面向智能制造的机械专业大学生信息素养培育研究*

璩晶磊 ，席夏青 ，郑路路

（河南工学院，河南 新乡 453003）

0 引言

2018年教育部印发的《教育信息化2.0行动计划》指出，到2022年要基本实现信息化应用水平和师生信息素养普遍提高，推动从提升信息技术应用能力向全面提升信息素养转变、从融合应用向创新发展转变，努力构建“互联网+”的人才培养新模式，发展基于“互联网+教育”服务新模式，探索信息时代教育治理新模式。信息素养这一概念于1974年首次提出，并定义为“利用大量的信息工具和主要的信息源解答问题的技术和技能”[1]。近年来，新一代信息技术与各行各业的深度融合，带来了前所未有的突破与变革。尤其在教育领域，新的科学技术和信息呈爆炸式增长，同时由于新冠肺炎疫情影响，全国范围的“停课不停学”，更是加速了信息技术与教育行业的融合，大数据、人工智能和数字化学习已成为必然趋势[2]。

社会背景的不断变化决定了市场对人才的需求，对中国的高等教育提出了新的要求，使中国教育面临着巨大的挑战和机遇[3]。其中，智能制造的不断发展，对机械专业学生信息素养的培养提出了更高的要求[4]。构建一个较完善的信息素养教育体系能够帮助学生提升专业能力，更好地获取前沿领域知识，全面提高大学生适应信息化社会发展的竞争能力和创新能力。

1 智能制造背景下大学生信息素养教育的新需求

随着新一代信息技术不断向传统机械领域渗透，革新了传统的产品设计方法、制造模式和工作方式，使机械专业的教育生存与发展环境发生了根本变化，对人才能力需求产生重要影响，具备高信息素养的创新型人才受到企业的青睐。智能制造业将建立在以互联网和信息技术为基础的网络平台之上，其对大学生专业技能提出了新需求[5]。

1）具有获取和利用有效信息的意识。智能制造牵涉学科众多，学校培养方案中无法纳入所有的相关知识，所以大学生要有主动学习获取相关知识的意识，适应互联网海量数据信息的环境，敏锐地获取和利用有效信息。

2）具有广博的信息基础知识。学生除了传统的机械专业知识，还应该具有广博的信息基础知识，通过机械和信息技术领域知识的交叉融合，不断提升自己的知识深度和广度。

3）具有分析信息和创新知识的能力。数字信息爆发式增长，既方便了人们检索可用信息，同时也带来了各种低质量信息和干扰信息，大学生应该具备系统地管理、组织、评价、分析数据信息的能力，对信息中蕴含的知识进行抽取、归纳、演化和创新。

4）具有良好的网络信息安全意识。增强信息安全和信息伦理意识，大学生要能正确面对互联网海量信息带来的各种影响，加强自控能力和信息免疫力，取之有道并要抵御和坚守并存，自觉遵守互联网行业规则，传播正能量。

2 机械专业大学生信息素养培养存在的问题

大学生信息素养教育在我国起步较晚，虽然许多学生对信息素养的重要性有基本的认识，但并不能够熟练地通过认知去获取和利用信息资源。高校开设信息技术类的公共必修课或者组织专题的演讲等教育活动，仍存在信息素养培养的途径单一、学生专业相关信息检索和利用能力薄弱的问题[6]。

2.1 网络信息浏览为主，融入知识体系程度偏低

信息素养能力重视对信息的创新和重用，将网络世界中的数字信息融入自己学科知识体系应该是高校大学生的一种重要技能。互联网为大学生提供了方便高效的学习和研究平台，但许多大学生上网的目的只是娱乐消遣而不是提高学习成绩和信息素养能力。由于沉迷网络，甚至有部分学生在现实生活中很少与人沟通，缺少对现实世界的领悟力和洞察力[7]。大部分学生仅仅满足于碎片化、快餐式的信息浏览，无法进行系统性收集、整理信息，同时缺乏对拥有的数字信息进行归纳和重用能力，尤其是将互联网信息融入自己学科知识体系的能力比较低。

2.2 有一定信息检索能力，获取专业信息途径单一

资源检索能力是信息素养能力的一个重要方面。当代大学生大多数已具备一定的信息检索能力，可以通过搜索引擎为自己的学习和生活提供服务，但在专业网络资源检索和使用方面还存在以下问题：一是信息需求不明确，学生在信息检索过程中对问题和关键词凝练不准确，导致检索结果准确性不高；二是检索信息的方法和途径单一，百度等综合类搜索引擎是多数学生检索网络资源的主要途径，同时还有很多学生不知道本校图书馆的专业数据资源，能利用“中国知网”“万方”等专业数据库进行文献查阅的更少。

