信息化背景下高中地理教学转型升级之路探索

钟其建

摘 要：随着信息时代的到来，利用网络资源拓展教学空间，借助信息技术构建智慧课堂，成为各科教学努力的新方向。在此背景下，高中地理教学要与时俱进，充分应用信息技术手段加快地理教学转型升级的步伐，为学生地理核心素养的培养创造有利条件。文章从高中地理教学中信息技术应用的意义及现状入手，对信息化背景下高中地理教学转型升级策略进行探索研究，以期通过信息技术的应用，提升高中地理教学的整体质量。

关键词：信息化;高中地理教学;转型;升级;核心素养

中图分类号：G633.55 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2022）01-0123-03

随着信息技术的广泛应用，教学已经逐渐进入到信息化时代，越来越多的教师开始在实际教学中运用信息技术手段进行教学活动。地理是一门综合性的基础学科，既包含理性的思考方式，又具有文科的知识内容。在信息化背景下，地理教师要顺应时代发展趋势，积极应用网络信息技术资源，制订信息化教学改革计划，由传统的教学模式向信息化教学转变，使地理课堂更具生机与活力，从而有效促进学生对地理知识的理解和掌握。

一、高中地理教学中信息技术应用的意义

在高中课程体系中，地理是一门基础性课程，具有较强的综合性和实践性。高中地理知识体系繁杂、课程体系庞大，对于学生来说有一定的学习难度。而且，随着新课改的不断深化，核心素养理念逐渐深入人心，这对学生的高中地理学习提出了更高的要求。基于此，高中地理教师要与时俱进，及时更新地理教学内容，创新教学模式，改变教学方法，对地理教学进行转型升级。此外，随着信息时代的来临，信息化教育越来越为人们所关注。信息化教育就是以现代教育思想和理论为指导，运用现代信息技术，开发教育资源，优化教育过程，以培养和提高学生信息素养为重要目标的一种新的教育方式。信息化教育为地理教学的转型升级提供了新方法、新思路。在地理教学中，应用信息技术进行教学，一方面可以拓宽地理教学资源的获取路径，提高地理教学效率，使复杂的知识简单化，使枯燥的知识趣味化，增强地理教学的有效性，另一方面可以提高学生的核心素養和综合能力。因此，在信息时代背景下，地理教师要以核心素养理念为指导，以信息技术为支持，积极应用信息技术手段进行教学，以此充分发挥信息技术对地理教学的促进作用，加快地理教学的转型升级。

二、高中地理教学中信息技术应用的现状

1.教师对信息化教育理解存在偏差

一方面，部分地理教师对信息化教育认知不足，对信息技术了解较少，主观上不愿意接受信息技术教学手段，从而导致信息技术成了摆设，不能对地理教学起到促进作用。另一方面，部分地理教师过于热衷信息技术的应用，把地理课堂当成炫技的场所，忽略教学的主要目的，从而导致信息技术严重喧宾夺主，对地理教学效果带来负面影响。

2.教师信息技术能力不足

部分地理教师没有接受过信息技术教学方面的相关培训，技术不熟练，信息技术应用能力有限，不善于运用信息技术进行教学方案设计，从而导致信息技术无法与地理知识有效融合。

3.缺乏教学资源和教学平台

大多数学校地理方面的信息资源和信息平台都非常有限，数量和质量都无法满足高中地理实际教学的需求。而网络上的一些地理方面的信息资源缺乏教学针对性和科学性，质量也参差不齐。这些都会给地理教师的信息化教学造成困扰，让地理教师常常处在“巧妇难为无米之炊”的尴尬处境中。

4.教材内容与信息技术不匹配

一方面，高中地理教材中的部分教学内容比较陈旧，地理知识信息更新不及时，导致教材内容与实际信息存在脱节现象，从而给实际课堂教学带来阻碍，影响信息技术的应用效果。另一方面，高中地理教材偏重知识讲解，实际应用内容不足，信息技术的应用也仅限于视频和PPT等技术的简单操作，难以真正发挥信息技术的优势。

