利用八种词汇记忆方法有效提高词汇记忆效率

陕西

美国著名作家和教育家L.Ron Hubbard 的教育学理论认为，影响语言理解和应用的最重要的因素是词汇。从应试的角度看“词汇是听说之源，阅读之根，完形之本，语法之母，写作之魂”。词汇是英语之基，基础不牢，地动山摇。根据某项对中学生进行的问卷调查结果：86.3%的中学生认为英语学习最大的困难是“单词记不住，容易忘”可知，几乎所有英语学困生对英语学习失去兴趣都是从记不住单词开始的。他们学完单词就忘，过不了词汇关，这导致其在学习英语的过程中产生了越来越强的挫折感，结果从怕学到厌学到最终完全放弃。那么，有没有快速且高效的词汇记忆方法呢？笔者结合多年的教学经验，总结出了以下八种词汇记忆法。

一、构词法

构词法（word-formation）主要包括合成法、转化法和派生法。合成法指把两个或两个以上词性相同或不同的词合在一起构成一个新词，如weekend,daybreak,gentleman,English-speaking,hand-made,hard-working 等；转化法指把一种词性用作另一种词性而词义不变，即动词、名词、形容词、副词等词性之间的互相转化。如visit 既可用作动词又可用作名词，book 既可用作名词又可用动词,long 既可用作形容词又可用作动词等；派生法指在词根前面加上前缀或在词根后面加后缀构成一个与原单词意义相近或截然相反的新词。一般来说，前缀改变词义，后缀改变词性。如动词appear（出现，到场），作为词根，可加上前缀dis-构成反义词disappear（消失），也可以给appear和disappear 加上后缀-ance 分别构成名词appearance 和disappearance，类似的例子不胜枚举。此外，英语中还经常使用混合法，如motor+hotel 构成motel，breakfast+lunch构成brunch；截短法，如refrigerator—fridge，airplane—plane，mathematics—math(s)和首尾字母缩略法，如very important person—VIP，television—TV。学生在平时的学习中不断观察、积累和总结即可掌握常见的构词法，从而扩大自己的词汇量，在考试中快速、准确地答题。如在2020 年高考英语全国卷Ⅰ的语法填空中，62 题给出提示词extreme，加后缀-ly 可构成副词extremely，是本题的正确答案；64 题给出提示词interesting，去掉后缀-ing 即为词根interest，既可以用作动词，也可以用作名词，是本题的正确答案；又如在2020 年高考英语全国卷Ⅱ的语法填空中，61 题所给提示词为celebrate，66 题所给提示词为certain，69 题所给提示词为beauty。学生在作答这三道题时，可结合上下文利用构词法迅速变形，填出正确答案celebration，Certainly，beautiful。

二、词块记忆法

词块（lexical chunks）是指语言输入和输出的过程中频繁使用的、具有特定语义和结构并以固定或半固定形式存在的、有利于提高语言生成能力的短语、固定搭配、习惯用语和句式。比如raise 作为动词，含义丰富，因此可利用词块来记忆raise 常用的五层含义：①举起，提起：raise one’s hand 相当于put up one’s hand（举手）；②筹集：raise money（募捐）；③提及，提出：raise a question（提问）；④增加，提高（数量、水平等）：raise salaries/prices/taxes（涨薪/涨价/增税）；⑤抚养，养育，饲养：raise children/cattle/corn（养孩子/养牛/培育玉米）。还可以利用词块学习记忆短语，如take on：①呈现，显现：take on a new look（呈现新的面貌）；②雇佣，聘用：take on new staff（聘用新员工）；③承担：take on one’s responsibility（承担责任）；④接纳（乘客），装载：take on more passengers（接纳更多的乘客）。在课堂上，教师要注意词块的呈现，帮助学生关注动词词组、介词词组、形容词词组和副词词组的习惯搭配和表达，构建单词语义网，为书面表达积累大量的地道、生动且高频使用的词汇和短语。

