回归有温度的教育

丁乃岭

按照新学期的任课安排，我有了为二年级某个班上课的机会。第一节课，我发现这些升入二年级的“小豆丁”们有了明显的变化。课前，他们就已经端端正正地坐好，用一双双明亮的眼睛注视着我，完全没有了刚入学就读一年级时“坐不住”的样子。我不由得为这个班的老师们在学生习惯养成教育方面付出的努力而暗自欣喜。

这时，我突然发现坐在教室前面的一名女生有些不一样，她没有坐得那么端正，扎着好看辫子的小脑袋在低着头找着什么东西。我来到她身边，刚想轻声提醒她专心上课了，突然，这个小组里的一名小男生突然站起来，用手指指着这位女生说，“老师，她是我们班最不听话的同学……”这名男生还没说完，同组的另一名女生也从座位上弹起来，指着我身边的女生，面无表情地说：“老师，她语文、数学都考得很差，是我们班学习最不好的同学……”

我请两位同学坐下，心疼地看着被莫名“指责”的那位女生，又同样心疼地看了一眼刚才那两个板着脸无情地“批评”自己同学的孩子，他们两个人的脸上还带着那副“小大人”的模样，完全没有意识到自己做错了什么，他们用冷冷的眼神注视着我，像是在等着我支持他们的观点。班里的其他同学也都蓦然望着我，教室里瞬间安静下来，我不知道，我的这些孩子们有没有看到我眼睛里突然溢满的泪水。

我弯下腰，在被“指责”的这位女生耳边轻声问她，“辫子梳得这么好看，是自己梳得吗？”她轻轻地点头，眼神却很快从我的脸上飘过，转向某个她也不确定的方向了。

我让微笑重新回到自己的脸上，眼睛望向每一个孩子。我说，“每一个人都很了不起，我身边的这位同学能自己扎这么好看的辫子，我真得请她教教我！”我一边说，一边揪了揪我的男式短发，孩子们终于略显轻松地笑了。

接下来的一整堂课，我都在关注那位被“指责”的女生，留意她的情绪变化。还好，因为这节课的主题是“说说自己的暑假生活”，同学们都能参与交流，有的同学说起自己暑假里回老家的事，有的则开心地说假期里如何和弟弟妹妹一起玩，还有的讲了假期旅游的事。这位女生，也说了暑假里和妈妈在一起的开心事，我能感受到，她很幸运地拥有着来自家人爱的支持，被爱的孩子才能拥有宽容心和爱他人的能力，可能正是这个原因，使她面对来自同学“指责”的时候，仍然能保持相对稳定的情绪状态。

在课堂故事分享的环节，我特意选择了《棕熊的秘密》这本表达母爱主题的绘本。我尽量用最生动的故事语言让同学们感受棕熊妈妈怀孕后的开心，用最深情的语言带同学们感受熊宝宝出生后棕熊妈妈的幸福，我注意到，同学们被故事吸引了，那位女生也听得很认真。

下课了，我的反思却越来越深了。回归“有温度的教育”的起点，我们一線老师还要走多远？“不公布学生的考试成绩，不按成绩给学生排名”，这些办学的行为规范老师们都很熟悉，然而，受应试思维的长期影响，许多老师还是会习惯性地用考试成绩为学生“贴标签”，尤其是考试学科的老师，还是难以抛开考试成绩，不会用发现儿童的眼睛观察每一个孩子，接受每一个孩子的不同，试着多让那些学习有困难的学生感受到教育的温度、师爱的温暖。

没有爱就没有教育，教育是育人的事业，为师之本贵在心有大爱，育人之本重在育德育心。回到“做有温度的教育”的起点，让我们心怀对每一名学生的满腔热爱，用心用情培育心有大爱、热爱生命的完整的人。

（作者单位：淄博市周村区碧桂园小学）编辑：张昀