一画一世界我手绘我心——石家庄市东简良小学美育活动掠影

本刊记者 左秀芳 通讯员 杜香云 陈丽

每天下午放学后，石家庄市东简良小学的青韵书画社都会聚集一群学生。他们有的绘画，有的练习纸刻，有的做手工……活动室里静悄悄的，每个人都沉浸在创作的小天地中。四周的墙壁上，贴满了学生的作品，一幅幅黑白装饰画、黑白版画把教室装点得别具一格。校长杜香云的办公室就在书画社斜对面，她每天都来看一看学生的创作，鼓励鼓励这个，指点指点那个，天黑了也不舍得回家。

青韵书画社全天向学生开放，学生课余时间可以随时来这里练习绘画。这里是东简良小学美育的一个缩影。

为什么选择黑白画作为美育的切入点呢？这与学校的实际情况不无关系。杜香云校长介绍说，东简良小学位于石家庄市城郊接合部，紧邻桥西区蔬菜批发市场，外来务工人员子女占到81.8%。家长大多忙于生计，没有太多精力支持孩子发展兴趣特长。孩子们上美术课所需的美术用品总是带不齐。但是老师们发现学生很喜欢画画，桌布上、课本上经常能见到各种涂鸦。

为了保护学生绘画的兴趣，面向全体学生普及美育，老师们商定，以黑白画作为美育切入点。学生只需要一支黑笔、一张白纸，就能通过点线面的排列、变化和组合，呈现出令人震撼的效果。从此，学校开启了黑白画的美育之路。

黑白世界亦精彩

对于零基础的学生来说，第一次绘画并不难。美术老师刘青先让学生伸出小手，把手平放在白纸上，再用黑笔描出手的轮廓，然后用喜欢的线条或图形加以装饰。不到20分钟，学生就画好了，纷纷举起自己的作品，脸上洋溢着自豪的笑容。

杜校长说，学校三至六年级都开设了黑白画课程。为了记录学生的成长足迹，学校为每一名学生都建立了美术成长档案，将学生创作的作品一一收录在册。一幅幅从稚嫩到成熟的绘画作品，清晰地呈现出学生的点滴进步。

如今，学生画得越来越熟练，原先大杂烩式的教材已经不能满足需要，亟需一份针对性强的教材。刘青老师想听听学生的意见。“我想学画脸谱。”“老师，我想学画装饰盘子。”……一张张小纸条像蝴蝶般飞到刘青的桌子上。刘青鼓励学生把自己想学内容的文字资料和图片制成幻灯片，在课堂上进行展示交流。

结合学生的兴趣特点，刘青按照低、中、高三个层次分类组册编写教材：低年级以形象思维为主，就多设计美术活动；中年级对符号的象征意义和抽象思维兴趣浓厚，就适当增加黑白画的表现手法和造型装饰方法，帮助学生提高作品的表现力；高年级以具象思维为主，追求写实，就增加社会实践活动，鼓励学生通过写生理解“美术源于生活”。整整一个暑假，刘青都在反复修改完善教材，没有休息一天。开学前，一整套崭新的黑白画教材终于和孩子们见面了。

欣赏美 描绘美

这是一堂名画赏析课，刘青给学生展示的是梵高的名画《向日葵》和《星月夜》。“梵高通过《向日葵》向世人表达了他对生命的理解，并展示出他独特的个人精神世界，即：怀着感激之心对待家人，怀着善良之心对待他人，怀着坦诚之心对待朋友，怀着赤诚之心对待工作，怀着感恩之心对待生活，宛若眼前那灿若花开的向日葵。”

“《星月夜》是梵高最具代表性的作品之一，他用夸张的手法，生动地描绘了充满运动和变化的星空。夜晚的天空又高又远，大星、小星回旋于夜空，金黄的满月形成巨大的漩涡。星云的短线条纠结、盘旋，仿佛让人们看见时光的流逝。天空下，安睡的村庄那么宁静、安祥。淡蓝的色调，动感的线条，给人以自由的时空感。”

听着刘老师的讲解，学生完全沉浸在名画所呈现的艺术氛围中。课下，学生纷纷拿出画笔，模仿名画，创作自己心中的“向日葵”和“星月夜”。在刘老师的鼓励下，学生大胆想象，每一幅画都有独特的风格。刘老师把学生的作品拍照做成美篇，家长和老师们纷纷点赞，学生绘画的兴趣更浓了。

“春天在哪里啊，春天在哪里？”“在山林里。”“不不不，春天在同学们的眼睛里。”“春天的大海是什么样子的？春天的沙漠又有什么秘密？”在一节美术课上，学生跟随老师一起拿起“放大镜”，寻找春天的秘密。

东简良小学的学生来自五湖四海，大家所处环境不同，看到的春景和对春天的表达也不同。刘老师利用这一有利因素，帮助学生发现不同纬度的春天。通过交流，学生了解到南北方春季的差异，也了解到沙漠在春天也会蕴育绿色的生命。

