其追求和认同。其次，在思政课堂之中融入“工匠精神”的发展过程、科学内涵、理念，引导学生思考技术的工具和理性价值间的关系，选择关注技术和规则的社会效益案例，引导学生寻求背后真善美价值追求，引领时代进步和发展技能型人才。在高职院校中，把“工匠精神”的职业精神和技能等重要性彰显出来。

（三）夯实工匠精神培育底蕴

1.突出职业精神培养。高职院校应当通过营造工匠文化氛围，优化校园环境布局，创建相应的专业文化体系，夯实学生立业之基、培育特色技能文化，在高职院校人才培养和校园文化的建设中，把工匠精神积极地融入其中，打造出“德技双修、匠心筑梦”专业文化品牌，落实在师生的行动上，以期取得丰硕的成果。

2.校企文化融通，营造良好校园文化氛围。高职院校着力培养勇于拼搏、乐于奉献、敢于吃苦的精神品质，经系统的校园文化建设，明确企业精神教育和其文化的要求，融入德育工作计划和培养方案，作为一项极其重要的德育工作的内容；积极凝练学校的校训，以校徽和校歌彰显企业特色；把校友风采和文化长廊等设置在教学楼里，激励广大学生向先进学习等；加强学生对企业精神和相应文化的系统认知。

（四）打造工匠精神培育引擎

1.德技双修双师教师团队的建设。通过依托双师型教师培养培训基地，高职教师坚持“内培外引”交流机制，进一步将明确其认定标准，并把信息技术应用和现场锻炼的能力作为职称评审条件，规范双师型教师培养方式。除此之外，应当选派教师参与国内交流培训，坚持教师轮训制度、研修学习等。

2.技能大师传承工匠精神精髓。高职院校对工匠精神的培育，应当组建起由高级工程师、专任博士教师、国家技能大师、教授级高工等全国性的技术能手领衔的工作团队，经导师带徒的形式，以及制订《技能大师工作室岗位职责》等，积极地传承工匠精神。

3.助推广大学生成长成才。高职院校应当积极开展院内技能大赛，选拔优秀学生等参与其中，在学生中评出甘于奉献、助人为乐、刻苦学习、孝老敬亲等青春榜样。同时要开展先进事迹报告，邀请各级技能大赛获奖学生向全院师生讲述青春榜样的先进事迹，深入班级巡回演讲，形成积极的学习热潮。

五、结论

立德树人是职业院校的根本性任务，且日常对“工匠精神”的培育和弘扬，是培养社会主义接班人和建设者的关键性任务之一，也是践行社会主义核心价值观的重要条件之一。经济社会发展培养技术技能人才，是高职院校肩负着的重任，在教育教学的全过程中贯穿“工匠精神”的培育，将能够积极地推动经济社会发展，造就出忠诚敬业、定向深耕、精益求精、执着坚持等技术技能人才。另外，通过工匠精神的培育，促进学生自身成长，增强其综合素质，满足当前社会的用人需要，为学生将来的就业打下基础。