新教改下小学数学课堂教学方法实践

胡佳

[摘要]基于新课改对学生数学能力培养方面的要求，小学数学教学要不断进行完善和发展，从课堂教学方面进行优化，为学生提供更好的学习帮助。通过小学课堂教学方法的改革，让数学课堂更为活跃和有效，让学生更愿意参与到学习过程中，发挥主观能动性，提高数学学习热情。

新课程改革对小学数学教育的发展具有积极的价值，在新课改方针的指引下，小学数学课堂迎来新的面貌，课堂教学更为生动灵活，让学生有更好的学习体验。

一、新课改下的实践教学方法

在小学数学课堂中，利用实践教学方法，让学生不仅能够在课堂上完成知识的掌握，还能够基于实践操作对数学理论加以深化探究和分析，增强学生的课堂参与热情，并激发学生的数学学习能动性。

例如，《组合图形的面积》章节的教学中，数学老师可以鼓励学生通过实践来理解复杂图形的面积如何求取，不同的图形具有哪些计算方面的共同特点，如何将组合图形通过分解来形成简单图形，提高面积计算的简便性。这些数学本领是难以通过简单的语言去让学生加深印象的，只有融入实践探究，让学生根据自己的思考来对比和归纳，完成对数学知识的运用。

当数学老师给出较为复杂的组合图形后，先让学生自己动脑和动手来进行面积计算的相关思考。老师可以启发学生，先进行图形绘制，并按照已经学过的简单图形增添必要的辅助线，将组合图形分解为若干个小的简单图形，并一一进行面积计算，最后将简单图形的面积相加求得组合图形面积。学生在实践探索中发现，组合图形的面积计算思路并不一样，根据辅助线的添加形式，简单图形的分解方式也有很多途径，这就激发了学生的探究热情，在老师的鼓励下去从不同角度来完成学习任务[1]。

在实践教学方法中，学生的思维不再局限于特定的数学实例或者书本知识，而是更多地融会贯通了数学知识的积累和思维延展，让数学学习呈现出更大的吸引力。

二、新课改下的合作教学方法

新课改对学生的课堂参与性要求更高，更注重学生的课堂主体地位，因此在新课改要求下，小学数学教学应当为学生提供更多的交流沟通机会，让学生都能够更好地融入课堂教学过程中。合作学习方法符合新课改的这一要求，通过合作学习让学生都承担一定的学习任务，在合作中激发学生的思维闪光点，让学生能够相互启发和引导，迸发出传统课堂所不具备的开放思维，提高数学课堂效率。

例如，《用方程解决问题》章节教学中，老师要从数学问题层面入手，让学生能够利用方程思维，构建已知量与未知量之间的数学练习，基于数量关系确定方程并完成求解。方程解决问题与传统的算数解决问题有较大的不同，方程等量关系的建立，与问题给出的条件更为密切，需要学生正确理解数学题目，完成数量分析，并补充方程建立等式。

在合作教学方法中，数学老师可以让学生自由分为若干个合作学习小组，针对老师给出的问题进行讨论和交流。对数学题目而言，学生会存在不同的思路和想法，在合作学习过程中，每个学生都有发言表达想法的机会，这就提高了学生的课堂参与性，解决了传统课堂中只能由部分学生有机会发言的短板[2]。在小组中每个学生都发表完看法后，可以由推举出来的组长进行学习总结。在方程数量关系的确定中，每个学生的学习热情被激发，都不愿甘于人后，因此会更加认真读题，找到未知量并列示出方程等式，极大地锻炼了学生的数学思维和应用能力。

三、新课改下的翻转教学方法

新课改对学生的数学素质要求明显提高，学生要锻炼数学能力，就要充分发挥自主学习意识。数学老师积极利用翻转教学方法，让学生在课前进行自主预习，通过预习来完成知识了解和问题梳理等，这样能够在课堂授课中，让老师更好地掌握学生的学习状况，把握较为集中的数学困惑并进行有效的解答[3]。

例如，《分数混合运算》章节的教学中，数学老师通过录制微课来实现翻转教学，微课短小精悍，便于突出重点和构建知识结构。小学生在课前预习中，能够改变传统课堂模式，先进行学习再进行听讲，这样有助于提高课堂教学效果。学生通过翻转课堂的预先学习，对分数混合运算的相关知识有了整体上的概念，如分数的分子、分母以及运算规则等。当数学老师在课堂上讲解时，学生能够跟上教学进程，避免某个环节出现阻碍影响到整个学习。另外，在翻转学习中，学生对自己哪个关键点理解不好也能做到心中有数，可以利用課堂提问时间有的放矢地表达学习困惑，老师的解答和帮助可以更有针对性。

四、结束语

新教改下小学数学课堂教学，要从学生学习成效和课堂开展的层面进行强化。小学数学教学，明确新课改目标，并据此来优化教学路径，为学生呈现更为高效丰富的课堂内容和形式，提高小学数学教育水平。

参考文献

[1] 赵贤坤. 新教改下小学数学课堂教学方法探索[J]. 数码设计（上）， 2019.

[2] 沈会. 浅谈当前小学数学课堂教学改革的应对策略[J]. 读天下（综合）， 2020.

[3]李汉成.浅谈如何提高小学数学课堂教学有效性[J]. 数学学习与研究.2020（04）.