应用型本科院校土木工程专业人才培养实践

秦凤艳，杨富莲，葛清蕴，涂劲松

(皖西学院 建筑与土木工程学院，安徽 六安 237012)

新时期的应用型本科院校为推动高校教育发展，从人才教育培养、课程体系完善、教师队伍质量提高以及实践教学等方面做出了行之有效的探索。从人才培养角度看，应用型本科院校更符合社会发展与市场需求，向社会输送更多专业型技能应用人才，而不是单纯的理论型学术人才。传统本科教育学生虽掌握丰富的知识技能，但实践运用能力不足。应用型本科院校加强对学生的技能、职业能力培养，以应用能力为核心构建专业课程培训体系。

1 应用型本科院校土木工程专业人才培养目标

目前高等教育已成为大众化普及教育，在快节奏的社会经济发展中，高校应转变教育理念，以培养当下社会发展所急需的高技能创新型人才为主，推动高校改革发展。要求学生除了掌握丰富的知识能力外，还要有扎实的实践操作能力。学生实践能力的提升，有助于促进学生综合素质发展，对学生职业素养的培训也有效提高了学生的社会责任感和创新能力。因此，高校须以社会发展需求为导向，提高学生的技术实践能力，对教学环节中的更多实践内容进行创新优化设计。应用型本科院校要积极引入全新的教育理念， 强调学生的实践能力与职业发展适应能力，加强学校教育与社会发展实际的关联性。

应用型本科院校土木工程专业要积极践行应用型、创新型人才培养模式，解决改革发展中所面临的问题。要充分体现以学生为主体的教育理念，根据学生个人发展综合素质差异性，开展具有针对性的教育。教师根据土木工程专业课程特点，为学生补充更多拓展性知识。不断丰富学生的学习资源，提升选修课的比重，引导教师开展分层教学，专业方向分流教学，对教学环节更细致化划分，满足学生多元化学习需求〔1〕。要建立自主学习平台，引导学生独立学习、探究式学习，通过小组讨论交流，提高学生的团队意识与交流能力。

2 应用型本科院校土木工程专业人才培养存在的问题

虽然应用型教育在本科院校人才培养中取得了一定的成绩，但在实践中依然存在一些问题。

2.1 应用型人才培养目标不明确

部分高校土木工程专业建设依然注重于学生的学术方向的教育，忽略了对学生应用型能力的培养，没有形成独特的土木工程学科发展特色。高校对应用型教育理念存在模糊认知，导致一些高校认为若将教育模式转变为应用型则等同于职业院校，因此排斥推广应用型教育。一些高校虽然采纳了应用型教育理念，但在实际教学实践中，并没有真正做到创新复合型人才培养。因此，应用型本科院校土木工程专业人才培养目标不明确，学生知识培养过于繁杂，学生职业技能的掌握不到位，在毕业后缺少核心竞争力。

2.2 土木工程专业人才培养体系不完善

课程体系是学校人才培养目标的最直接体现，土木工程专业教学依然存在着重视理论知识，忽略实践能力的问题。虽然在教育体系中有实践活动的体现，但受教学资源、教学经费、教学场地等限制，大多数实践活动只停留于表面形式，老师无法对学生更深层次地指导实践活动，学生的实践能力很难提升。教学以教材、教师课题为中心，教师针对学生专业能力的考核依然是卷面考试，无法对学生的实践能力做出精准判断，考核过于表面化〔2〕。在课程设计、毕业设计中，部分高校因缺乏与企业间的合作无法为学生提供社会实践场所。因此，学生的设计完成大多是通过网上资料收集以及经典案例使用，其内容与企业的发展需求关联度也不紧密。

2.3 土木工程专业学科基础设施建设薄弱

因长期重视理论教学，导致高校土木工程专业的基础设施建设较薄弱，缺乏科研实践设备。在发展土木工程专业上投入的费用较少，实验室设施资金投入不足，专业建设中缺少设备，实验室建设也缺乏系统性，科研仪器设备较为老旧，不利于学科深入发展，也会影响与企业间的合作关系。学生缺乏实践操作平台，自然也无法达到技能提升的教育目的，学生无法参入到科研项目研发中，创新发展能力较为落后。