三、信息化背景下高中地理教学转型升级策略

1.利用网络资源，增加课堂容量

在信息技术出现和大规模应用之前，高中地理教学深受时间和空间的限制，教师无法为学生提供更多、更有效的地理资源，学生的视野和想象力都在一定程度上受到束缚。随着信息技术的出现，地理教学资源日益丰富，教学资源的来源也更加广泛。教师可以有效借助信息技术为学生提供更多的优质资源，使地理课堂教学内容更加丰富，信息容量更大，从而使教学活起来，学生动起来，让地理课堂更具吸引力。例如，在教学“以种植业为主的农业地域类型”一课时，在备课阶段，教师可以结合本节课的教学目标（培养学生的读图能力，让学生了解自然因素和社会经济因素对农业的影响，帮助学生形成可持续发展观，培养学生环保意识等），利用信息技术从网上搜集名师课件、教学视频和地理资料，并对这些资料进行加工、整理制作成教案，为实际课堂教学做好准备。在课程导入阶段，教师可以为学生播放提前制作好的教案，让学生通过影像资料了解美国商品谷物农业、亚洲季风水田农业的地理环境，并学习相关的地理知识。通过这样的课程导入，不但可以揭示课程主题，还可以有效营造课堂教学氛围，引起学生对本课内容的兴趣，从而为课堂学习做好铺垫。在实际教学阶段，教师可以为学生展示一些挂图、地图，让学生通过读图、分析，了解相关内容，以此培养学生的读图能力，使学生有更多的收获。

2.创设教学情境，刺激学生感官

高中地理新课标明确指出，在教学中，教师要尊重学生的主体地位，让学生积极主动地进行学习。由于信息技术在知识呈现和系统演示上具有明显优势，使知识更容易被学生所接受，因此在地理教学中，教师可以利用信息技术去演示地理事物、地理情境和一些复杂的变化过程，创设教学情境，以此激发学生的学习兴趣，促使学生积极主动地去学习。例如，在教学“地球的运动”一课时，首先，教师可以借助多媒体设备为学生播放相关的纪录片，让学生了解宇宙环境，借助模拟动画让学生观察地球公转运动轨迹和自转情况。然后，教师再通过镜头切换，让学生分别从“南极”和“北极”观察地球自转情况，以此强化学生对地球公转运动轨迹的理解。最后，教师再组织学生构建相应的地理模型，让学生利用手电筒、地球仪等工具对地球的自转和公转进行观察。如，学生可以将手电筒看作是太阳，教师转动地球仪，让学生切实感受到昼夜交替的产生。教师通过借助多媒体创设教学情境，进行知识演示，可以给学生的感官带来强烈的刺激，让学生将相关的地理知识牢记于心，从而有效提高教学效率。

3.搭建學习平台，开展自主学习

建构主义认为，在教学中，只有让学生自主学习，主动进取，才能让学生实现有意义的知识建构，促使学生完善知识体系。信息技术在教学领域的一个主要应用就是创设信息技术综合应用平台，为教师整合教学资源、开发课件，以及学生自主学习创造便利条件。在高中地理教学中，教师在进行教学资源优化处理时，可以依托集教、学、考、练、评于一体的网络教学平台，引导学生进行自主学习，从而锻炼和培养学生的学习能力，为学生终身学习打好基础。例如，在教学“人口迁移”一课时，教师可以让学生借助网络平台搜集中国历史上的人口迁移资料和数据，了解导致人口迁移的原因、人口迁移引发的后果，探寻自己的根在哪里，以此让学生对人口迁移的“推拉理论”，以及引起人口迁移的主要原因有一个全面的了解。为了让地理知识更加贴近学生实际，教师还可以为学生展示春运的图片，让学生以小组为单位自主探讨分析，“春节前后的人口大规模流动属不属于人口迁移”，以此提高学生分析问题、解决问题的能力，促进学生思考能力、学习能力的发展。在完成课堂教学之后，教师还可以通过随机点名、开展课堂提问等方式加强师生互动交流，让学生能够做到学以致用。

4.深入分析教材，促进信息技术融合

高中地理教师要想有效利用信息技术，实现地理课堂教学转型升级，就必须加深对信息技术的认识，深入分析地理教材内容，寻找地理教材和信息技术的契合点，并结合学生的兴趣爱好和学习特点，优化课堂教学设计，调动学生学习积极性，从而帮助学生更好地理解和掌握学科知识，实现高效地理课堂的构建。例如，在教学“宇宙中的地球”一课时，一方面，教师可以借助信息技术手段，通过动态化的方式，向学生展示地球的空间位置，让学生更加直观地了解地球所处的宇宙环境，另一方面，教师可以通过微信公众号，利用小视频的方式，让学生了解更多宇宙空间的知识。另外，教师还可以利用信息技术介绍有关的数据信息，让学生可以更加详尽地了解宇宙中的地球，从而让学生对地球形成更加深入的认知。

