信息化时代大学英语智慧课堂构建研究

回 春

（哈尔滨工程大学，黑龙江 哈尔滨 150000）

大学英语是大学生在校学习的基础课程，是大学生基本素质与能力的重要构成，是影响学生的成长与发展的重要因素。教育现代化已成为当前高等教育改革与发展的重要推动力量， 《教育信息化十年发展规划（2011-2020）》强调： “教育信息化要充分发挥信息技术的优势，要注重教育与信息技术的全面深度融合”。随着高等教育体制改革的深入，大学英语课程学时学分在不断减少，但大学英语课程教学要求在不断提高，大学英语传统教学模式已无法有效满足学生需求，应用现代信息技术，打造智慧课堂，是大学英语教学改革的重要方向。

1 信息时代大学英语智慧课堂的内涵与特征

1.1 大学英语智慧课堂的内涵

随着信息时代的发展，现代信息技术的得以广泛应用与推广，互联网、人工智能、云计算、大数据等新技术融入生活学习的各个方面，特别是推动了教育领域的创新变革，催生了“智慧课堂”的概念。

美国著名教育学家杜威认为， “智慧”作为学问应用能力的体现，对学生的各种能力改善具有重要指导作用； “智慧教育”是通过对学习者问题解决能力、协作能力、创造能力、终身学习能力的培养，促进学习者全面发展， “智慧课堂”是“智慧教育”目标得以实现的重要路径。和传统课堂相比， “智慧课堂”更多应用和融入了现代信息技术，更有利于学生学习能力的提升［1］。大学英语教学的重点目标是对学生的英语学习意识加以激发和提升，具有更显著的应用性与实用性，从而更容易激发学生的持续学习动力，基本与大学英语智慧课堂目标保持一致。因此，本文认为，大学英语智慧课堂主要是建立在现代信息技术基础之上的，其教学目标是为了满足学生个性化英语学习，能够有效提升学生英语语言能力和综合素质的英语教学新模式。

1.2 大学英语智慧课堂的特征

第一、目标达成上的层次性和针对性。

由于学生的智力水平和生活教育条件的不同，其个体差异、专业差异、水平差异明显，虽然教师在教学过程中有意识地对学生英语学习分类指导和因材施教，但由于时空限制，集体教学模式的划一性不可避免。大学英语智慧课堂则更加强调学生的个体差异，针对学习任务的类型和难度，运用英语分层教学和分组教学，促进全体学生的智慧发展和健康成长。因此，智慧课堂以满足学生个体化差异和个性化需求为导向，能真正实现“一对一”的教学，更能激发学生的学习动力，保证大学英语个性化学习沿着学生主体成长的轨道发展。

第二，教学策略上的开放性和生成性。

智慧课堂的学习时间和学习空间自由开放，线上大学英语学习超越了时空限制。学生借助于新媒体技术和各种智能终端设备，可以进行更为开放的课堂活动和网络学习，师生之间、生生之间的沟通与交流更加立体化，能无障碍地开展即时交流和互动，使课前、课后、课中融为一体，拓展了英语教学的时空。因此，大学英语智慧课堂可以突破学习环境的限制，有利于对学生开放性学习的推进，为师生开展多种英语学习活动创造条件。教师开展智慧课堂教学，对学生的课堂表现和成绩全程记录，使学生了解自己英语学习的薄弱之处，有助于学生自我改进和自我提升。

第三，学习方式上的自主性和合作性。

大学英语智慧课堂教学，更加强调师生、生生互动和合作。采取小组合作探究、协作群组服务的学习方式，自动形成学习共同体，针对学习目标共同学习，共享教学和学习资源，共同完成教学与学习任务。例如，以问题为导向，教师有针对性地推送课程背景知识、微视频学习课件、预习测试题等，鼓励学生自主学习，独立完成各项英语语言技能的实际操练，弥补自身英语学习的薄弱环节。培养学生的创新精神与思辨能力，促进知识与技能、情感与态度的提升，实现学生的智慧化发展。

第四，教学情境的真实性和动态性。

建构主义学习理论认为，学习过程是学习者在一定的情境下主动建构知识的过程。英语智慧课堂，要创设真实的活动情境、问题情境和意义情境，使学生能充分借助情境学习语言、练习语言，理解和掌握英语知识，提升课堂教学的实效。教师利用现代信息技术等多种形式的教学手段，学生通过合作讨论、小组协作、游戏互动、角色扮演等多种形式来构建真实有效的语言学习应用环境，在实践中提高英语语言能力［2］。

2 信息化时代的大学英语智慧课堂价值与作用

第一，有助于构建大学英语教学新模式。

在当前的大学英语教学过程中，大部分高校英语教师虽围绕“以学生为中心”开展教学活动，但由于学生对于英语学习的个体需求的差异，自身学习需求得不到满足的学生课堂积极性、主动性不高。大学英语智慧课堂通过智慧教育平台创建更加人性化的课堂环境，实施微课、慕课、SPOC等在线课程、翻转课堂、混合式教学等智慧课程，开展线上线下互补、课内课外联系、校内校外联动、教师学生相长的新模式［3］。充分调动学生学习英语的积极性，有效提高了大学英语课堂教学效果。

