粤港澳大湾区建设背景下青少年体育健康资源共享研究

◇广东江门幼儿师范高等专科学校基础教学部 刘次琴 谭分全

粤港澳大湾区建设背景下青少年体育健康发展呈现出向好的态势，在体育强国建设背景下青少年体育健康资源共享凸显其重要性。本文采用文献资料法，立足青少年体育健康资源共享的基本理念，从政策导向、理论研究导向、问题导向、对策导向四个方面，研究创新青少年体育健康培养思维范式，探讨中小学体育教学的基本理论前沿和实践趋向，以进一步丰富和发展青少年体育健康资源共享的基本内涵，着力提升粤港澳大湾区青少年体质健康水平。

一、政策导向：《关于深化体教融合促进青少年健康发展的意见》的发布及必然性

《关于深化体教融合促进青少年健康发展的意见》中强调了以学生个体发展为重心，注重学生生理、心理、社会适应三方面发展理念。其中谈到青少年体育健康资源共享主要是基于学生素质教育的现况，自2018年以来粤港澳大湾区建设背景下一直倡导健康教育理念，也是针对当前教育改革需求提出的。健康教育是依据学生全面发展为需求，结合生理学发展规律，统筹德智体美劳协同育人，共筑健康促进的实践之举。根据青少年学生的身体成长条件选择合适的运动项目，通过细节培养，从具体项目着手，完善系统性的培育机制。随着不断的教学实践和完善，对体育健康资源共享具备了丰富的理论基础实践经验，在青少年群体中素质教育发展的越来越显著，不再一味强调考试、作业等学科学习压力，积极倡导学生积极参加课外体育锻炼，已取得显著成效。国内众多关于青少年体育健康资源共享学者与机构对青少年体育健康资源共享进行了较为系统的研究，明确指出了青少年体育健康资源共享的具体内涵和实施路径，并把与发展青少年体育健康资源共享相关的因素也作了具体说明，呈现出了学校教育、家庭教育、社会教育三位一体的育人模式[1]。那么在中小学体育教育中，青少年体育健康资源共享又涵盖了哪些深层次的含义呢？所谓青少年体育健康资源共享就是坚持以人为本的体育教育价值导向，侧重于学生体质健康发展的需要，以培养学生树立终身体育的思想为目标，以培养学生良好的体育运动锻炼习惯为具体根本指向，以提升学生运动能力、健康行为、体育品德为根本任务，促进生存技能、适应社会、身心健康，是新时代赋予教育的基本理念。

二、理论研究导向：青少年体育健康资源共享研究的必要性

近年来关于青少年体育健康资源共享的研究层出不穷，这也符合了时代发展的规律。当前青少年群体体质健康问题在各大媒体报道中现象频出，学生肥胖率逐年升高，学生体质确逐年下滑，那么青少年体育健康资源共享中缺失了什么？学生群体中丧失了什么？青少年体育健康资源共享意义何在？应当从哪些方面对学生进行素质培养？这问题已然呈现在社会面前，在对青少年体育健康资源共享研究的过程中发现，参与体育运动益处多多[2]。青少年体育健康资源共享首先在于人格品德的培养，立德树人教育第一位的。关于学生体育健康资源共享的研究涵盖有多个层面，也涉及到了多个领域：有从健康发展角度，促进学生体质健康水平提高问题；有从体育教学维度，探讨创新教学方法和手段，优化健康促进的体育教学模式；有的从社会实践方面，即开展户外运动和课外体育活动着手，探讨学生在参与体育活动的过程中提升健康促进，丰富发展体智能；有的从学生心理态度方面进行研究，着重分析学生心理状态的变化，如何提高意志品质，塑造完美品格，具有经受挫折的超强意志表现力，等等。

青少年体育健康资源共享是在特定阶段形成的自我可持续发展的终身体育学习的能力。在体育健康资源共享的教学实践活动中，体育教师能够因材施教有条不紊的提高教学质量，针对学生的发展特点安排相应的教学任务和娱乐活动。显然在体育教学中应主动发挥学生个体功能，逐渐形成自我独立意识，进而有效提高运动技能[3]。

依据教育学理论，德育是培养学生知情意行的过程，青少年体育健康资源共享的培养要具有道德认知，例如在体育赛事中要遵守规则，发扬体育竞赛，“友谊第一，比赛第二”，只有拥有良好的道德认知才能够赋予真实的道德情感[4]。其次，学生的运动能力表现，纵观十几年的学生生涯，最后大学毕业有相当一部分学生竟然没有学会一项运动项目，堪称奇葩。学生运动能力需要从小培养，中小学运动能力的培养主要先从兴趣入手，先要培养学生的兴趣，才能进一步掌握运动技能和相关运动知识。再次，学生的健康行为。在终身体育思想的指导下，体育运动要从娃娃抓起，青少年具有好动的天然本性，思维灵活，富有创新意识，是掌握和学习体育运动的关键时段。另外，近期粤港澳大湾区也颁布了关于进一步提升青少年体育健康资源共享政策文件，积极推动青少年体育健康资源共享的路径，切实优化体育与健康课程实施路径。