三、释义法

释义法（paraphrase）指利用更容易理解的文字进行解释说明，笔者这里提到的释义法尤指利用同为考纲词汇的相关近义词和同义词来记忆词汇。比如，take in 是高中阶段重点考查的短语之一，其语义丰富，可以利用释义法来记忆：①欺骗，蒙骗 cheat;②吸入，吞入absorb,swallow；③包括，包含include,cover；④理解，领会understand,figure out；⑤注意到，看到notice,take notice of。通过使用释义法，学生既学习了take in 的五大含义，同时复习了诸如cheat,absorb,swallow,cover,figure out,take notice of 等相关词汇和短语，增加了考纲词汇的复现率，加深了学生对这些词汇的印象，一举多得。再比如，学习词汇occupy 表示“忙于做某事”的意思时，可以拓展学习occupy oneself in doing sth.或者sb.be occupied with/in doing sth.。有类似用法的词汇还有 engage,bury,busy 等。释义法鼓励学生尽可能多地用熟词解释生词，进行归纳总结。学生在平时多积累同义词、近义词和反义词可以帮助其在做阅读理解和听力题时，快速地进行转换、得出正确答案。

四、语境记忆法

语境即语言交际环境，既包括语言因素，如书面语言的上下文、口语中的前言后语等，也包括非语言环境，如交际的时间、地点、场合等。《普通高中英语课程标准（2017 年版2020 年修订）》指出，词汇学习不是单纯的词语记忆，也不是独立的词语操练，而是结合具体主题、在特定语境下开展的综合性语言实践活动。在具体教学中，教师要引导学生利用词语的结构和文本的语境理解词语的意思，并大胆地使用新的词语表达自己的意思。比如在学习短语break down 时，教师创设语境，给学生分享了An unlucky young man 的故事：One day,a young man was driving to make a business negotiation with another company.Unfortunately,his carbroke downon the road and he went there late.As a result,the negotiationbroke down.And misfortune never happened alone.He was diagnosed with cancer that day and his health began tobreak downgradually.The other day,word came that his beloved mother died.Hebroke downat the news.What a poor man! 这则故事中运用了四个break down，分别是①（机器或车辆）出故障；坏掉；②（谈判）失败；③（健康）垮掉；④情不自禁地哭起来。再比如学习upset 一词时，师生结合一张简笔画给出的情境创作出了这样一个语段：Yesterday evening I was studying at the table.A few flies keptupsettingme all the time.I was soupsetthat Iupseta cup of water on the table.What anupsettingday! 本语段中出现了四个upset，分别是①vt.使烦恼，使心烦意乱；②adj.不高兴的，沮丧的，难过的；③vt.打翻，碰倒，使倾覆；④adj.令人不快的。笔者相信这些语境化、场景化的例子能够帮助学生加深词汇学习的记忆，真正地做到学以致用。

五、利用身体感官和肢体动作记忆词汇法

利用身体感官记忆词汇即通过建立英语词汇和实物具象之间的关联来记忆大部分的具体名词，鼓励学生用英语描述日常生活中的具体事物，为自己创造一个使用英语的小世界，如厨房用品：microwave,fridge,plate,dish,bowl,fork,chopstick,spoon,napkin,pan,oven,stove,sink

等；食品饮料：flour，sugar，salt,sandwich,shrimp,instant noodle,meat,spaghetti,yogurt,coke,coffee,beer,tea 等；水果蔬菜：apple,banana,orange,tomato,strawberry,cucumber,onion,carrot,eggplant,lettuce,cabbage 等；身体部位：head,forehead,cheek,throat,neck,shoulder,arm,wrist,belly,hip,lap,leg,ankle,foot 等；卧室寝具：bed,sheet,quilt,pillow,curtain,lamp,bed,ceiling（失眠时有时会盯着“天花板”发呆）等。类似的名词数不胜数，很多词汇往往出现在听力试题中，只有调动感官记忆才能印象深刻。肢体动作记忆法就是TPR（Total Physical Response，即全身反应教学法），一边说一边做。相关词汇诸如：hop,clap/wave your hands,stamp your foot,walk backwards,turn left/right,smile,cough,cry,sneeze,catch,yawn,wink,pick up,put down,throw,push,pull,pour 等。还有同时利用感官和肢体动作记忆短语的方法，如come up 的四层含义：①（向下看发现）草木长出地面，破土而出；②（向前看发现）有人走上前来；③（向上看发现）（太阳，月亮）升起；④（四处均不看，我们脑中的观点、想法等可能）被提及、被讨论。笔者的教学实践证明，利用身体感官和肢体动作教授词汇，能激发学生学习英语的热情，变被动为主动，学生可以随时随地学习和记忆词汇。

