高考复习阶段学生学科素养培养“135工作法”探析

新疆 余薛梅

（作者单位：新疆维吾尔自治区阿勒泰地区哈巴河县高级中学）

《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》中指出，学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。如果说青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”，那么高中阶段则处于其中的黄金期，尤其是对于占据了高中一半时光的高考复习阶段来说，学科核心素养的培育就显得尤为重要。但是，在高考复习的关键阶段，由于思想政治课理论性强、知识容量大，师生的注意力全都集中在高考的考分上，教师更是想抓住每分每秒，把所有的高考知识点一一灌输给学生，这样势必造成学生学科素养培养上的空缺，导致学生创新热情的缺失，造成学生理论与实践相脱离。那么，如何在高考复习阶段培育学生的学科核心素养呢？笔者在多年的教学实践中，不断进行开拓、创新和探索，形成了“一条主线、三维平台、五大途径”的高考复习“学生学科素养培养135 工作法”，使学科素养的培养为高考复习赋能加力，为“拔节孕穗期”指引航向、行稳致远，为青少年的茁壮成长筑牢坚实的思想政治基础。

一、坚持以政治引领为主线，培育形成正确价值观念

《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》把思想政治课界定为帮助学生树立正确的政治方向，提高思想政治学科素养，增强理解和参与社会能力的综合活动性课程。笔者认为，提升学生的核心素养，一定不能只空喊口号，而要以政治引领为主线，真正把高考冲刺与社会主义核心价值观培育结合起来，使思想政治小课堂和社会实践大课堂相结合，真正使学生把学习过程中的所思所想落实到各项活动中，使学生真正走进社会实践的大课堂中进行锤炼，开拓思维，提升思想境界，逐步培育形成正确的价值观念，从而提高思想政治学科素养。

（一）“响起来”，让爱国主义深入人心

通过宣传习近平新时代中国特色社会主义思想，通过参加国旗下的演讲、唱国歌、升国旗以及社区组织的爱国主义教育等实践活动，使爱国主义的声音在学生的内心深处“响起来”，使学生铭记历史，珍惜当下美好的生活，培养学生的爱国主义情操，从而树立正确的政治方向。

（二）“走出去”，让宣讲活动提升境界

在高考备考的紧张阶段，学生可以走出校园，在缓解紧张情绪的同时，利用所学的思想政治理论，对留守青少年进行教育惠民政策的宣讲，进行感恩党、感恩祖国、奋力前行等内容的宣讲，激发他们热爱党、热爱社会主义、热爱祖国的思想情怀，进而激发他们的学习热情和动力。学生们在这样的活动中，既锻炼了自我，又提升了自己的思想境界。

（三）“种下去”，让扶贫帮困充满力量

心中有一颗感恩的种子，就要把它播撒到爱的土壤中，让它生根、发芽、成长、开花，用爱心播种希望，用希望点亮未来。学生们可以参加多种形式的扶贫帮困活动，如给贫困儿童学习上的关心帮助，心理上的理解支持等等，就会明白获得爱和温暖有很多方式，播撒爱和温暖可以让阳光照进每一个孩子的心里，让每一个人都充满力量，温暖前行。这样一来，通过参加各种各样的爱国主义活动，触碰学生心灵深处最柔软的地方，使学生感慨感动，深切感受到祖国的日益强大，并为之自豪和骄傲，不断激发他们的爱国主义热情。

二、用心打造三维平台，培育形成必备品格

《普通高中课程标准（2017年版）》中指出，青少年的政治认同是他们创造幸福生活的精神支柱、价值追求和道德准则。发展政治认同素养等必备品格，才能牢固树立中国特色社会主义理想信念，成为社会主义合格建设者和可靠接班人。笔者认为，信息化时代背景下的思想政治学科高考复习，除了关注学生个性化、多样化的学习发展需求，更要引领学生通过收看《新闻联播》等方式，关注日新月异发展的中国，关注变化发展的世界，打造“看、说、听和评”的三维必备品格培育平台，使思想政治复习融入新时代，使学生和社会接轨，与世界相望，从而更好地提升学生的学科素养，增强政治认同感。

