小“标签”大作用

隆尧县莲子中学 王国宪

那年，我刚入职，做了班主任还负责数学教学。一次阅卷完成后，我发现全班竟然没几个及格的，在课堂上我不禁大发雷霆。但是总不能把学生们“团灭”吧，好歹要表扬几个，满分的没有，只能表扬写满卷子的。一个“郭靖式”的学生分数不高，但是卷面最满，只好便宜他了，狠狠地表扬了一通，并赐名“满卷学生”。这件事我很快就忘了，直到期末才发现，一向木讷的“郭靖”同学数学成绩居然进入全班前五名，破天荒了！后来才知道，这个孩子为了保住“满卷学生”的头衔，平时努力学习，每次考试都尽力答满卷子。

当一个人被一种说法贴上标签时，他就会作出自我印象管理，使其行为与所贴的标签内容相一致。这种现象是由于贴上标签后引起的，故称为“标签效应”。

这一心理现象对教育有很大的启示，如果我们善加利用，可以发挥其正面引导的作用，往往有事半功倍的效果。但如果肆意乱贴，负面的作用也会很大。如果我们认为某一个学生是“乔丹”或是“刘翔”，那这个学生真有可能变成体育特长生；如果常对着学生大吼着“傻瓜”“木头”“笨蛋”等词汇，时间长了，那些学生真有可能变成你所说的差生了。由此，在日常班级管理和教育教学中，切不可随意给学生贴标签，尤其不能贴有损孩子自尊的标签。

贴的是什么标签？贴给什么人？什么时候贴？在什么地方贴？孩子会有什么样心理反应？周围的学生会怎么想？这都是值得思考的问题，老师们一定要慎之又慎。

一般来说，贴标签要注意以下三点。

第一，标签可以自己贴，比如学期初、学期中、学期末，学生面向全体同学和家长“述职”，总结过去，展望未来，他的“述职报告”里的每一个词都是送给自己的标签。时间久了，这些标签会悄无声息地改变学生的行为。

第二，贴标签要名实相符。文章开头的“满卷学生”就是一个“正标签”的好例子。标签要与学生的行为一致，其本人在心理上完全认同，周围的同学高度认可。需要注意的是不可过度拔高学生的表现，如果标签让学生感到压力山大，周围的人对其嗤之以鼻，这样的标签就会适得其反，不贴也罢。

第三，贴标签要注意时机和场合。比如“三好学生”，从某种意义上说，也是个标签，贴这样的标签需要一定的仪式感，这是对学生本人努力的认可和奖赏，也为全班同学树立了榜样。仪式感有利于学生的发展和班级的进步。

严禁贴“负标签”，更不能在班级内部搞类似于“最差小组”“最差个人”的评比。学生的年龄越小，“负标签”对他们的影响越大，当他们有“破罐子破摔”的心理后，就越难纠正了。“负标签”其实比“正标签”更容易贴，当教师情绪失控时，像“傻瓜”“笨蛋”之类的标签往往会脱口而出。值得注意的是，教师处于兴奋状态时，也常常会忘乎所以，口不择言，随便“扔”出一个标签。我们做教师的一定要三思而后言，标签不可随意贴。

在班级管理中，“贴标签”是个较为有效的好办法，但需要我们用爱心和智慧去贴。