5.提高教师素养，优化教学模式

教师是教学活动的引导者和参与者，无论是教学信息化，还是高中地理教学转型升级，教师都起着不可替代的作用。因此，学校要设法提高教师的职业素养、教学能力及信息技术能力，为高中地理教学转型升级奠定基础。一方面，学校要组织教师参加职业培训，全面提升教师的职业素养，帮助教师树立“终身学习”的理念，强化教师对信息化教学的认知，让教师愿意主动地参与到信息技术的学习中，有效提升自身的信息技术水平，从而为地理信息化教学打下基础。另一方面，学校要组织地理教师积极参加信息技术的相关培训，提升教师的信息素养，提高教师信息技术的处理能力和分析应用能力，有效实现地理教学的信息化。

6.利用信息技术，开展地理实践活动

高中地理知识与学生的日常生活紧密相连，因此教师可以借助信息技术，组织学生开展实践活动，提高学生地理知识的应用能力，培养学生地理学科核心素养。例如，在教学“区域产业活动”一课时，教师可以利用教学软件让学生进行工业区域的布局设计。首先，教师要引导学生利用所学知识，结合教材内容展开思考，分析产业活动带来的影响。然后，教师再让学生从不同的角度进行思考，如从投资商角度思考厂区应当设置在哪些位置，在设置环节需要考虑哪些问题等。最后，教师再启发学生结合问题及交通、自然环境等各方面条件因素的影响，利用信息技术进行设计，并开展实践操作活动。另外，为了加深学生对知识的了解，教师还可以带领学生对所在城市的工业分布情况展开实地调查活动，并根据教材内容进行分析，从而使学生有效掌握相关地理知识内容。

四、结语

综上所述，随着信息技术的快速发展，信息技术在各领域都得到广泛应用，教育信息化日渐为人们所关注。因此，信息技术与地理教学有效整合，是高中地理教学转型升级的必由之路。在信息化背景下，高中地理教师必须要与时俱进，要在地理实际教学中合理利用网络资源，增加课堂容量;创设教学情境，刺激学生感官;搭建学习平台，开展自主学习;深入分析教材，促进信息技术融合;提高教师素养，优化教学模式;利用信息技术，开展地理实践活动，从而打造更具吸引力的高效地理课堂。

参考文献：

[1]林碧.信息技术与高中地理教学有效融合的思考[J].佳木斯职业学院学报，2018（07）.

[2]王园园.地理信息技术在高中地理教学中的技能应用研究[D].云南师范大学，2017.

[3]刘志刚.信息技术在高中地理教学中的应用研究[D].山东大学，2016.

[4]王思源.高中地理信息化教学与研究性学习的整合[J].天津师范大学学报：基础教育版，2016（03）.

[5]方炫.GIS在中学地理教学中的应用模式与案例设计研究——以人教版高中地理必修二为例[J].吉林省教育学院学报，2015（12）.

[6]庞晓红.信息技术与高中地理课程整合的教学模式研究[D].陕西师范大学，2015.

[7]旋晓伟，王林，王晓青.信息技术在高中地理教学中的应用调查研究[J].曲阜师范大学学报：自然科学版，2013（01）.

[8]孙汉群.高中地理新课标与地理信息技术应用教学[J].江苏教育学院学报：自然科学版，2006（01）.

Exploration of the Transformation and Upgrading of Geography Teaching in Senior Middle School under the Background of Informatization

Zhong Qijian

（The No.1 High School of Wuping， Fujian Province， Longyan 364300， China）

Abstract： With the advent of the information age， using network resources to expand teaching space and building intelligent classroom with the help of information technology has become a new direction of teaching efforts in various subjects. In this context， senior middle school geography teaching should keep pace with the times， make full use of information technology to speed up the transformation and upgrading of geography teaching， and create favorable conditions for students' the cultivation of geography core competence. Starting with the significance and current situation of the application of information technology in senior middle school geography teaching， this paper explores and studies the transformation and upgrading strategy of senior high school geography teaching under the information background， in order to improve the overall quality of senior middle school geography teaching through the application of information technology.

Key words： informatization; geography teaching in senior middle school; transformation; upgrade; core competence