（一）打造“看”平台

《新闻联播》是学生获取信息的有效渠道，是学生睁眼看世界的第一站。因此，要求学生通过每天收看《新闻联播》等正能量的媒体节目来了解国内外发生的大事，了解目前国家的经济发展状况，倾听党和政府的声音。收看《新闻联播》时，学生可以把一些有用的信息记录下来作为学习素材予以积累，这样既可以两眼静观天下事，又可以不断开拓视野，坚定正确的政治方向，为培养政治认同素养把好舵。

（二）打造“说”平台

高考复习阶段，可以把课前五分钟让给学生，以抽签的形式让学生在自己积累的素材中拿出一个时政热点问题并结合所学的思想政治理论知识进行解读分析。分析时，可以用短视频的方式借助多媒体播放，也可以用自己手绘漫画的方式借助投影台展示，增加鲜活感。这样一来，不仅可以引起学生的兴趣、为本节课注入生机和活力，还可以让思维插上飞翔的翅膀，培养学生搜索和处理信息、获取新知识的能力，提升政治认同感。

（三）打造“听和评”平台

在“看”和“说”的基础上，让学生先认真听取其他同学对时政热点问题的分析，然后就此热点分析进行评论，评论其解读是否准确，分析是否到位，并通过事例分析和观点论证谈谈自己的看法，最后由老师予以适当点评和小结，从而引导学生关注社会，关注时代的变化和发展，并通过深入思考来夯实思想政治理论知识，促进情感、态度、价值观的升华。

三、不断开拓五大途径，培育形成关键能力

2020年10 月，习近平总书记在深圳经济特区建立四十周年庆祝大会上的讲话中指出，必须坚持创新是第一动力，在全球科技革命和产业变革中赢得主动权。而对于高考复习阶段的学生而言，笔者认为可以在已初步掌握理论常识的基础上，不断拓展“激发兴趣”“解疑答惑”“自我磨砺”“合作探究”“志愿服务”五大途径，努力加强学生的创新能力等关键能力的培养，推动学生形成优良的学科素养。

（一）开拓“激发兴趣”途径

爱因斯坦说，培养兴趣是最好的老师。兴趣对于关键能力的培养至关重要。处于思想政治高考复习阶段的学生，每天除了书本就是习题，日子过得波澜不惊，枯燥乏味，所以这个时期的思想政治复习课，教师应该是“谈笑里，风霆惊座，云烟生笔”，用幽默点亮学生的眼睛，用智慧巧解学生的疑惑，使学生在处处有新意的思想政治课堂里耳濡目染，激发创新的热情。课堂中可以用一个与知识点相关联的幽默小故事作为本课的引领，吸引学生的注意力，活跃课堂气氛；可以用一句幽默的话语巧妙化解学生回答错误时候的尴尬；可以用一个稍微夸张的肢体语言吸引学生探寻的目光；也可以用既幽默又富有哲理的话语打开学生心灵的窗户，激励他们创新前行。

（二）开拓“解疑答惑”途径

巴尔扎克说，打开一切科学的钥匙，毫无异议的是问号。对于高考复习阶段的思想政治课而言，如果单纯靠大容量的知识灌输，容易使课堂毫无活力，更难引领学生创新成长。因此，高考复习的课堂应该用一个又一个疑问串起知识体系，用疑问打开学生的思维，激发学生敢想、敢问的勇气，点亮学生心中创新的明灯，这样才能使思想政治课堂魅力倍增，功效翻倍。设疑有很多种方式，如：设问法，可以提醒学生注意，并引发学生思考；反问法，可以激起学生思辨的热情，使学生从不同的方面思考问题；故意错设疑问法，可以增加易错知识的辨识度，有利于学生精确掌握知识，达到学生敢于质疑，敢于向权威挑战的目的。教师在设疑过程中要注意所设的疑问应该是步步为营的，这样才能构建起整个思维体系，使学生在思考中明辨是非，在质疑中激发创新活力。

