新媒体对音乐教育学科的影响及发展

沈 贺

(河南警察学院，河南 郑州 450000)

新媒体极大地冲击了社会各个领域，对于人们的思维、观念、行为生活方式产生了重大的影响和转变，对于音乐教育学科的观念、内容和表现形式也带来了极大的影响，拓展了音乐教育学科的空间，更好地提升了音乐学习者的音乐文化探究兴趣和热情，活跃了音乐教育学科课堂气氛，使音乐教育学科获得了全方位的发展和提升。

一、新媒体的概念及模式

新媒体的概念极其宽泛，涉及报刊、广播、电视等传统媒体以及电脑、手机、数字电视机等数字化新媒体，具有开放性、平等性、交互性、共享性和便捷性的特点，覆盖海量的信息数据和个性化的数据资源，给传统的音乐教育学科形式带来了极大的影响和剧变，学习者可以借由各种不同的新媒体形态进行音乐信息的处理和学习，显现出并存、互补、融合、创新的新媒体生态。

新媒体的手段与方式可以表现出以下几种类型：(1)自媒体“DIY”方式。也即“公民媒体”或“个人媒体”，它是借助于现代数字化技术和电子化手段，向特定或不特定的群体发送和传递信息的方式，实现与其他受众之间的行为交互和信息交互，显示出“众阅参与”“平等对话”的音乐教育新发展模式。以微信公众号“腾音时代”为例，它可以为用户提供免费的最新音乐学术资讯和精湛的音乐学术专著，为音乐学习者提供极具价值的音乐常识和经验体会。(2)“私人定制”模式。这是以音乐学习者的需求而开展的个性化服务和适应性指导，是一种以学习者的意愿为转移的音乐教育“私人订制”模式，在对音乐文化资源进行优化整合的前提下，可以突破“一个尺寸适合所有人”的同质化音乐学习模式，更好地实现音乐学习的优化。(3)在线教育模式。新媒体时代涌现出大规模在线开放课程、翻转课堂、混合式学习、线上学习等不同平台，可以根据音乐学习者的不同心理和需求，开展在线音乐教育和指导，实现音乐教育在线私人订制，使音乐学习者能够在这个平台之中进行相互交流和探讨，更好地满足音乐学习者的知识社交需求和分享需求。

二、新媒体对音乐教育学科的影响和变化分析

新媒体的迅猛发展给音乐教育学科带来了极大的变化和影响，成为新时代的独特标志，具体来说表现为以下方面的影响：

(一)对传统音乐教育观念的影响

在新媒体的介入条件下，我国音乐教育学科的传统音乐观念获得了革新和转变，它不再属于特定氛围下的音乐文化艺术作品，在网络互联网的新媒体时代背景之下，可以为音乐教育学科提供更为丰厚的土壤和环境，在全新的音乐生产、传播和审美的新媒体平台和空间之中，逐渐形成了区别于传统音乐教育的教学理念，彻底摒弃了传统音乐教育中知识的“传授-接受”的状态，更为注重新媒体音乐教育教学活动中的互动性、建构性和体验性，强调和倡导音乐学习者对于知识的自我建构、思考和体验的过程，要求学生在新媒体音乐学习环境之中进行自我调节、自我控制，获得新媒体音乐学习模式下的主体能力的发展和提升。

(二)对音乐教育教学内容的影响

新媒体对现代音乐教育教学内容产生了较大的影响和改变，在数字化技术和电子化手段的充分运用前提下，极大地丰富了音乐教育教学的内容，使音乐教育教学内容与视频、文字相整合，丰富了音乐教育学科的教学内容，使之成为传统音乐艺术与现代技术的整合体，较好地提升音乐学习者的欣赏学习兴趣。

(三)对音乐教育教学方式的影响

新媒体正在推动音乐教育方式向传媒化的方向发展和迈进，在传统的音乐教育思维和模式之下，大多注重对音乐的鉴赏学习和模仿等内容，缺乏教学方式的创新和改变，使音乐学习者逐渐丧失了音乐学习的兴趣，不利于音乐教育学习目标的实现。在新媒体的影响和促进之下，各种多样化的音乐传播平台和载体极大地改变了音乐教育的方式和形态，可以利用网络多媒体下载各种优秀的音乐和表演，让学生进行多元化的音乐欣赏，并可以根据学生的自主选择进行音乐鉴赏和学习，更好地提升学生的音乐素养和审美能力。

(四)对学生的审美影响

音乐对于学习者的心理和心情有极大的感染力和影响力，对于音乐学习者而言有无穷的魅力，由于音乐学习者具有不同的性格特点和审美价值观，为此，可以充分利用丰富多元化的新媒体，对学生产生潜移默化的审美影响，滋润学生的心灵，帮助音乐学习者树立正确、多样化的音乐审美取向和音乐价值观。例如：当前流行的多媒体网络音乐就可以利用其优美的歌词、动人的旋律，为音乐学习者起到减压的作用，使音乐学习者在接触这些正能量的多媒体音乐作品时，获得积极向上的精神和斗志，较好地将歌曲与自身相联接，从而培育高尚的人文素养和审美观念，使学生获得真实的音乐体验，在思想上得到一定的启迪和升华，全面提升音乐学习者的音乐文化素养。

