微课在小学语文写作教学中的应用策略

周彬燕

当下，信息技术已经深入了人们的生活，教学形式也因此变得更加多样化，微课就是其中的代表。与书本内容相比，微课会通过视频的形式传递知识，同时学生也能依据自身需求，选择时间及内容进行观看，这给予了学生极大的自主性，在培养学生学习兴趣的同时还能帮助学生养成自主学习的良好习惯。写作作为小学语文的重要组成部分，其对学生的语文核心素养有着较高的要求。为解决写作教学过程中的问题，教师可以应用微课来提升学生的写作能力，从而获得教学质量的综合提升。

一、关于微课

微课是一种特殊形式的课堂教学，其通过删除大部分枝节，保留最核心的内容，从而将四十五分钟的课堂时间删减至八到十分钟。除课堂教学视频外，微课还包含了与之相关的教学设计、素材课件及教学反思等。微课内容少且具有针对性，其主题突出，十分适合重难点内容的突破。并且微课的资源容量较小，学生在下载后可反复观看，更好地掌握其中内容。由此，微课也打破了时间和空间的限制，学生可以在家中观看微课内容获得知识内容，实现思维的发展提升。此外，在微课教学中，教师还能通过在其中融入情景教学、任务安排等多种模式来提升微课趣味性，从而激发学生的学习兴趣。综上所述，微课是一种短时间、具备针对性及趣味性的教学视频，其可为学生及教师提供一个完整且具有较强交互性的学习平台。

二、微课在小学语文写作教学中的优势

（一）激发学生学习兴趣

小学生接触世间事物时间较短，因此认知能力较差，表现在语文写作中，很难形成完整结构，再用丰富的语言进行填充。通过写作教学，学生可以将积累的词句用于自身文章写作中，但这需要一个过程。而小学学生自控能力不足，天性爱玩，在面对写作这一难题时，很容易出現沮丧情绪，进而放弃深入探究。想要改变上述情况，就需要激发学生的学习兴趣，这样学生才会在内心驱动下展现出较高的学习积极性，从而逐渐掌握写作技巧。与教师课堂讲授和书本内容相比，微课以视频的形式呈现出来，这对小学生来讲有更强的吸引力。并且其内容简短，学生可较快地浏览完相关内容，这可让学生在短时间内了解重点内容。虽然单次观看不足以掌握写作技巧，但微课下载完成后可反复观看，学生在课堂之外依旧可以完成学习，从而实现学习能力的提升。在较短时间内获得提高会让学生产生自信，学生在今后的学习中也会表现出更高的热情及积极性。

（二）方便课后总结反思，时效性强

小学语文写作教学效果不好的重要原因之一是时效性较差，学生每过一段时间进行一次写作练习，而在此期间，学生需要接收许多新的知识，很容易遗忘上次教学内容。因此，教师可以在了解学生课堂知识掌握程度的基础上布置相关的微课作业，引导学生进行课后复习，从而更好地掌握写作知识内容。在这一过程中，学生也会逐渐认识到复习的重要性，这对其今后的学习有着极大的帮助。

三、微课在小学语文写作教学中的策略

（一）注重微课趣味性

在传统小学语文写作教学中，由于课堂内容缺乏趣味性且学生多处于被动学习状态下，因此学生学习积极性不高。在应用微课进行写作教学时，教师应当避免踏入上述“雷区”，不仅要尊重学生的教学主体地位，贴合学生的兴趣爱好设计微课内容。另外，教师还要从学生的认知角度出发，尽可能将教学内容充满趣味性，这样学生才会在观看之余积极思考问题，在掌握知识的同时获得能力的提升。比如在《富饶的西沙群岛》这篇文章教学完成后，教师要想让学生进行文章词句的仿写，首先可以让学生通过微课观看西沙群岛的真实景观，在看到西沙群岛美丽的风光后，学生内容会产生探索兴趣。随后教师让学生进行仿写练习，这样的方式不会让学生产生较大压力，而是在快乐中完成写作练习。

（二）创设教学情境

结合教学内容及学生心理特征创设的教学情境可改善课堂氛围，促使学生深入到课堂学习中。并且创设情境还能将部分抽象、复杂的内容变得更加直观、简单，这能帮助学生更好地理解和掌握。在小学语文写作教学中，教师也可以通过创设情境来激发学生的写作欲望，让学生打开思路，从而更好地进行创作。比如在学习了《鲁滨孙漂流记》后，受丰富的故事情节影响，学生会产生较强的写作欲望。为进一步强化该想法，教师可以拍摄教学短剧，以鲁宾孙视角进行一段荒岛生活的演绎，学生会在情境中产生更深刻的认知，在观看后也能更好地描写相关内容，这有助于学生写作能力的锻炼。

（三）提升学生情感体验鉴赏能力

一篇好的文章是有灵魂的，其灵魂就是作者的思想情感。因此在写作教学中，教师要指导学生通过文字将自己的想法表达出来，这样才能写好一篇文章。另外，优美的词句也能提升一篇文章的魅力，从而让其更好地吸引读者。因此在写作教学中，教师应当利用微课来营造出良好的语文学习环境，让学生在观看微课视频后获得语文情感体验鉴赏能力的提升，从而在之后的写作中融入自身情感，写出更优秀的作文。比如在学完《静夜思》后，教师可以询问学生在这首诗中获得了什么感悟。随后通过微课展现作者当时的场景，让学生了解到“举头望明月，低头思故乡”的家乡情结。学生在今后面对以“思乡”为主题的写作时，也能想到这一场景，进而将自身情思融入写作过程中。

（四）进行课外阅读资源扩展

对小学生来讲，写作困难之处在于积累不够。尽管在写作过程中有着多种想法，但无法将之用流畅的语言表达出来。因此，教师一定要注重让学生进行词句积累，这样才能利用词句将自己的想法表达出来。除了书本上的课文外，教师也要引导学生进行课外资源的积累。相较于教材内容，课外内容更加丰富多彩，学生也更容易找到自己感兴趣的内容。因此，教师可以在了解学生兴趣的基础上制作与之相关的微课内容，同学生分享有趣的课外读物，让学生在阅读中实现词句积累。并且有趣的课外阅读内容还能激发学生的语文学习热情，让学生在今后的学习中有更积极的表现。当然，最重要的还是写作训练，教师可以让学生在观看完微课内容后完成观后感写作，在扩宽学生文学视野的同时实现写作训练。

结束语

微课作为一种以信息技术为基础的新型教学手段，其针对性强，在重难点内容教学中可发挥出非常重要的作用。小学学生认知及词汇积累不足，语文写作教学有着一定难度，教师可充分利用微课来培养学生的写作兴趣，帮助学生掌握写作技巧，让学生在写作练习中实现能力的提升，最终实现语文综合素养的发展。