体验式教学法在初中思政教学的应用分析

王红霞

摘要：传统的思政教育方法单一，师生之间缺乏有效的交流与互动，不利于学生的全面性发展。而随着新课程教育改革的深入，对于初中政治教学提出了新的要求，要关注师生之间的互动，提高学生的感官体验，这样更符合学生的发展，同时也能灵活提高教学质量，激活学生兴趣。因此，这里就围绕着体验式教学法在初中思政教学的应用做研究，并提出策略参考。

关键词：体验式;初中;思想政治;策略

引言

体验式教学在目前的中初中教育中并不陌生，这种教学更关注对学生的感官体验，强调互动、交流，通过合理的教学引导，帮助学生提高情感体验，更好的适应教学环境。因此，在实际教学中需要注重体验式教学的应用，并有效加快学生的发展。

1初中思政教学应用体验式教学法的内涵

新课程教育改革以来，就越发强调科学育人，注重兴趣引导与教学形式创新，尤其是需要摆脱传统教育理念的束缚，及时转被动为主动，调动课堂气氛，突出学生在课堂的主体地位。针对初中阶段的思政教育进行综合性研究，考虑到初中阶段学生性格特点与学科教育要求，以学生为中心开展教学活动，能够有效降低学生对思政科目的抵触心理，同时提高其参与性，能够有效增强学生的学习效果。因此，在初中阶段的思政教育中，将体验式学习模式和思政教学有机结合起来，可以有效增强学生的学习体验感，让学生更直观、形象的认识思政并掌握知识。更重要的是，体验式教学能够提升教学的丰富性，为教师提供良好的教学指导，从而保障学生更好的学习，提高最终的学习效果。

2初中思政课打造体验式学习策略分析

2.1科学化创设教学情境，激发学生学习兴趣

情境式教学作为当前重要的教学形式之一，可以与体验式教学进行高度融合，打破教学的壁垒，帮助学生解决学习中的问题，并收获学习体验与快乐，在目前的初中思政教育中有着非常不错的应用效果。不过值的注意的是，初中阶段学生正处于身心发育的关键时期，，不同年级的学生对于思政的要求存在差别，同时学生的特点与认知都存在明显的不同，因此需要教师综合性分析，以实际学生需求为主，尊重学生个性发现需求，制定科学完善的多样性教学情境，并积极与现实生活做有机的结合，满足学生的实际生活要求与兴趣探索欲望，从而更好的调动学生情绪，推进课堂教学的发展。

就比如说，在课堂中学习课文《世界因生命而精彩》时，教师就可以借助课程的内容巧妙的设置生动、活泼的语言情境，调动学生的思维，引发学生兴趣，并带领学生思考。于是教师在课堂上讲道：同学们，你们是怎么理解生命的？春天充满生机，鸟儿突破蛋壳，迎来了新的黎明，同学们正直青春年龄，每一天都将迎接新的阳光…教师在课堂中念着这样一段美丽句子，让学生思考什么是生命。同时又让学生思考，什么样的生命是精彩的，有意义的？我们在学习中该怎么去做？教师让学生思考，并分组进行讨论。同时教师则在多媒体上播放了一段视频，视频中是农村里面的小孩子，小孩子天真浪漫，在田地里帮着爸爸妈妈劳作，烈日当头，一滴滴汗水从额头落下，孩子却天真的笑着…通过视频，教师引导学生观看今天的课文，让学生再次去通读课文《世界因生命而精彩》。通过场景的创设，这个时候很多学生都有了自己对生命的理解，同时也知道什么样的生命是自己值得追求的。教师在课堂中不仅与学生积极交谈，讨论对生命的理解。同时也抽取学生上讲台讲对生命精彩的理解。通过师生的有效互动，提高了课堂教学氛围，学生的学习质量也获得了提升。

