新课程理念下的高中物理教学

屈建妮

摘要：在新课程理念下，要准确理解和把握新课程理念的内涵，敢于面对物理教学中存在的问题，寻找突破的途径。基于物理学科核心素养下的物理实际教学的突破与提升。课后的评价要考虑学生的认知水平和能力，设计更加合理科学的评价机制。重视试题研究与命题和评价。

关键词：新课程高中物理教学核心素养评价

作为高中物理教师，在新课程理念下，要准确理解和把握新课程理念的内涵，敢于面对物理教学中存在的问题。在教学中界定好教师和学生的角色位置，关注学生在知识，能力，过程，科学观等方面的全面发展。尽可能做到个性差异与基本要求的协调统一。要注重物理概念，规律的学习过程，了解物理学的研究方法，认识到物理实验，物理模型和数学工具在物理学发展过程中的作用。培养学生勇于质疑、创新的精神及能力。调动学生学习的主动性，积极性，注重自主学习，合作学习。多侧面，多角度对学生的学习和成长进行综合性评价，发挥教学评价的有效作用。

在新课程理念下，教师要敢于面对物理教学的挑战，敢于直面存在的问题，寻找突破的途径。选择了教师，就选择了责任。在教学中应该不断的反思，发现存在的问题。比如，教学方式是否陈旧，课程设置能否给予现在学生个性发展以足夠的空间，是否有利于学生的全面发展，是否有利于学生建立形成正确的价值取向，课堂教学模式是否基于物理学科的核心素养的培养等等。有思考就有突破，就有创新。就会去寻找更加有效，科学的教学策略，教学方式，评价体系。

基于物理学科核心素养下的物理实际教学的突破与提升。基于物理学科核心素养下的物理实际教学，要以学生为主体，教师要把备教材，备学生，备方法三者有机的结合。做到心中始终有学生，课前教学设计要掌握学情，科学，合理有效的备好课。课堂教学中要做到学为中心。教学方式同样要科学，合理，有效。设置问题情境，激发学生的好奇心，学习兴趣和求知欲望。引导学生积极主动参与，进行理论探究和实验探究，展示创造性的发现和解决的问题，培养学生的想象力和创造性，让科学探究真正走进课堂。要从学生的体验出发，设计适合学生学习的教学策略，引导学生带着问题走进教材，自主、合作、探究学习。在实践活动中，让学生自己去设计和组织活动，体验学习，经历、感受、认识、最终掌握达到能力的提高。

课后的评价要考虑学生的认知水平和能力，设计更加合理科学的评价机制。真正体现核心素养的培养，为学生的终身发展奠定基础。更加深刻理解在课堂教学中，学生在教师的指导下完成某项学习任务后应达到的质量标准在方向上对教学活动的设计所起的指导作用，并为教学评价提供依

据。教育教学及评价要与时俱进，依据新课程改革的目标，使学生学会学习、自主学习、形成终身学习的能力。

要重视物理概念的教学。概念相对抽象，在物理概念教学中，要重视概念的形成过程，挖掘概念的内涵和外延，准确理解概念。抓住概念的本质属性，正确揭示概念。明确为什么要引入这个概念;如何定义;概念的适用范围;与之容易混淆的概念之间的联系和区别。学生才能真正理解概念的内涵，重视概念的深刻体验，重视概念之间的联系以及灵活应用。

要重视物理实验的探究和创新能力的培养。物理是一门以实验为基础的自然学科，加强实验教学探究和创新是我们一直的追求。就地取材改进实验和创新，创设情境，培养兴趣，激发好奇心。让学生参与实验探究过程，体验科学探究的乐趣和成就感，领悟科学家的思想和精神。培养合作精神和科学素养，提高实际操作能力及创新意识和能力。

让教研常态化，促进教学质量提升。教而不研则浅，研而不教则空。教研水平反映着教师的教学水平，影响着学生的学习水平。有效教学，要以教师专业发展为本，关注教师自主教研意识形态的确立，立足课堂，进行组内合作式的教学探究。教师要自觉参与到教研活动中，进行听课、评课、专题研讨、同课异构、教学反思、教学案例、深度交流等，确保教研真实有效。让教研活动渗透到我们的日常，并要善于总结和创新，使教学研究更加系统化，促使提高教学质量提升。

重视试题研究与命题和评价。要研究考试的性质和功能，依据课标和教材，结合学生的实际，学科知识，技能方法，认知能力等因素，在重基础，查全面，验方法，考能力的前提下，关注科学技术和社会经济文化的发展，以利于激发学生的兴趣，形成科学的价值观和实事求是的科学态度，促使学生全面发展进行科学有效的命题。考试阅卷完成后，及时对试题试卷进行分析、科学评价和有效反思，使其对后期的教学具有指导意义。

参考文献

[1]申庭庭.基于核心素养下的高中物理多元化教学策略[J].华夏教师，2019（35）

[2]彭前程.积极探索基于核心素养理念下的物理教学[J].中学物理，2016（2）