高中思想政治学习目标在课堂教学中的呈现与功能

惠建国

(石楼中学，山西 石楼 032500)

学习目标是一节课堂教学所要达到与实现教学主旨，也是课堂教学活动的主轴线。衡量一节课堂教学成功与否的重要指标之一就是看本节的课堂学习目标实现与否，因而它也成了判定教学效果的试金石，也是听评课教师课后评价主讲教师教学设计与课堂过程的关注焦点，是主讲教师课后反思、修改、完善教学设计的主题中心。所以，学习目标在思想政治课堂教学中的呈现与功能具有独特作用，教师在整个教学过程中必须围绕学习目标开展教育教学活动。

一、围绕学科素养与学情确定一堂课的学习目标主旨

学习目标的确定不是随意的，要围绕服务教学的宗旨来确定，确定的依据是学科教学课标要求的学科核心素养与班级学情。思想政治的学科素养是政治认同、科学精神、法治意识与公共参与，这是我们确定教学目标的主要依据，要根据学科教学中具体的教学内容，根据上述学科素养确定本节课的学习目标内容，作为师生在本节课教学双向互动过程中必须掌握的思想政治素养与公民素养内容，发挥思想政治课在培养公民素养方面的独特功效。同时，学习目标的确定还必须依据学生学情这一基本实际来确定。学情包括学生学习思想政治的兴趣爱好与生活阅历，也包括学生对本节课学案内容完成的具体状况。这些都是我们确定思想政治学科学习目标的综合依据与要求，脱离学生实际的学习目标华而不实，仅仅是教学过程的一个作秀环节罢了。

二、围绕服务教学设计中心，在导入课题后呈现学习目标

在基于学案导学、课堂教学师生双向互动的活动型课堂教学过程中，当教师采取丰富多彩、形式多样、情趣盎然、图文并茂的方式导入教学课题之后，作为教学设计的重要一环节就是展示呈现本节课的学习目标，让学生在情趣导入的学习激情中明明白白、清清楚楚的知晓本节课的教学活动目标是什么，明确下面的各个教学活动环节的主旨是什么，带着目标去探究课堂知识，避免课堂教学双向互动学习的盲目性与迷茫性，避免课堂趋于红火热闹而无实际教学效果的尴尬。学习目标的呈现建议通过多媒体课件条理化、要点化、逻辑化展示。具体可以通过教师诠释学习目标的具体内容与内涵呈现给学生，指明其中的难点、重点知识。也可以通过某一学生逐一朗读教学内容来呈现给全体学生，还可以通过全体学生集体朗读学习目标内容来呈现。总之，不论通过那一方式，呈现的要求是让全体学生知晓本节课教学活动的目标，让学生有目的开展生生合作、师生合作与自主探究的教学活动。

三、围绕教学探究任务的阶段性完成，及时再次呈现学习目标

课堂教学任务往往不是单一的，常常一节课堂的教学需要多个教学环节，完成好几个教学任务，而不同的教学任务内容需要确定不同学习目标，所以一节课的学习目标内容也不是单一的，往往是好几个内容的集合。当我们在预设学案的导引下，通过教师的组织带领，以学生自主探究、生生小组合作探究、师生共同参与探究完成一个阶段性教学任务时，为了明确教学目的，必须结合相对应教学内容再次呈现学习目标内容里的某一小目标，以明示学生阶段性目标的实现与阶段性探究任务的完成，让学生在体验、感受阶段性探究成果的基础上开展下一教学任务的探究活动与调动学生实现下一个学习目标的积极性与创造性，调动学生自主生成原生态课堂问题的积极性与主动性，以深化课堂探究活动，迸发出思维的火花，增强课堂的教学效果，出彩课堂。因而，建议每每完成一个阶段性的教学探究任务，就及时再次呈现相对应的学习目标内容。

四、围绕教学任务与过程的完成，课堂小结必须呈现学习目标

当课堂教学过程临近结束，完成所有课堂探究任务以后，进入课堂小结环节，传统的课堂教学小结，教师往往只注重带领学生回顾本节课的教学内容，或者用思维导图的形式再次展示本节课的教学探究内容，在这一环节常常忽略了对学习目标的整体呈现。建议在这一教学环节增加学习目标的再呈现，有利于让学生对本节课的学习目标与教学内容进行整体对照，并完整性的感知本节课教学内容，明确完成了学习目标，增加本节课堂探究的成就感与获得感，增强学生学习本学科的积极性与学习兴趣。如果有听评课教师、专家、领导等，也利于向他们明确自己主导的课堂教学顺利完成了学习目标与教学任务。

总之，学习目标是一节课堂教学的活动主线，也是一堂学科教学活动的灵魂，围绕教学任务与探究内容的完成，在课堂探究的不同环节及时的呈现相对应的学习目标，让学生带着目标去探究课堂知识，避免活动型课堂教学中师生双向互动探究知识的盲目性与迷茫性，会让课堂教学活动出彩连连。