专业群建设机制构建研究

郭永艳 张璐 田雁飞 党铭铭 沈德顺

摘 要：该文基于专业群建设发展需要，从建立群内专业精准定位和专业管理、对接区域经济社会发展特色、满足经济及产业结构调整需要等方面对专业结构优化调整进行了探讨;从建立政府主导、企业+院校多方合作、健全制度、明确责任等方面对产教融合进行了探讨;从构建特色专业群建设机制、构建专业群内人才培养方案核准机制、构建专业群内专业设置与调整的动态机制、构建专业群内诊断与改进机制等方面对专业群发展机制进行了探讨。

关键词：专业群建设机制  专业群发展  专业结构优化  产教融合

中图分类号：G642.4文献标识码：A   文章编号：1672-3791（2021）10（b）-0000-00

Research on the Construction Mechanism of Specialty Group

GUO Yongyan   ZHANG Lu   TIAN Yanfei  DANG  Mingming   SHEN Deshun

（Hunan Nonferrous Metals Vocational and Technical College，Zhuzhou，Hunan  Province， 412006  China）

Abstract：Based on the needs of specialty group construction and development， this paper discusses the optimization and adjustment of the professional structure from the following aspects：Establishing the precise professional positioning and professional management in the group， connecting the characteristics of regional economic and social development and meeting the needs of economic and industrial structure adjustment; It discusses the integration of industry and education from the aspects of establishing government leadership， multi-party cooperation between enterprises and colleges， perfecting the system and clarifying the responsibility; It discusses the development mechanism of specialty group from the aspects of constructing the construction mechanism of characteristic specialty group， the approval mechanism of talent training scheme in specialty group， the dynamic mechanism of specialty setting and adjustment in specialty group， and the diagnosis and improvement mechanism in specialty group.

Key Words： Specialty group construction mechanism; Specialty group development; Specialty structure optimization; Industry  education integration

随着国家经济结构调整和产业发展转型，各企业对专业技术人才的需求量快速增加[1]。职业教育学校应基于学校特色构建专业群，通过专业群的建设和发展促进学校提升各专业人才培养质量，提升各专业社会服务能力。专业群建设机制是为专业群建设和发展提供航标，为有效促进学校特色专业群的建设和发展，对特色专业群建设[2]机制进行分析研究很有必要。

1 专业结构优化调整研究

1.1建立群内专业精准定位和专业管理

专业群每年應组织相应老师到各相关企业对群内各专业的发展环境、人才需求、人才培养规格等进行精准化调研，通过调研深入了解和掌握群内各专业未来发展趋势，为专业人才培养方案制定提供依据。在专业调研过程中要着重关注各企业未来几年的发展趋势，提前研判和调整群内各专业人才培养定位和人才培养方向，使群内各专业培养的人才能够有效满足各企业对岗位调整的技能需要，与企业产业形成有效联动。专业群还需要制定群内专业长期发展规划和近期发展目标，根据企业和市场发展建立专业动态优化调整机制，实时对群内专业结构进行优化调整。

1.2对接区域经济社会发展特色

职业教育主要是为地方社会经济服务，地方经济的发展也将促进职业教育各专业的发展和调整。湖南是有色金属之乡，湖南省有色金属产业形成了集地、采、选、冶和深加工于一体的完整产业链。根据有色金属产业发展对人才培养的需要，矿业工程特色专业群应该囊括地、采、选、环保等专业。在三高四新战略指引下，随着湖南对传统产业的重视，矿业工程类专业技术人才的需求量和专业种类将会有比较大的调整，专业群应根据地方对矿业工程人才的需要将 群内各专业招生规模、新增或暂停招生专业进行实时调整，使人才培养满足地方对矿业工程类专业技术人员的需求。

随着一带一路的发展，湖南有色金属产业也将走出国门。为了配合及推动湖南有色金属产业走出国门，矿业工程专业群应对专业进行优化调整，培养满足“走出去”企业对矿业工程类技术技能型人才的需要。

