提高小学科学教学效果的几点策略

张丽娟

摘要：小学科学是小学阶段一门重要的课程。科学课程改革指出学生是科学课堂的主体，科学教学要重视学生的探究性学习。但是，当前的小学科学课堂教学模式传统，课堂教学效率低下，学生学习的效率不高。如何在新的课程理念下提高小学科学课堂的有效性已成为广大科学教师所关注的问题。本文从制订科学合理的教学计划，营造宽松严谨的教学氛围，积极参与注重探究的过程，采用小组合作的教学方式，科学实验培养探究的能力，适时巧用评价来发挥作用这几个方面入手，详细阐述了提高小学科学教学效果的几点策略。

关键词：小学科学;教学策略

一、制订科学合理的教学计划

教师的教学水平与职业素养是提高小学科学课堂教学有效性的关键，因此，在课前必须做好充分的准备工作。教师在备课过程中应对课本教材进行仔细研究，编写教案的时候一定要建立在理解教材的基础上。另外，备课的时候也要对学生的年龄特点和认知水平等进行充分考虑，对学生的个体差异给予尊重，所设计的教学活动中的每一个环节都应该在符合科学探究规律的同时，也符合学生发展的特点，以使每一位学生都能在课堂教学中获得进步。为了提高教学计划的科学性与合理性，教师可以在教学大纲与教学要求的指导下，先对整本教材的难易度、理论等有一个大致的分布了解，并根据每一单元的特点来安排教学活动，以避免教学资源的分散。

二、营造宽松严谨的教学氛围

教学氛围指的是教师教、学生听这一互动活动所处的“软环境”。一般认为，小学课堂的氛围应当是活泼有趣，无拘无束甚至倾向于宽松随意。然则“无规矩不成方圆”，再活泼有趣的课堂还是应当具备基本的纪律性。因此，小学教师在开展科学教学时应当把握好轻松愉悦的度，营造一个宽松严谨的教学氛围，即该氛围能够让学生感到学习时很舒服，很快乐，但这一切又建立在不论是知识内容、传授手段、课堂活动等都严谨的基础之上。以《我眼里的生命世界》为例，该单元将会介绍到动植物的属性特点，部分教师会巧妙地引入并借助《动物世界》这一科普节目，让学生通过观看视频来完成学习。这一方式固然会极大地增添课堂的趣味性，但其丰富的信息也会在无意中分散了学生的注意力。对此，教师就应当给学生布置任务，比如在观看中做好笔录或回答教师的相关问题等，以让学生在宽松愉快的学习氛围中仍不忘记学习任务。

三、积极参与注重探究的过程

知识的获得固然重要，掌握如何获得知识的过程更为重要。这就要使我们的学生能主动地学习、主动地发展。科学课不仅是简单地揭穿谜底，而是将引导我们像科学家那样去研究、探索这些科学现象。初步体验科学家们的研究方法。所以，教师就是要引导学生积极地参与知识的获取过程，探求获取知识的方法和手段并内化为学习研究的能力。如教学四年级上册第一章“声音”第二节“声音是怎样产生的”时，让每个同学先倾听周围出现的各种声音，并描述自己听到的各种声音。进而思考：这些声音听起来为什么不同？再让学生想办法使一个橡皮筋、钢尺发出声音，这样学生通过自己的思考、实践，想出了不少方法让这些物体发出声音，亦激发了学生想主动探求声音产生的原因在哪里？極大地提高了学生的学习兴趣。让学生感到科学并不神秘，也不遥远，科学现象经常就在我们身旁出现。

四、采用小组合作的教学方式

教师在课堂实践中应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作的学习方式。既要面向全体学生，又要承认和尊重学生的个体差异;既要改变学生学习科学的方式，也要调整评价的方式、手段以及内容。应当坚持鼓励性教学原则，不断帮助学生增强自信心，最大限度地调动学生小组活动的积极性。以《土壤与生命》为例，教师可以尝试采用团队探究法这一教学方式，即将班级学生分为几个小组，每一个小组研究土壤的不同方面。其中有部分探究内容需要学生亲自去采集或观察土壤甚至进行实验才能得出结果，即具有“走出教材，走进自然”的特点，它在创造知识趣味性的同时也借助实操很好地培养了学生的科学动手能力。

五、科学实验培养探究的能力

科学是一门实验科学。加强科学实验教学，特别要加强探索性实验的训练，根据教材的特点和学生实际情况，在学生已有知识和初步具有实验技能的条件下，提出问题，在教师指导下，让学生自己动手、动脑，在实验中观察现象，主动探索，然后得出科学结论。如在教学三年级下册“磁铁”时，让学生和老师一起做一个磁铁，但这个电磁铁只能吸引一些小物体，你想用什么方法能让电磁铁的磁力大一些呢？创新拓展，探究科学规律要充分让学生认识到：身边处处皆学问。自己身边处处都有科学现象，培养学生形成善于观察现象、提出问题、研究问题、解决问题，总结知识和规律能力的习惯，为终身学习打下扎实基础。

六、适时巧用评价来发挥作用

科学实验探究的有效开展，还在于学生是否有足够的自信心。学生自信心地提升，源自教师的评价。在每堂课中教师要努力地去发现学生的闪光点。只要在探究活动中有进步的表现，哪怕是一点点，我们也要及时给予表扬。如能实事求是回答问题的，能积极思考问题的，探究中能积极合作的，能为他人成功而喝彩的，能认真地倾听他人发言的，只要某一方面较好，就给他鼓励性的评价。这是树立学生信心，帮助他们坚持探究的很有效果的方法。如三年级下册《植物的一生》中，种植凤仙花的实验探究是一个漫长的过程，需要学生坚持管理、观察和记录。学生往往会失去耐心，使得实验无法有效地开展。因此，教师定期和学生进行观察交流，并对学生的观察记录作出评价，让学生保持实验探究的兴趣，使实验探究得到有效的开展，保证实验探究任务的顺利完成。

总之，课堂教学的有效性是一种过程，更是一种理念，它不仅关注知识的教育，更崇尚智慧的教育。让我们真正走进新课程，把教学过程看作是对话、沟通、合作、共享的活动，为学生主动探索和发现提供空间和机会，实现有效的、多向的和高质量的互动，从而实现课堂教学的有效性。

参考文献：

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[2]廖红梅.浅析提高小学阅读教学的实践策略[C]//全国教育科学学术科研.2017