(五)对音乐教育学科中“教”与“学”关系的影响

在新媒体的氛围和环境之下，重构了音乐教育中的“教”与“学”的关系，音乐学习者可以利用共享的网络资源平台，获取广泛的音乐知识，同时也可以在学习一种音乐知识的同时成为另一种音乐知识的传输者，实现“学”的角色和“教”的角色互换，这是对传统音乐教育模式中“教”与“学”关系的一种颠覆和革新，模糊了原有传统音乐教育中的师生固定角色和模式，逐渐消除了音乐教育者与学习者之间的界限和分工。

三、新媒体在音乐教育教学中的影响路径探索

(一)建构新型的音乐教育知识课程

在新媒体的网络信息环境之下，可以充分利用慕课、远程在线音乐教育平台上的大数据，为音乐教育学科提供多元化的音乐微课程，为音乐学习者提供智能化、移动化、电子化的音乐学习素材和资料，建构全新的音乐教育知识课程，例如：可以将音乐教育教学与自媒体平台相合作和链接，实时发布相关的音乐在线知识教学课程，并举办各种音乐讲座、报告、音乐会等活动，较好地提升音乐学习者的兴趣。

(二)丰富音乐教学课堂内容

在音乐教育学科的课堂教学过程中，丰富课堂教学内容是提升学生音乐能力的重要方面，可以充分引入丰富多样的新媒体资源，拓宽音乐教学教材内容，由传统的理论教材延伸到网络教材之中，较好地提升学生进行音乐学习和欣赏的积极性。同时，音乐课堂教学的教材建设过程中还要注重开展多样化、特色化的音乐教材建设，要吸纳不同地域、不同民族的音乐作品，引领学生在不同类型的音乐艺术作品中进行品鉴和赏析，充分感受和领略不同地域、不同民族的音乐作品的思想、艺术和情感，感受和体验不同音乐艺术作品带来的独特魅力，更好地拓宽学生的音乐学习视野和思路。

(三)创新音乐教育教学模式和方法

在音乐教育教学的过程中，可以充分利用新媒体工具和手段，创设多样化的音乐教育教学模式，具体来说包括以下方法和策略：

1.多媒体音乐教学法。可以搜集和整理各种具有美感的多媒体音乐、视频和文字，引领学生进行丰富的音乐联想和体悟，形成多元化的音乐思维和认知，更好地提升音乐学习的效果。以《西洋管弦乐队》的欣赏和学习为例，可以搜集相关的资料信息，利用多媒体播放工具展示不同的管弦乐器，使学生在直观、形象的多媒体展示情境之下，极其直观而鲜明的体会到不同的管弦乐器的形状、构造、演奏方式等，并学习采用对比、比较、分析的方法，更为深入而透彻地实现对西洋管弦乐器的了解和感知。

2.课堂情境教学法。在音乐教育教学课堂之中，教师可以精心创设相关的音乐教学课堂情境，结合学生的不同心理特点、性格特征和思维层次，创设趣味化、多样化的音乐课堂教学情境，引领学生融入到音乐情境之中，充分获得音乐知识的感悟和体会。例如：对于歌曲《神奇的九寨》的欣赏和学习，可以利用多媒体设备播放九寨沟的视频或图片，让学生在惊讶于九寨沟的神奇美景之下，增进对歌曲的体悟和理解，感受到大自然的神奇力量，并在音乐欣赏中体会到欢悦的情绪，把握歌曲歌颂祖国大好江山的主旨。

3.讨论交流法。可以充分利用新媒体增进学生对音乐作品的体悟和理解，通过学生对音乐作品的交流和思想碰撞，提升对音乐作品的赏析和理解能力。例如：在《阳关三叠》的音乐课堂教学之中可以播放歌曲，并让学生交流和探讨这首音乐作品的主题意旨，感受到这首音乐作品中依依惜别的温婉情绪，在“音画同步”的多媒体情境之中，更好地将音乐与图片相联系，产生形象生动的画面感，建构对音乐作品的全新认知和体验，丰富和完善学生的音乐知识体系。又如：在学习和欣赏古筝独奏曲《渔舟唱晚》的过程中，可以用新媒体呈现出夕阳、渔民丰收等景象，并配以悠扬、安宁、幽远的古筝音调和旋律，使学生不由自主地沉浸到新媒体的音乐情境和画面之中，获得情感上的升华，同时，在聆听歌曲的过程中通过交流和探讨，较好地把握歌曲中的演唱技巧和情绪，并联想和结合自己学习过的古诗词进行探讨，从而更好地拓展自己的音乐视野和知识面。

综上所述，音乐教育在新媒体不断发展和普及的背景下，发生了深刻的变革和创新影响，要全面分析新媒体给音乐教育学科带来的审美影响和文化熏陶意义，探索和思考新媒体环境下的音乐教育内容和方法，更好地丰富和创新音乐教育学科的教学模式，使学生能够通过数字化的方式获得更多的网络音乐资源，更好地开拓音乐学习者的思路和视野，满足音乐学习者个性化的音乐学习需求。