（三）开拓“自我磨砺”途径

培养学生的关键能力不只是说说而已，而是一定要把关键能力的培养贯穿于日常学习之中，使学生在日常的学习中磨练自我。在平日的高考复习中，可以鼓励学生大胆创新，使无趣的理论学习通过学生的创新变得生机盎然，使创新成为成长的催化剂，在创新中成长，在成长中创新。可以鼓励他们在高考复习的每一个知识体系的建构中，只要思路清晰、知识点无遗漏、无错误，建构方式都可以不拘一格。可以引导学生采用图表形式（逻辑图、树状图等）建构知识体系，使学生对知识点之间的前因后果一目了然；可以引导学生采用以点带面形式建构知识体系，用几个关键知识点串起整个知识脉络，例如复习“我国的根本政治制度：人民代表大会制度”时，以人大代表—人民代表大会—人民代表大会制度为知识索引，然后根据这几个关键词展开相关内容，这样更便于学生理解、记忆和掌握；可以引导学生采用动漫形式建构知识体系，将其以多媒体的形式展示，使同学们在新颖的表现形式中掌握相关知识。这种模式尤其适用于重难点知识的突破与掌握。学生们在采用多种方式展示知识体系时，其他同学可以指出其错误与不足，最后由教师进行归纳总结。这样一来，就把复习的课堂当作以自己为主角并乐在其中地自导自演的知识体系建构的舞台，既凸显了学生的创新创造能力，又使学生兴致勃勃，课堂生机盎然，何乐而不为？因此，拓展“自我磨砺”途径，既有益于高考复习，又有助于提升学生的创新能力、发现问题解决问题能力等关键能力，还能助推学生把握时代脉搏、增强政治认同，进而提升学科素养。

（四）开拓“合作探究”途径

为培育学生的关键能力，可以在将思想政治学科复习中的必考知识点与时政热点完美契合的同时，适时安排相应的合作探究活动。例如，可以开展一场小型辩论赛，结合理论知识对时政热点中凸显的社会问题进行思辨，褒扬正义，树立正气，鞭笞歪风和邪气，使学生形成头脑风暴，进一步帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。可以开展“我来当发言人”探究活动，指导学生们以小组合作模式针对当前国内国际局势，就某个问题发表本小组的意见，培养爱国主义情感，增强政治认同感；可以开展由小组合作完成的“每月时政速递小报”活动，总结一个月以来的国内国际热点，并适当加一些“小小评论员”文章等；同时可以安排学生以小组合作的方式，以时政热点为背景材料出一份思想政治测试卷，试卷初步完成后由小组长们评判，并细细勘误，查漏补缺，最后由教师把关。这样经学生们自己思考、亲自动手拟出的试卷可能不完美，而且比现成的试卷逊色许多，但是学生们可以用自己的眼看变化发展的世界，用自己的脑思考未来，用创新引领成长，从而培养核心素养。此外，还可以将这样的合作探究活动与思想政治作业结合起来，既不增加学生的课业负担，又培养了学生的合作探究能力，不断提升学生的核心素养。

（五）开拓“志愿服务”途径

志愿服务作为提高学生创新能力等关键能力的有效手段，可以激发学生的责任心、使命感和奉献精神。学生在志愿服务实践中必须以习近平新时代中国特色社会主义思想为指引，并结合高考复习等自身实际，从自身的能力特长入手、从志愿任务需求入手。这样带着问题做、带着思考做的志愿服务实践活动，才能不断培养创新能力。在2020年抗击新冠肺炎疫情工作中，学生们的志愿服务活动就发挥了重要的作用。学生们在社区的组织下，组成志愿服务小组，严格遵守相关规定，在做好自我防护的前提下，积极想办法、出点子、拓新路，创新开展网上扶弱帮困、指导帮助贫困生学习等多种形式的志愿服务活动，充当了社区居民的生活小助手，让社区居民足不出户依然生活无忧。学生们在这种志愿服务模式中所学到的、体会到的、获得的是书本中提供不了的深刻生活体验。这种活动不但为社区居民带去了党的温暖，更深化了学生自己对伟大祖国的高度认同，使学生在感受祖国日益强大、并为之自豪和骄傲的同时，进一步培养了学生创新等关键能力，进一步加大了学科素养培育力度，提升了高考复习的成效，为广大学生最为关键的“拔节孕穗期”的健康成长筑起坚实阶梯。