新阶段高校人才培训教育工作思路探析①——以辽宁经济管理干部学院为例

佟智慧 曹 昊

（1．辽宁经济管理干部学院，辽宁 沈阳110122；2.辽宁省信息中心，辽宁 沈阳110002）

中国共产党建党百年之际，中国特色社会主义进入全面建设社会主义现代化国家的新阶段。面对世界百年未有之大变局，中华民族实现伟大复兴之战略布局中，准确把握新发展阶段，深入贯彻新发展理念，加快构建新发展格局，推进“十四五”时期高质量发展，是今后相当长时间内面临的新机遇和新挑战。发展是第一要务，人才是第一资源，创新是第一动力。探索辽宁省新阶段人才培训教育工作新思路势在必行、大有可为。几十年来，辽宁经济管理干部学院一直承担着辽宁省人才培训教育工作，其培训教育措施和成果，能够为高校做好培训教育提供借鉴。

一、高校人才培训教育的现状与问题

（一）人才需求日新月异，增强了培训教育应时度

1.突破点需求层出不穷

新阶段中的现代化、新理念里的新思维、新格局内的大循环等一系列新名词、新概念及新思想，令人眼花缭乱、应接不暇、耳熟能详。随之而来的是现代化中的新热点、新思维里的新焦点、新循环内的新难点，等等。所有这一切，不仅与工作休戚与共，而且和生活息息相关。凡此种种，均已成为辽宁省新阶段人才培训教育工作中学员们普遍关注的问题，并渴望答疑解惑。

2.个性化需求此起彼伏

学员来自省内外五湖四海、各行各业，自然存在着个性化需求，世事时事瞬息万变，无形中增加了满足个性化需求的深度与难度。其个性化需求既有物质方面的，又有精神方面的；既有数量方面的，又有质量方面的。在时间紧、资金缺、任务重的情形下，均构成新阶段人才培训教育工作中的难点和重点问题，不容忽视。

（二）培训学员良莠不齐，增强了教育创新辨识度

1.培训学员参差不齐

总体而言，来自祖国各地的绝大多数学员均能珍惜其异地、脱产培训教育学习时光，珍惜其解放思想、更新观念、增强本领的难得机会。在实际培训教学过程中，均表现出较高的学习主动性、积极性和创造性。当然，也有个别学员心态消极、行为散漫等表现，为培训讲师提高培训教学效果的关注率、抬头率等教学评价指标大打折扣。既挫伤了培训讲师的热情，又影响了教学效果。也为培训讲师提出了新课题，即如何备好讲义，还要备好学员的问题。

2.特色项目亟待培育

拥有应运而生的品牌科目、精品课程、核心项目等一系列独具特色的培训项目是应对未来人才培训教育工作发展趋势的金钥匙。尽管对此做出了不懈的努力，比如创建了康养心态、危机公关、热点焦点等一系列应时问题的解读项目，受到培训学员的普遍欢迎和好评，在一定程度上实现了个性化培训教育供求均衡。但形势予以机遇喜人，形势也予以挑战逼人。不变的法则就是变化。不断破旧立新，推陈出新，超越自我，没有完成时，只有进行时。

（三）师资团队老少更替，加重了教育供给适应度

1.讲师教学技巧有待出新

俗话说：光说不练假把式，光练不说傻把式。传统意义上的培训讲师在把自己塑造成教练员的同时，也要把自己塑造成运动员。在当今疫情时期，大数据、人工智能等信息新技术的加速发展，使这一塑造大放异彩。线上线下遥相呼应，手机智能灵活机动，花样翻新令人脑洞大开。因此培训讲师在培训教育过程中的教学方式与方法必须随机应变。一般说来，社会变革均从技术方式与方法变革开始，人才培训教育工作也不例外。透过现象看本质。培训教学的方式与方法的改变，不仅改变了培训教学相长的形式，而且更改变了教学相长的内容本质。当然，这是一个与时俱进的漫长过程。

2.管理技巧有待完善

在培训讲师教学技巧有待出新的同时，随之而来的就是与之相对应的教育管理人员工作技巧也有待完善。如何做到管理功效均衡，既有功，又有效，功效合一，是新形势下摆在每一位教育管理人员面前的新问题。重视自身热情服务满面红光，而忽视他人尴尬相对无可奈何，就是管理功效不均衡，功效不合一的生动、直观、形象的具体体现。这一具体体现的直接或间接原因就是没有将自身供给放在他人需求的框架内加以深入思虑，导致供求“两头挑子一头热”。因此，这是一个任重道远的漫长过程。

二、建议与对策

（一）充分了解培训需求，精心打造培训项目

1.立足自身优势，打磨特色培训课程

立足自身管理干部培训教育和职业技术教育教学优势，围绕政治时事、经济管理、应用工程和工艺美术等方面，精心打磨一系列特色培训课程。随着全面从严治党的不断深入，具有特色的党建培训教育也不断呈现亮点。在逐渐形成宏观、中观、微观具有纵向特色培训课程体系的同时，也逐步探索前置、中进、后续具有横向特色培训课程体系，力图打磨纵横交错，内外交融的特色培训课程立体空间，使培训讲师和培训学员教学相长的供需选择更加游刃有余。目前乡村旅游开发、网上商务直播、智能财税管理等具有实操性的特色培训课程深受来自一线学员的青睐和好评。

