信息化时代背景下商科实验教学模式探究

张武科 童鹏程

摘要：随着数字技术的快速发展，信息化时代要求学生具备处理复杂信息和数据的能力，实验教学作为商科学生连接理论与实践的桥梁，在培养创新型商科人才中起到了重要作用，本文将从我国实验教学现状入手，分析商科实验室建设以及实验教学方法中存在的问题，并根据自身教学经验分别对商科实验室建设和实验教学方法提出建议，旨在为商科实验教学模式提供新的思路。

关键词：实验教学;商科实验室;学科交叉

一、我国实验教学现状

长期以来我国大学生教育重心仍然以增加学生知识储备为主，而对于学生的自主研究能力没有进一步的培养和挖掘。“十一五”期间教育部为推动创新型人才培养工作提出了大学生创新性实验计划。该计划最早于2007年开始正式实施，其目的主要为提高大学生创新精神、研究水平、实践能力。在该计划实施之后，我国实验教学水平不断提升，为我国大学生提供了良好的研究氛围，让学生能够在研究中主动探讨并挖掘自己的兴趣，将知识储备有效的转化为实践能力。

随着数字技术的快速发展，数字化、智能化、信息化的改革已经渗透到了各个产业，并且高校实验平台的布局也随之改变，国内的大学陆续建设信息化开放实验平台，对于创新型人才的培养起到了至关重要的作用。然而新的产业化布局和数字化改革使得我国对于创新型人才的要求也发生了变化，过去的单一技术型人才已经无法适应快速更新的数字技术和共享开放信息，这就要求当代大学生具备对于新信息、新技术的快速整合和学习能力，要求高校对于创新型人才的培养模式向复合型人才、学科交叉型人才转变。

随着我国“双一流”高校的快速发展建设，高校实验平台的质量得到重大提升，学生参与实验的条件得到改善，越来越多的大学生能够接触到前沿的实验设备，并且参与设计实验、开展实验。宁波大学所开展的本科生导师制度，让本科生更早接触到了科研训练，借助学校提供的开放性实验平台，让更多不同专业的学生可以实现跨专业研究，根据自身的课题研究需要来进行实验从而提高学生的自主研究能力，并且在参与实验中提高学生对理论知识的理解。然而对于商科类学生来说，实验教学仍处于起步阶段，由于我国在经济、管理、金融等商科专业的理论研究相较于国外还不够前沿，对于商科类学生的培养基本上还处在理论教学阶段，对于理论知识的实践大多数都通过模拟实操、案例追踪、实地访谈等方式实现。这些实践教学方式的核心理念还是依靠经验传授来提高理论熟悉程度与操作熟练度，还不足以让学生提高对于理论知识的整合和挖掘能力，无法让学生形成自主研究和探索的能力，不利于培养学科交叉型人才，尤其对商科类学生而言。

二、实验平台建设

随着国家对于创新型人才培养需求的增加，越来越多的高校开始聚焦于实验室平台建设，尤其是对于一些综合型高校，实验平台的建设是连接不同专业之间以及不同研究方向之间的重要桥梁，如何建设好实验平台是培养创新型人才的重要环节。

（一）实验室类型

对于商科类院校，实验室的建设还处于比较落后的阶段，并不能满足对于商科类应用型人才的培养需求，商科类院校的实验平台建设模式较为传统，主要为以下几种：

1.模拟仿真类实验室

模拟仿真类实验室主要借助计算机软件来模拟企业中的一些交易和管理形式，并为学生提供相对真实的商务活动环境，主要目的是让学生熟练掌握软件的操作方式和熟悉商务活动中的一些环节。

2.创业实验室

该类实验室主要由学校提供专门的场地和管理部门来进行管理，让学生自主在场地中进行商务实践，主要由两种形式：一种是开设线下实体门店;另一种则是进行电子商务活动。这两种形式都为学生提供了更加真实的创业环境，让学生在自主创业中为步入社会积累丰富的经验。

3.商务模拟实验室

这种模式采用“模拟公司”的形式，学校提供专门的实验室供模拟公司使用，实验室为企业的不同部门规划不同的实验室环境，并且每一个不同的部门都有自己特有的一套设备和软件，并且由学生自己进行部门内部人员的安排。在这种环境中让学生参与沟通和交流，提高学生对于综合知识的掌握水平。

（二）商科实验室存在的问题

传统的商科类实验室的主要目的仍然以提供经验为主，重点停留在“熟悉”而非“创新”，在不断重复中提高对于理论知识的熟悉程度。

商科类实验室普遍存在重复建设和利用率不高的问题。传统的商科类实验室大多数只需要采购大量计算机和模拟软件，不同专业以及院系考虑到自身需求会单独购买大量计算机和软件来建设自己的实验室，并且这些计算机主要只服务于本院系甚至本专业，对于这些可以共同使用的计算机，由于各个院系存在管理上的不同体制因此无法实现跨专业共享，从而导致了实验设备的重复采购。传统商科实验室往往只需要计算机就能完成模拟实验，当今大学生基本上都是人手一台笔记本电脑，因此很多商科类实验基本上都能在学生自己的笔记本电脑上完成，造成了实验室资源的浪费。