2.3 解决问题能力欠缺，信息安全意识薄弱

大学生解决问题能力和批判性思维的培养是信息素养培养的一个重要方面。有学者认为，融合批判性思维的信息素养是大学生创造力的重要源泉，应成为高等教育的重要目标和衡量大学生素质的重要标准[8]。由于在大学期间缺乏问题解决能力的训练，很多刚毕业的大学生问题解决能力欠缺，办公软件不熟练，不会写技术文档，更不用说做专业的设计工作，无法将获得的信息和知识用来解决学习工作中的实际问题。

3 当代大学生信息素养提升策略

大学生是信息时代网络的主要使用群体，是国家信息能力的骨干力量，他们的信息素养程度直接关系到国家信息社会发展的潜力和后劲。现有大学生信息素养主要集中于基础性信息素养培育，主要包括基础图书馆应用技能和基础信息技术应用技能教育，缺乏基于学科的专业性信息素养培育。尤其是针对智能制造环境下机械专业大学生所需要的信息素养提升，更应注重通过提升机械专业学生信息素养，培养学生的自学能力和创新能力，成为适应智能制造发展需要的应用型、复合型、创新型机械学科人才。

3.1 建立专业信息素养课程体系

高校是大学生信息素养教育的引导力量，需要根据时代需求不断调整大学生信息素养框架，在此基础上确定通识教育方面的信息素养教育内容；教学院部则应该依据专业特点和行业发现现状需求，确定基于学科的专业性信息素养培育内容，构建基础信息素养教育到信息素养进阶教育的分阶段课程体系，完善培养计划，优化大学生互联网时代的知识结构。针对低年级的学生，开设计算机文化基础和文献检索等信息素养基础课程，开展信息检索与利用教育，培养学生的信息利用意识和信息检索能力。针对高年级大学生，在通识信息素养的基础上，让信息素养教育嵌入机械专业课程和实践环节中，开展一些挑战性的信息素养进阶训练，将信息素养教育与专业的研究性学习结合，培养学生将信息素养的内容和方法应用到研究性问题和简单的科学研究的能力，提升学生解决问题的能力和创新能力。

3.2 改革教学模式

信息素养教育的目的并不是单纯地讲授计算机常识及信息方法等基础信息知识，而是为了给学生提供一个整体框架。单纯进行特定技能或方法的罗列讲授，有可能使学生熟练掌握该技能或工具，但无法综合利用这些不同的技能和工具去解决特定的问题，完成特定的任务。将信息素养教育与机械专业课程的结合，把信息技术、信息工具、信息资源、信息方法和专业课程的内容有机结合，在完成专业课程教学任务的过程中有意识、有目的、有计划地培养大学生的信息素养。将信息技能融入专业问题求解的过程中，这些信息技能才拥有更丰富的内涵，信息素养培育才能更有效地融入学科情境，助力解决问题能力以及创新能力的培养和提升。比如在机械原理和机械设计课程中，可通过三维建模软件对关键零部件进行参数化设计装配并运动仿真，同时还可以设置无碳小车、智能制造机构创新设计等一些开放性设计题目，要求学生自己进行资料查阅、设计、仿真等工作，培养学生利用信息资源解决工程问题的能力。

3.3 构建专业信息素养评价标准

目前，信息素养的内涵及教育范围没有一个普遍适用的标准，机械专业更是缺乏具体指标。因此，有必要制定相关的专业培养标准，提高机械专业大学生的信息素养。依据科学性、整体性、可测性和导向性原则，结合智能制造背景下对机械专业大学生知识和技能的新需求，制定专业信息素养评价体系，将信息素养评价作为大学生综合素质评价的重要指标。评价体系中各项指标之间有逻辑性和层次性，能整体反映出专业信息能力素养的各个方面，随着层次的递进，指标越来越细化，从而能够测量并引导学生提升信息素养能力。专业信息素养评价体系的建立，对于相应课程的设置与完善具有一定的指导意义，对学生信息使用行为有明确的指导作用，同时也有利于相关教师明确自身任务，为正确施教提供反馈信息，改进教学方法，实现信息素养培育目的。

4 总结

历经多年的探索和实践，我国大学生信息素养教育已经卓有成效。面向智能制造发展机遇和背景，高校机械专业在教学过程中更应重视大学生信息素养的培育，通过建立专业信息素养课程体系、改革教学模式和构建专心信息素养评价标准等措施，提升机械专业大学生信息素养，培养大学生具备终身学习的理念和实践能力，为他们终身学习奠定良好的基础，培养应用型、复合型、创新型机械专业人才。