如何进行学生、教师、家长三位一体参与的阅读评价

王梅

摘要：在小学语文教学过程中，阅读教学是其中重要组成，那么如何能够提高学生的阅读效率，这也成为当前人们研究的重点，通过将学生、教师和家长共同参与的方法，能够帮助学生更好阅读，有效的提高阅读效率。教师在阅读教学过程中，让家长和学生共同阅读，帮助学生养成良好阅读习惯，本文就针对三位一体参与阅读的方法来为相关研究人员提供参考。

关键词：三位一体;小学语文;阅读教学

想要让教师、家长和学生共同参与到阅读教学中，教师则是需要能够创新教学活动模式，让来自不同家庭的学生都能够在阅读能力培养上取得很好的效果，帮助学生养成良好的阅读习惯。教师要注意家长参与的方式和时间，保证在不影响正常教学的基础上，能够充分发挥家长的教育作用，共同推进小学语文阅读教学稳定向前发展。

一、三位一体参与阅读教学下的读前阅读提示

在家长参与到阅读教学中时，教师要合理开展“亲子阅读”。首先，教师要和家长沟通，当拿到一本书的时候，应该怎样阅读，先从哪一部分进行阅读。比如，先从封面开始，应该关注到哪些点，学生不仅要从中了解到书名，也要了解作者，然后教师再让家长和学生共同了解目录，大致了解整本书情况[1]。通过这样的一个流程，学生和家长都对书有大概了解，然后再引导学生阅读正文。这样的方法能够帮助学生养成正确的阅读习惯，从而在后续阅读上能够更加顺利。其次，做好阅读提示。在学生阅读学习上，教师要让家长能够及时的提示学生，在提示上并不是打乱学生的阅读思路，而是要激发学生的阅读兴趣，引出一些简单的问题，这些问题能够帮助学生集中注意力，深入阅读。

家长在学生完成阅读后，也要给予帮助。比如，就以《蜘蛛先生要搬家》这一阅读内容为例，教师要提示家长在完成阅读后，需要能够引出相应的问题，“在搬家过程中经过哪些地方？”，这样的问题主要是帮助学生复习，能够引导学生从整体上了解文章具体表达含义，这样的方法要比传统情况下教师阅读讲解更加有效果，而且家长的引导也能够让家长自身了解学生的学习情况，这对于学生阅读能力的提升有着非常重要的作用。

二、三位一体参与阅读教学下课后阅读点评

教师和家长沟通后，积极与学生共同进行阅读，这样的方法也能够很好的拉近家长和学生的距离[2]。而且，一些家长通过这样的方法还能够学会运用相应的阅读对策，提高家长自身的阅读素养，也能够帮助学生更好发展。而且，在完成阅读后，也应该重视点评，总结在阅读上存在的问题。

首先，教师要让家长了解正确的点评方法。而且，还应该鼓励家长能够转变提问角色。比如，刚开始是家长想学生提问，在逐渐阅读中学生开始向家长提问，这样的方法能够更好的锻炼学生的阅读思维，让学生在不断阅读中能够掌握阅读技巧，学会提问。而家长针对这样阶段的点评则是

要重视鼓励，也就是在学生提出一些具有意义的问题时，家长在积极配合下，鼓励学生，培养学生的自信心，让学生敢于提问，勇于提问。久而久之，学生在以后阅读的时候，能够很好的抓住阅读文章的重点，从而提高学生的阅读能力。

与此同时，教师也应该注重和家长的共同评价。比如，在《小木匠学手艺》阅读教学过程中，教师将点评的重点放在学生家长的角度，针对家长正确的做法要加以同意，错误的地方要能够及时指出，这样的联动评价方法，能够让教师对家长监督，家长对学生监督，形成三位一体的评价方法，有助于提高学生的理解能力。而且，也能够让家长认识到自己的行为是否正确，出现的错误及时纠正，以便于下次更好的辅导学生，与学生共同完成阅读[3]。不管是从教师角度还是从家长角度，只有能够充分的了解各方面的阅读情况，这样才能够帮助学生巩固基础，也能够让学生热爱阅读。虽然在这其中，很多家长针对于阅读并不了解，而且在于学生阅读上可能存在着很多问题。但是，教师也不能够直接将方法告诉给家长，而是要能够循序渐进的引导家长帮助学生阅读，只有引导才能够带动家长的热情，进而来激发学生的阅读兴趣，从而形成良性循环。更加有意义的则是，通过家长、学生和教师的三位一体形式，能够拉近家长和学生的距离，从而从多个方面来对学生进行教学，培养学生的正确阅读习惯，这也是小学语文阅读教学的目的[4]。

结语：

总而言之，在三位一体阅读教学过程中，小时要能够真正的明确阅读教学内容，积极和家长沟通，只有这样才能够引导家长与学生共同阅读，在家长的帮助下激发学生的阅读兴趣，推动学生更好发展。

参考文献：

[1]朱丽文.试析提升“三位一体”阅读体系教学有效性的策略[J].试题与研究，2021（23）：47-48.

[2]周丽华.“三位一體”，让语文阅读教学更有活力[J].新作文，2021（21）：11-12.

[3]黄月香.构建三位一体，绽放阅读魅力——以小学语文阅读教学为例[J].小学生作文辅导（语文园地），2021（06）：23-24.

[4]张辉.“三位一体”阅读体系的解读与教学策略[J].中小学教学研究，2021，22（02）：21-24.