3 应用型本科院校土木工程专业人才培养模式的实践

3.1 土木工程专业课程体系建设

推动土木工程专业的应用型人才培养，首先要加强以应用技能为核心的人才培养课程体系建设。高校在制定土木工程人才培养模式教育方案时，应结合社会发展以及土木工程专业特点，突出学校教育特色，提高学生在社会发展中的竞争力。应用型本科院校土木工程专业建设须将专业知识与实践相结合进行人才培养的模式改革。在大学学习中，前两年时间进行通识专业课程与基础专业课程的学习，第三年进行土木工程专业的核心课程学习，提高学生的综合知识储备，在第四年的学习期间，通过校企合作，为学生提供更多顶岗实习、专业实习的机会，在社会实践中加强学生专业知识实际运用能力，为学生步入社会打下坚实的基础。

3.2 课堂教学的实践活动开展

注重工程实训的有效开展，加强知识在实践中的运用，避免出现高分低能的状况。在进行第二课堂设计时，将课内外实践与校内外实践相结合，着重加强学生实践动手能力的提升，真正做到知识的学以致用，同时，对学生的实践能力培养应贯穿于整个教学活动。应用型人才的培养并非是短时间内的技能培训，而是长期性的发展，因此高校应制定完善的教育培养方案，对学生未来发展有更明确的认知。教师要引导学生制定未来发展职业规划，提高学生的社会责任感。土木工程专业对学生提出了更高的技能性与实践性要求，要以理论指导实践工作的开展，通过实践教育去检验教学理论，在不断的实践教学活动中形成完善成熟的人才培养体系。加强校企合作和实习基地的建设，企业可以指派专业技能人员到实训基地对学生实践操作做出专业性指导，在实习基地中用企业的管理模式要求学生，这样学生对企业的工作环境有初步的感知，在企业环境中的实践，可以帮助培养学生企业素养，并掌握一定的企业管理知识〔3〕。高校要指派专业教师对学生实践辅导，确保实训期间学生的工作、学习安全，并落实开展校企间合作的各项研究项目，高校参与企业的项目科研有助于提升企业的科技技术能力。

除社会实践外，学生的实验操作能力提升也尤为重要。要求高校要加快土木工程实验室的改造，引进先进实验设备，将传统实验课堂的演示性操作转变为开放性动手操作，只有在实践学习中学生亲自参与才可以对实践操作有更深的记忆。通过学校基础设施的完善，满足学生的日常实验需求，学生在动手操作中提高创新能力。为营造校园创新文化氛围，高校可以定期组织各类创新活动，鼓励学生参与到活动竞赛中，在竞争中提升综合素质能力。

3.3 加强师资队伍综合素质培养

学校开展教学工作的主体是教师，教师个人综合素养的高低直接决定课堂教学教量，对学生综合素质发展具有极大影响。因此加强师资队伍建设是促进高校教育发展的关键环节。通过提高教师队伍综合素养，可以有效的提高学校整体办学水平，对深化教育改革发展具有积极作用。高校可以定期组织骨干教师进行专业技能进修与专业理论培训，通过加强与外界的沟通交流、更新教育理念。根据土木工程专业特点，高校也可以定期组织专业教师进行交流研讨活动，彼此分享教学经验、实训经验来提高课堂教学水平。目前高校土木工程专业教师具备扎实的专业知识基础，但对于实际技术操作依然有所欠缺。为提升专业教师的技术操作能力，高校可以利用寒暑假期组织专业技能教师，深入施工生产第一线参与实践锻炼〔4〕。通过一线的实践锻炼提升动手能力和专业素养，同时，教师通过深入企业体验，也可以为学生未来职业规划提供更有价值性的建议。校企合作共同完成教育课程体系建设，培养学生的实践能力，企业具有丰富的实践经验，高校具有专业性知识，校企合作下完善的教育培养方案可以对学生做出更全面的培养。

3.4 积极引进社会教育资源

应用型高校的转型发展是基于国家社会经济发展需求，根据学校办学特色与实际定位，满足产业发展对人才的需求，以开放式教学为办学理念，积极引进社会中的教育资源。高校与企业、政府建立合作关系，共同完成对专业性人才培养方案的制定，积极调动各方教育资源，以对学生更高质量培养为教育目标。高校同时也要加强与其他院校间通过办学经验、教育体系、师资力量建设、工作经验培养的沟通交流，来促进本校的专业性发展。同时，也可以引进先进的工程技术，让工程技术人员与管理人员参与应用型培养教育体系，建立健全人才培养评价机制，多角度对学生综合素质进行更完善评价。

4 结语

应用型教育理念的提出打破了传统教育人才培养的局限性。应用型教育是根据社会市场发展并结合实际生产所提出的创新型教育理念，更强调培养学生的应用能力与创新能力。在教育改革发展下，应用型高校土木工程专业应不断创新课程体系，加快土木工程教育改革，加快发展进程，为社会培养出更多的优秀人才。