三、问题导向：粤港澳大湾区建设背景下青少年体育健康资源共享的亟需性

粤港澳大湾区区域内，各地区中小学体育教学存在区域发展不均衡、不协调、不统一等问题，在相对发达的城市和地区学校体育开展的较为规范，这当然存在于少数学校，而在欠发达地区学校体育仍存过去“放羊式”教学模式存在。据了解在肇庆市偏远地区中小学体育教师不管在数量，还是在教学质量都与其他地区存在较大差距。体育课程由其他学科教师兼任、体育场地不足、体育课往往被其他学科占用等情况常有发生。导致青少年参与体育活动的时间没到国家规定“一小时”标准。其二，学生在上体育课的过程中大部分以跑步、做操等较为保守的运动项目，体育教师省心省力又安全，学期末随意测评一下草草了事，严重导致了体育课管理不规范。其三，学校运动器材匮乏。学生既然要参与体育运动，那些必备的运动器械是不可少的，否则就没有办法实施运动，更不用说提高运动能力了。其四，学生缺乏健康锻炼的健康行为与意识。受升学考试影响，学校在课程安排更为“优先”语数外，其他学科皆“沦为”边沿学科。调查中发现大部分学生是非常喜欢体育运动的，但由于过重科目作业和考试，使之没有时间和精力去参与运动锻炼。总之以上诸多问题比比皆是，青少年体育健康资源共享的培养与提升是当前学校教育教学必须正视的一个关键问题，以学生健康计，也要严格完善体育课程，配备优良师资，积极拓展体育运动项目及其相关课外活动。

四、对策导向：粤港澳大湾区建设背景下青少年体育健康资源共享发展的实然性

粤港澳大湾区建设背景下中小学体育教学中彰显了优良的体教融合发展模式，学生有条件能够接受各式多样的体育运动课程。但是如何让学生掌握更为“多元化”的体育技能，不断提高身体素质呢？这就需要有完善的体育课程教学评价机制和标准，切实且行，为学生努力营造良好的运动环境和学习环境。学生在进行健康锻炼的基础上，应坚持兴趣导向，完善人格发展，这是首要任务。在体育运动的过程中以运动项目为载体培养学生适应社会环境、磨练意志、陶冶情操、健康体魄、拓宽视野、丰富运动生活等，这是提升青少年体育健康资源共享的最基本的环境和培养沃土。所以，本研究立足于青少年这一特殊群体，对青少年体育健康资源共享的培养进行探索和探究，总结育人经验和教育发展规律，在体育运动培养人的过程中实现立德树人理念的荡涤和存续。

在立德树人理念引导下，着力提升中小学综合素质，为深化基础教育教学改革提供了具体思路。依据教育学理论，人的发展是指生理方面、心理方面、社会适应方面，在生理方面是指学生身体素质和身体机能的提高，当前情况下学生身体素质呈现严重下滑，例如正常跑步，学生能够有效完成任务的占据少数，部分学生根本完不成任务，还有遇到突发安全事件，如运动猝死。诸如此事情屡见不鲜。心理方面的发展是指学生心理素质的培养，这里既包含了学生情感情操的变现，又涵盖了学生意志力和坚强性格的培养。社会适应方面的培养是指引导学生参与社会实践，培养学生动手操作的能力，适应生活的能力，适应环境的能力等。依据体育与健康理论知识，既要要求学生积极参与健康锻炼提高运动能力，又要引导学生养成良好的健康行为，即保持每天坚持锻炼的习惯。诸如以上理论引导下实践操作，不仅为当前中小学体育教学改革提供了方向，而且还能够着力提升青少年体育健康资源共享，促进学生积极健康乃至全面发展。

面对学生单一运动技能，就要采取改革措施丰富体育课程内容，让学生有选择性；面对受限参加体育锻炼时间的学生，就要积极制定切实可行课外健康锻炼制度，适当布置家庭体育作业；面对学生体育品德方面的不足，就要开展一些积极有效的文化活动、体育娱乐活动等，丰娱学生的体育课堂生活。在实践的基础上进行理论上的创新。通过研究青少年体育健康资源共享，围绕青少年这一特殊群体编撰相关校本教材，充实发展体育与健康理论；依据实践经验和学生表现，进一步为教育学理论研究提供基础范例，着力提升教育教学理论的研究层次和育人效果。