（三）新的商科实验室建设模式

随着我国教育水平的不断提高，学生对于理论知识的掌握效率也越来越高，传统的商科类实验平台已经不足以为学生提供更有效的自主探索空间。数字化、智能化、信息化的时代要求商科类实验平台的建设应当是更加开放和多元化的。

1.公共實验平台

对于传统的计算机软件模拟操作类实验室，可以通过建设公共实验平台的方式来统一整合，通过建立云实验平台，利用“云桌面”和“云服务器”来按需分配实验资源，提高实验室资源利用率。

2.综合性实验教学服务平台

公共实验平台除了承担实验设备管理的职责，还可以辅助进行与实验相关的教学任务。由公共实验平台将实验、科研、教学、管理集合于一体，在提高实验室资源的利用率的基础上，进一步完善商科实验教学体系。

3.学科交叉平台

传统的计算机软件模拟操作类实验已经无法满足商科创新型人才培养的需求，新的商科实验教学目标应当是在原有基础上提升学生自主研究的能力。作为提高学生自主研究能力的载体，商科实验平台应当注重提高学生的综合知识水平，通过融合其他不同专业人文社科研究模式，将实验平台建立成学科交叉平台。在以往使用软件模拟的基础上加入更多的创新型研究模式，例如：与认知神经科学实验、心理学实验等相结合。开拓学生研究思维，培养学科交叉型人才。

三、商科实验教学方法

在高等教育中，实验教学是提高教学质量的重要内容，实验教学往往是理论与实践相互反馈的过程，学生通过实验教学来提高对于旧理论知识理解的同时也能在实验教学中开拓和激发对于新理论的认识。然而以模拟和训练为主要手段的传统商科实验教学不能更好的激发学生对于新理论的研究和探索。如今的商科实验教学基本上是以学生所修专业为主的单一训练模式。在迅速发展的信息化时代，单一的重复训练模式已经逐渐被机器学习所替代，新的商科实验教学应当是淡化单学科，注重多学科交叉融合，以创新发展为核心，以提高学生自主研究能力为目的的新实验教学模式。在原有的以增加学生对于理论知识的理解的基础上提高学生知识多样化水平和自主研究能力。

（一）注重学科交叉

当前，科技的创新、突破与发展越来越依赖于多学科的交叉、融合，这就对复合型人才的培养提出了更高的要求。在经济类、管理类、金融类以及其他商科教学水平上我国目前还明显弱后于国外，如果依旧强化学生对于某个专业的理论知识的掌握水平，我国在商科类人才的培养上将很难取得新的突破。唯有在多学科交叉融合的新路径上才有机会实现弯道超车。而实验教学作为多学科交叉融合的重要平台，可以很好的将其他非商科类专业与商科类专业融合，从而开辟一个新的研究思路，提供更多的实践可能性和理论创新性。

学科交叉融合教学的难点在于增加了对教师知识多元化的要求，在这个问题上如果借助开放实验平台的建设将会很好的解决，实验平台负责进行新的实验内容的教学，教学涉及实验的设计，实验流程的指导以及实验数据的分析等等。通过实验平台的教学，加快学生对于新专业知识的吸收。并且在参与实验的过程中更好的融合多个学科，在自主探索中增加了对于各个学科之间知识体系相互关联的理解。

（二）提高学生科研能力

教学、科研、服务生产是高校的三大任务，而国内对于商科类本科生的培养往往只注重教学，从而导致大部分商科类学生在本科四年的学习结束之后完全没有科研经验。科研能力作为创新性人才的核心能力在商科類本科生的培养中却未得到重视，其主要原因还是在于商科类教育的性质更偏向于提高学生对于知识的掌握和理解，并且未能给学生提供自主研究的环境。

为了锻炼学生的科研能力，应当提倡商科类本科生更早的加入到老师相关的科研项目中来，通过参与项目更早的形成科研素养，为以后独立科研打下基础。商科实验教学应当减少更多验证性的内容，给学生提供一个自主探索和研究的平台，让学生真正的参与设计实验、完成实验并形成自己的思考与研究。

四、总结

在商科的教学中融入实验教学是培养创新型人才的重要方法，我国对于商科类学生进行实验教学的目的仍以加深学生对于理论知识的掌握程度为主。在数字化水平高度发展的今天，传统的商科实验教学方法已经不能满足培养创新型人才的需求。新的商科实验教学应当是依托公共实验平台所建立的多学科交叉融合发展的新模式。在商科实验教学的方法上应当更注重培养学生的知识综合性以及科研能力。

参考文献：

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课题名称：实验教学中大学生内在动机的实证研究——基本心理需要视角;课题编号：JYXMXYB202007;审批单位：宁波大学

作者简介：

张武科，汉族，博士研究生;讲师;汉族，具体研究方向：神经营销;消费行为

童鹏程，汉族;硕士研究生;具体研究方向：神经营销、消费行为