1.3满足经济及产业结构调整需要

随着人工智能的发展，国内有色金属企业的产业结构进行了调整，同时各企业的岗位结构也发生了非常大的变化。随着人工智能技术的推广应用，大部分有色金属矿业类企业的金属矿开采技术岗位逐渐向人工智能方向发展。根据企业相应岗位的调整发展，学院将群内金属矿与非金属矿开采技术专业调整为矿山智能开采技术，使群内专业培养的人才更加贴近企业发展对专业技能人才的需要。

随着国家对环保事业的重视，各有色金属企业加大了环境保护力度。经过调研发现，有色金属矿业企业缺少愿意服务基层的环境保护方面的技术技能型人才，矿业工程特色专业群实时调整专业，新申报增设环境工程技术专业，为各有色金属矿业企业及相关联企业培养环保类技术技能型人才，帮助企业解决人才困境。

2 产教融合研究

随着国内经济发展，各企业对人才的需求数量和质量越来越明确。高职院校办学目标就是为国内各企业培养出合格的技术技能型人才。为了使自己培养的人才能够适应企业发展需求，满足企业各工作岗位的技能要求，高职院校与企业需要联动，双方共同努力为企业发展培养出企业满意的技术技能型人才。

2.1建立政府主导，企业+院校多方合作关系

高职院校与相关企业进行产教融合是技术技能型人才培养的一项基本国策。各级政府应贯彻落实关于校企产教融合发展的方针政策，制定相应对策，明确校企各自的责任和义务。高职院校需要根据国家和地方经济结构调整，不断促进校企间的产教融合发展，提高学校人才培养质量。各级政府应该利用自身优势资源，建立“政府+学校+企业”的联动关系，在校企融合发展过程中政府需要发挥宏观调控管理和微观指导作用。地方政府还应该制定多维度的激励机制，鼓励区域内相关企业主动参与到各职业学校的校企融合发展中，并宏观协调学校与企业间的关系。学校也需要转变观念，摒弃将校企融合发展停留在让学生去企业实习或者解决学生就业的过去式，而是要让专业群主动参与到服务企业发展，同时吸引企业积极参与学校专业群的建设发展和人才培养过程中。

2.2健全制度、明确责任

在产教融合发展中，校企要有效融合，利益双方必须明确各自的责任和应尽的义务。在校企产教融合过程中，高职院校专业群应依托已有的设备和场地，广泛吸纳相关企业参与。各相关企业需要根据自己企业的生产时间周期，合理安排实践技能过硬的技术人员到高职院校专业群担任实践教学教师，帮助专业群开发制定实践教学项目、案例。在校企融合发展中，利益各方需要共同制定对应规章制度，明确双方的责任和义务，这样才能够有效推动校企融合发展。

3专业群建设机制研究

3.1 构建特色专业群建设机制

基于产业集群基础上构建专业群，专业群需要汇集产业集群内一定数量的相关企业，高职院校专业群需要与各合作企业共同研究和确定人才培养目标、构建专业课程体系、开发专业实践教学[3]项目和数字化教学资源、共同开发活页式专业教材、共同实施人才培养。专业群还需要制定专业群负责人制度，明确其对专业群的管理职责和义务。高职院校还需要与各企业制定专业群建设和管理制度，打破原有的按专业构建的教研室格局，按教学项目构建教学團队，并制定专业群内教学项目相协同运行的机制[4]，在专业群负责人的统一协调下，发挥各项目教学团队的优势，促进专业群的建设发展。

3.2构建专业群内人才培养方案核准机制

以学院人才培养目标为基准，制订群内各专业人才培养方案，明确定位专业人才培养标准。组建一支由企业技能专家+学校教师+行业协会专家组成的人才培养方案审定专家组，由他们共同对专业群内各专业人才培养方案进行审定和可行性论证，通过专家组论证确定哪些专业适合申报、哪些专业需要淘汰。专家组也会给专业群内各专业的专业建设和发展、课程体系建设、教学改革、实习实训条件建设、校企融合发展提供智力支持，指导帮助专业群内各专业人才培养方案制定和修改，促进各专业协同发展。