2.立足学员需要，调整课程幅度节奏

与专业教育相比，培训教育的课程幅度与节奏在一定程度上具有相当的灵活性和变通性，其依据在很大程度上来自学员个性化的实际需求。因此要紧紧抓住这一天然特性，最大限度地调整课程幅度与节奏，以实现培训教育教学效果最大化。在具体实施培训教学中，面对来自祖国各地学员的不同需要，在培训教育总体计划框架内，对如乡村旅游开发、网上商务直播、智能财税管理等具有实操性特色课程的幅度与节奏做了适当的调整，在此基础上，不断探讨课程幅度、节奏与学员个性化需求的无缝对接，满足了学员培训需要，提升了培训效果。

（二）通盘考虑班情特质，不断实现模式创新

1.根据班情合情合理设计班型

从时间划分，班型可分为中长期（1-2个月）、中期（1-2周）和短期（1周之内）；从数量划分，班型可以分为50人以下、50—100人和100人以上。对于课程思辨性较强、学员人数较多的班型，尽可能多地采用报告厅式的教学方式与方法，合并同类项，集中起来上大课；对于课程技能性较强、学员人数较少的班型，就尽可能多地采用小课堂式的教学方式与方法，一班一例式，分散开来上小课。大课堂的思辨课，适合邀请名气响当当的培训讲师教学，视野开阔，高屋建瓴，令人深思；小课堂的技能课，适合邀请动手能力强的培训讲师教学，一对一示范，手把手教练，讲作习合一。同时，兼顾学员人数和培训时间多与少、长与短的搭配结合。不仅有利于加强学员之间的沟通与交流，还有利于增强组织的凝聚力和向心力，也有利于发挥学员的组织力和领导力。

2.根据市场探索创新多元模式

通过培训教育具体实践，结合培训学员不同需求，在充分实施市场开发、调研的基础上，不断探讨创新培训教学模式多元化。事实证明，现已趋于较成熟的培训教学模式，像专家访谈、专题讲座、团队素质拓展训练、职场心理健康与减压等一系列培训教学模式，已经或正在得以验证；同时，注重发挥学员自主学习的主动性、积极性和创造性，大力推广研讨式、体验式、模拟式和师生互动式、示范式与演练式培训教学模式，使培训讲师向兼顾讲演型、导演型和教练型复合方向转轨、转变及转化。

（三）紧紧跟随时势要求，加大师资培养力度

1.加强院内外专兼职培训讲师资源智库建设

根据国家“五年”发展规划周期的惯例，每五年规范梳理由政府专家、企业高管、知名教授及富于实践经验的职业培训专家组成的院内外专兼职培训讲师资源智库建设。同时，定期或不定期地增减、修补及追加智库成员，保持其连续性、完整性、前瞻性，保证骨干、核心和精品培训课程每门至少由两名备选讲师。

2.加强院内外专兼职培训讲师认可定向培养

一是挖掘有潜质的培训师。通过综合考评考核，重点选拔政治素质过硬、专业对口、业务精良、勇于进取及爱院敬业的校内专业教师列入培训师资队伍，采取与培训名师和外聘专家一对一传帮带及参与助课的模式，进行重点培养。

二是探索既能培训又能咨询的高端培训师。围绕公共管理、工商管理、财税金融、BFT和党建专题进行培训团队建设，制定团队开发、培养、管理与考核发展规划与计划，并不断加以贯彻落实。

三是加大培训师团队培养力度。选派年轻教师走进企业、走进实践，定期围绕理论前沿、行业动态选派人员到国内外机构参加培训，开阔视野，学习先进理念，提升能力素质。鼓励学院教师参与培训课题研究与社会培训，提升教师培训能力。

（四）树立创新理念，构建新发展格局

1.全面深化培训教育改革、坚持创新发展

深刻领会国家、省有关人才培训教育工作的指示精神，结合学院实际，不折不扣地加以贯彻落实。坚决摒弃有碍于新阶段现代化发展需要，有碍于新理念新思维发展需要，有碍于新主题新格局发展需要的陋习与惯性。开拓进取，敢于担当，确保学院在全省新阶段人才培训教育工作主战场的特色招牌。

2.全面推进培训机制改革，坚持协调发展

机制是理念成为现实的组织保障。坚持按需培训理念，精心设计培训项目和培训专题，完善培训计划生成机制，科学制定年度培训计划。探索项目引进机制和激励机制。鼓励全员参与市场开拓和项目推介，给予一定教学工作量和其他方式的奖励。鼓励继续教育学院，各二级学院、系部及院属各单位发挥专业优势和职能作用，进行市场调研和培训项目开拓，开展各类应用项目及职业技能培训教育。

3.全面促进培训对外改革，坚持开放发展

在培训与继续教育学院成立专门的培训项目事业发展部和综合业务部，加强培训对外市场调研、项目策划推介，建立项目实施、培训项目督导和项目评估机制。设立培训班督导岗位、班主任岗位，参照省委党校，设立一定级别。根据培训对象遴选适合的班主任，根据培训班的规模及在学院培训的时间设置班主任指数。

三、结语

在全面建设社会主义现代化国家的大背景下，探索新阶段人才培训教育工作新思路有着极大的提升空间。这一新思路的基本要求是：面向现代化目标方向，树立新阶段发展理念，坚持新主题高质量发展，构建后疫情新格局对策。提升现代高校在新阶段人才培训教育工作中的作用与地位，使其在培训教育与职业教育双循环中形成特色效应和示范效应协调发展的良性循环。