2.2对教学观念进行创新，注重思维素质的培养

初中阶段的思政教育需要全面落实教育改革要求，教师不仅需要提升自身综合素质，更需要积极更新教学观念、教学策略，把握创新的教学思维，这样才能将教育落到实处，提高学生的整体学习效果在具体的教学中。除了要传授学生基础知识外，也应该注重学生学习能力与思维素质的培养，这样才能满足全面素质化的教育要求，加快学生的发展。就比如说，教师在课前备课的过程中，就需要明确教育目标与教学标准，把握对学生综合能力的培养要求，有效地安排和组织课堂教学，在教学的过程中，对师生角色加以积极的转变，突出学生在课堂的主体地位，鼓励学生积极思考、积极提问，积极回答教师的问题，从而让学生成为课堂的主人，并加快学生的发展。

2.3在基本教学中融入体验式教学

初中阶段的思政教育需要突破理论教育的束缚，注重实践内容强化，通过活动来强化学生的情感、思想体验，更好的满足学生学生的感官发展要求。因此，思想政治教材知识始于实践，教师需要将课本中的经验、知识、方法交给学生，同时让学生积极在生活中应用，通过合理实践应用，让学生获得体验情感，对知识有新的理解，并保障学生科学健康的发展。特别是当前的思政教材，虽然含有大量的理论知识，但教师只需要深入挖掘，就可以从材料中获得经验，获得知识。就比如在学习课文《真爱生命》时，教师可以借助多媒体进行非洲大草原狮子捕猎羚羊的视频，同时也播放了鲜花盛开到凋零的视频，学生们观看了以后内心充满了激荡，而这个时候借着课文，教师让学生发表自己内心的看法，借助多媒體，教师让学生们积极发表自己的感言，同时在其中给与学生指导。通过这种有效的实践、互动，提高了学生对于生命的认识，也提高了整堂课的质量效率。

2.4构建民主、平等的对话氛围

要想做到课堂教学的活跃，缺少师生对话显然是不行。在初中思想政治教育中，师生之间的思维、情感都是独立的，对于事物的理解都存在自我的意识。然后受到我国传统尊师、敬师思想的影响，其实在初中教育中有着森严的教师与学生的上下级关系的，导致以教师为中心的课堂往往学生处于被动下思考与学习，难以形成平等互信的交流态势，这其实并不利于师生之间的相互促进，相互发展。因此，目前的教育教师急需要淡化自己的教师角色意识，既要在课堂放下花架子、也需要积极为对话做好教学铺垫，如将自身的经验、思考、体验与学生分享，交流，并建立平等、民主的师生关系，鼓励学生积极参与，确定学生在课堂的主体地位，始终让学生保持个性化发展，是提高教学质量的关键。

2.5改变思想政治课后作业，有效融入体验式教学方法

在初中阶段教学中，由于时间和课程的因素，导致思想政治教学的时间和内容具有一定的限制，面对这种情况下，必须要在有限的时间内容，采取有效的措施，提高教学质量，所以必须要合理使用体验式教学，这样才能有效提高教学效率和质量。那么在课堂作业布置时，首先要满足科学合理的要求，再利用体验式对思想政治的课后作业进行调整和完善，这种教学模式不仅是对体验教学方法的延伸，更能够在一定程度上丰富和充盈课后作业布置方案和手段。

结束语

综上所述，新课程教育改革的当下，初中思政教育需要积极创新，改变传统教育观念与理念。积极在教学中突出学生在课堂的主体地位，同时把握教学的趣味性，这样才能满足学生的发展，加快学生进步。体验式教学要把握师生之间的角色关系，积极鼓励学生多参与、多交流，通过合理的教育途径为学生构建良好教学氛围，有效加快我国思政教育的发展。

参考文献

[1]葛文勤.探微初中思政课堂体验式教学策略[J].文理导航（上旬），2021（07）：72-73.

[2]刘霄，江磊.课程思政理念下初中生物学教学初探[J].生物学教学，2021，46（07）：26-28.

[3]杨雪青.初中思政课生活化教学的策略研究[J].发明与创新（职业教育），2021（07）：167+248.

[4]柏钰婷.体验式教学法在初中思政教学的应用分析[J].新智慧，2018（24）：4.