3.3构建专业群内专业设置与动态调整机制

构建专业评估发展指标体系，通过评估发展指标体系进行自我评估[5]，促进专业群内各专业向适合企业发展需求、不断提升社会服务能力和教学科研能力、师资力量雄厚、办学基础好的专业方向发展。构建和完善专业申报调整的动态机制，制定专业设置和调整管理办法。专业群内各专业每年都得跟踪调研毕业生对岗位的适应情况、企业工作岗位对技术技能的需求情况和行业企业发展对人才质量和数量的需求情况，通过对调研结果进行统计学数据分析，形成专业发展分析报告，根据专业设置管理办法，对不符地方经济社会发展需求、技术跟不上产业发展需求、人才培养质量不高、产业对人才需求量少的专业进行停办;对人才培养质量不能满足企业岗位需求的专业降低招生规模或者暂停招生，对培养数量不能满足企业需求的专业要果断适度扩大招生规模。通过这种专业设置和调整动态机制，能够有利于促进专业群各专业良性发展，促进各专业不断进行专业内涵建设、提升人才培养质量、增强社会服务能力。

3.4构建专业群内诊断与改进机制

3.4.1专业群内部诊断

专业群内部诊断需要根据教育部、教育厅等关于专业及专业群诊断的有关文件制定对应诊断标准，成立诊断专家组，建立专业群诊断的常态化机制。专业群内部诊断主要是对：专业群建设和发展目标、专业群建设发展过程、建设效果、专业群建设[6]和发展保障等进行常态化诊断。通过专业群内部诊断，推动高职院校专业群的内涵建设，促进高职院校专业群的高质量发展目标。

3.4.2专业群内部诊断体系构建

首先从科学性+协同性、定性+定量、全面+相对独立和有效+可量化等几个维度制定建立内部诊断标准体系的基本原则。其次，结合学校行业背景、专业发展实际，根据专业群建设发展目标等，设计出专业群内部诊断标准。建立以学生+教师+质量评价办公室+企业等为评价主体，构建专业群内多元教学评价机制。

4结语

专业群的建设和发展是一个长期的过程，为了确保其建设质量，需要构建一个多方联动，内外相互协调发展的建设机制。通过该机制能够促进专业群的有效建设，推动其不断完善和发展。通过该机制能够有效促进群内各专业建设、课程改革和人才培养模式创新改革，不断提高学校人才培养质量、提升学校的人才品牌、提升学院的社会服务能力和服务水平。通过构建有效机制，能够为湖南实现“三高四新”战略目标提供人才支持，为湖南有色矿业企业的有序发展提供人才保障。

参考文献

[1] 李萌仕.双一流”视阈下高职院校技术技能人才培养质量提升研究[D].武汉：湖北工业大学，2020.

[2] 杨淑新.高职院校国家高水平专业群教师组织认同研究[D].沈阳：沈阳师范大学，2021.

[3] 郭永艳，何艳，肖素丽.矿业工程专业群建设研究与实践[J].中国金属通报，2021（7）：169-170.

[4] 谢群斌.高职专业建设与发展机制研究[J].开封教育学院学报，2017，37（6）：152-153.

[5] 李文瑛，赵鸿， 职亮.产业链视角下物流专业群构建研究——以蚌埠学院为例[J].淮南师范学院学报，2019，21（5）：39-43，47.

[6] 朱厚望，龚添妙.我国高职院校一流专业群建设的发展轨迹与推进策略[J].教育与职业，2018（21）：47-51.

基金项目：2019年度湖南省教育科学十三五规划课题“基于人才培养模式创新的一流特色专业群建设机制研究与实践”（项目编号：XJK19CGD084）。

作者简介：郭永艳（1982—）， 男，本科，副教授，研究方向为职业教育教学研究。