学生拿起画笔，描摹自己眼中多姿多彩的春天：解冻的小溪唱着欢快的歌，白鹅在池塘里嬉戏，燕子在嫩柳间穿行，蝴蝶在花丛中起舞……在这次创作活动中，刘老师发现，即使腼腆内向的学生也能画出美丽的图画。她感慨地说：“世界上不是缺少美，只是缺少发现美的眼睛。我们的责任，就是给孩子们一双善于发现美的眼睛，引导他们用心感知大自然的魅力，学会用眼睛捕捉美的现象、美的事物。”

缔造美 分享美

除了用笔和纸画黑白画之外，老师们开动脑筋，设计出更多好玩的方案，孩子们收获了更多的创作乐趣。

“黑白画课程不拘泥于绘画这一种体验形式，还有立体手工、撕刻画、禅绕画、版画等方式。不管哪种形式，目的都是增强学生的自主意识，开拓思维，促进学生个性化发展。”校长杜香云介绍说。

在“战胜小怪兽”主题绘画活动中，学生把新冠肺炎病毒称作“小怪兽”，将手工与绘画相结合，生动形象地把“小怪兽”的来源、医护人员全力抗疫的故事展示出来，制作成有趣的动态绘画作品。

在“口罩创意画”活动中，二年级学生运用夸张的手法，把人物的嘴巴进行放大处理，突出了绘画主题。夸张手法的运用，为想象思维提供了广阔空间，也使得画作内容更为丰富。

在老师的鼓励下，学生尝试自制口罩。他们一针一线地缝合，歪歪扭扭的针脚逐渐变得整齐了。有的在两层纱布中间夹上保鲜膜隔层，不但透气、吸湿，还能有效隔绝飞沫进入；有的将一层漂亮的棉布缝在口罩最外面，不仅美观，而且更符合口罩的标准厚度。

学生张浩轩说：“老师布置的小老鼠挂件、百变娃娃等绘画任务特别有趣。我们通过绘画来表达自己，也迫不及待地跟老师和同学们分享。每当作业得到老师的点赞和鼓励时，就会有一种强烈的成就感，也会更加自信。如果作品被评为优秀作业，还能美美地开心一整天呢！”

创新为魂 向美而生

为了激发学生的参与兴趣，老师们打破固有形式，不断推陈出新，在生活中寻找可以加工再利用的物品进行创作。比如，用校园里的柳条编成鸟巢，再找寻外形相似的蛋壳加工成小鸟的样子，放进鸟巢里；找一片圆木，借助截面上木头的纹理创作装饰画；给废旧台灯涂上黑白水漆，探究光透的艺术美，然后绑在玉米秸秆上，做成美丽的灯柱；把废旧纸筒涂成黑白色，尝试拼摆制作成稳固的城堡……

在一双双巧手中，废纸箱、泡沫板、蛋托、易拉罐、牛奶盒等材料，都变成了值得探究、打磨的“宝贝”。打磨作品的过程，就是师生创作提升的过程。

学生的创作，逐渐走出美术活动室，拓展到教室、校园。在各班的班级文化建设中，随处可见黑白画的元素。“熊猫乐园”“墙角 数 枝梅”“蝴 蝶 树”“葫芦兄弟”等班级文化墙上的主题作品，为教室增添了浓厚的艺术气息。楼道和展厅里展出的优秀绘画作品，装点了学生五彩斑斓的梦想。

老师们将绘画与阅读课程进行整合，鼓励学生为“毛虫啃书园”创作插画，为自己喜欢的书设计封面，绘制精美的故事连环画；引导学生尝试黑白版画、黑白撕刻画等不同的创作形式，通过更丰富的方式体验黑与白的魅力。学校的黑白画课程也更名为“创意黑白装饰画”课程。名称变化的背后，是课程内容的丰厚与完善、课程形式的拓展与延伸。

2019年3月，东简良小学申报了“石家庄市美术特色教育项目研究基地”，当年顺利通过验收。2020年10月，东简良小学被石家庄市教科所命名为“石家庄市美术教育项目研究基地”，并在“艺体筑梦 风采校园”授牌大会上现场授牌。

在学校开放日、戏曲进校园、迎新春等活动中，在各种画展的切磋交流中……东简良小学的黑白画都是一大亮点。

学生在绘画过程中学习了知识，体会到快乐，找到了自信。张佳、冯文哲同学创作的《黑白花卉》入选石家庄青少年儿童美术作品展，于卫霞、李英英同学创作的科幻画作品，获得省级一等奖，郭文丽同学的科幻画作品获得国家级三等奖……“创意黑白装饰画”课程的实施不仅改变了学生，也让老师们有机会探索新知，和学生一起成长。如今，学校全体教师都因为“创意黑白装饰画课程”变成了“美育老师”，课堂变得更为活泼精彩。

“学习黑白画不是目的，让学生运用所学知识装饰并美化生活，最终形成创造美好生活的愿望和能力，才是我们的目标。”校长杜香云如是说。