第二，有助于提升大学生英语应用能力。

掌握语言知识最有效的路径，是在实践中强化知识应用。只有不断开展实际交流，才能形成英语听说读写译的应用能力。因此，大学英语智慧课堂的构建，要重视并致力于对学生英语综合应用能力的培养与提升。借助现代信息技术，有效应用各种优质教学资源，为学生搭建更加充分全面的英语学习平台，通过小组合作、小组交流、对话表演、角色扮演来开展思维方式、跨文化交际、文化礼仪等能力的培养，营造更加优质英语学习环境，引领学生在轻松活泼的氛围中掌握英语，养成英语核心素养，达到学以致用的效果。

第三，有助于构建富有建设性的评价模式

智慧课堂要求更全面的课堂内外评价策略，以建构主义学习理论为基础，基于以人为本的理念，跟踪学生学习，以学生学习的各个环节所产生的的大量数据为依据，对学生的表现进行详细记录与全面评价。评价有迹可循、有据可依，立足过程，重视发展，更加注重形成性评价。通过教学大数据库建构知识评价体系，将语言能力、学习能力、思维品质和文化意识等核心素养和综合能力纳入评价标准，促进学生的个性化发展［4］。

3 大学英语智慧课堂的构建路径与策略

第一，营造大学英语良好的学习氛围。

智慧课堂的构建离不开现代信息技术，现代信息技术已经广泛应用于大学英语教学之中，教师要对现代信息技术进行深入研究，寻找与大学英语教学更好的结合点，不断优化与完善大学英语教学环境，营造良好的大学英语学习氛围，构建高效的英语课堂教学。现代信息技术在大学英语智慧课堂教学中的应用，能够吸引大学生对英语学习的好奇心与注意力，把现代信息技术充分融入到大学英语教学的课前预习、课中学习、课后复习的各个环节中，充分利用现代信息技术构建在线学习平台，加强与学生的交流，帮助学生开展英语知识的学习。构建大学英语智慧教育平台，为师生英语学习提供载体、为师生在线学习与交流提供空间，为推动现代信息技术在大学英语智慧课堂构建中发挥更加全面作用［5］。例如，在外研社出版的《新视野大学英语读写教程3》中的Unit2“Beat Your Fear”课程教学之前，教师就可以把《How To Overcome Any Fear》微视频推送给学生，并对学生进行教学话题引导，营造良好的英语学习气氛。

第二，指导学生开展英语智慧交流。

由于学生个体差异的存在，特别是认知能力与学习能力的不同，在学习中存在着差异化。在教学开展过程中，运用数据挖掘技术，教师可以有针对性的根据学生的英语学习能力和水平，引导学生建立学习兴趣小组，指导学生互帮互助学习。帮助学生制定自我学习计划，并在学习过程中强化现代信息技术的应用，营造智慧学习氛围，全面提升学生英语素质与能力。学生在学习过程中也可以基于自我学习实际，合理选择英语学习能力和制定学习计划，充分利用英语学习平台查缺补漏，对自己的英语素质进行全面提升［6］。在“Beat Your Fear”课程教学中，教师可以首先利用网络教学平台引导学生开展头脑风暴，了解学生对“Fear”了解程度，从而为后面开展听力活动开展铺垫。教师在此过程中，通过现代多媒体播放音频，学生则可以在较好情境中完成自己的英语课程学习。

第三，应用现代信息技术开展教学。

构建智慧课堂，是大学英语教学的必然趋势。在教学过程中，教师必须要与时俱进，推动现代信息技术与英语教学的全面融合，不断提升自身现代信息的应用能力与素养。教师可以充分利用各种交流平台下发相关音视频、文字等信息，指导学生自我开展课前预习；在课中教学环节，教师可以通过雨课堂开展互动教学，充分发挥雨课堂的PPT展示能力、启动弹幕、不懂提问等功能，与学生开展实时互动，活跃课堂气氛，及时开展互动反馈，适时调整授课节奏，全面提升教学效率；在课后复习环节中，教师可以在线发布相关要求，指导学生以语音，短视频等方式线上提交各项作业，以达到巩固学习的目的［7］。例如，教师在“Beat Your Fear”教育过程中，还可以充分利用智慧授课平台发起Difficulties in Listening教学投票活动，实现课堂互动。在课堂学习过程中，学生可以通过投票反馈自己学习中遇到的问题，教师也可以根据学生的投票结果进行重点讲解。

第四，利用智慧技术开展在线学习。在信息化时代，大学英语学习已经摆脱了时空限制，学生可以随时随地开展在线英语学习，特别是各类英语学习软件的开发与利用，增强了英语学习互动性与趣味性，有助于大学英语学习效率的提升。因此，在构建大学英语智慧课堂过程中，教师可以为学生提供各类英语网络学习资源，应用现代信息技术元素，建立大学英语学习直播平台，开展网络英语学习直播，在直播空间中与学生开展线上互动，成为线下课堂教学的有力补充，把更多生活实际场景搬到线上线下英语教学中，使英语教学更加生动，提升学生英语实际应用能力［8］。通过现代信息技术，在师生之间开展智慧沟通，教师针对不同学生的学习特点开展“一对一”教学，对学生的英语学习进行有针对性的辅导。例如，教师在课程教学结束以后，在智慧授课平台上布置作文《How to improve students'mental health》，学生可以通过在线平台提交自己作文，并且自动生成学生学习评价报告和修改要求及建议，帮助学生通过信息平台提高英语学习水平。