六、头脑风暴法

头脑风暴法（brain-storming）指为了解决一个问题、萌发一个好的创意而组织一组人同时思考某事的方式，类似于汉语的“集思广益”。词汇记忆中使用的头脑风暴法即师生针对某个词汇，利用集体的智慧来扩展相关词汇，进行联想、总结和记忆。比如笔者在课堂上经常和学生利用头脑风暴法总结a sense of +表心情的抽象名词的固定搭 配：a sense of achievement/fulf illment/satisfaction/humor/responsibility/duty/direction/urgency/disappointment/belonging/guilt/freedom/justice/relief,再比如总结动词+sb.+of 结构：rob/cheat/convince/warn/inform/remind/accuse/cure/suspect/persuade/rid/notify sb.of +名词；to one’s +抽象名词结构：to one’s surprise/joy/delight/sorrow/satisfaction/disappointment/embarrassment/entertainment/relief/advantages/amazement/annoyance/astonishment/horror;get+done（过去分词）的常见搭配：get injured/infected/burned/dressed/changed/shaved/stuck/caught/involved/paid/broken/cleaned/invited/engaged/married/divorced/interested/worried 等，又如总结vt.+sb.+into doing sth.结构中的9 个常见动词 cheat/trick/fool/force/argue/talk/terrify/frighten/persuade sb.into doing sth.；再比如，大部分以ly 结尾的单词都是副词，但也有例外，如在高中阶段常考查的以ly 结尾的形容词：ugly,lovely,deadly,friendly,lively,kindly,earthly,brotherly,sisterly,fatherly,motherly,manly,quarterly,hourly,daily,weekly,monthly,yearly,scholarly,heavenly 等。

七、联想归纳法

联想归纳法鼓励学生在平时的英语学习中，尤其是词汇记忆中利用诸如谐音法、形近词法等多种方法进行联想、归纳和总结。比如利用谐音法记忆以下词汇：fee 费（用）；clone 克 隆；sofa 沙发；tofu 豆 腐；coffee 咖 啡；chocolate巧克力；mango 芒果；lemon 柠檬；typhoon 台风；model模特；pour 泼；aspirin 阿司匹林；carnation 康乃馨；nylon尼龙；Olympics 奥林匹克；litchi 荔枝；kungfu 功夫。以上单词均为英语音译为汉语的词汇，记忆起来其乐无穷，方便快捷。诸如此类的单词还有ambition 雄心壮志（“我必胜”）；talk show 脱口秀；cool 酷等。需要指出的是，利用汉语谐音来记忆英语词汇的方法仅可偶尔为之，增加词汇记忆的乐趣，不可为了记忆词汇而生搬硬造，造成记忆负担。学生还可利用形近词法区别记忆词汇，如：adapt 和adopt；prefer 和refer；altitude 和attitude；stare at 和glare at；lie 和lay；angel 和angle；quit 和quite,quiet,quilt。此外，学生还可以利用形近词法记忆由法语中的阴性词汇和阳性词汇衍生而来的英语词汇，如：waiter 和waitress；actor 和actress；steward 和stewardess。

八、利用谚语、绕口令以及歌词等记忆词汇法

英语中有大量的谚语，这些谚语饱含智慧，历久弥新，耳熟能详，读起来朗朗上口，学好它们不仅可以帮助学生记忆词汇，也可以为写作积累地道的表达。比如，通过谚语When the going gets tough,the tough get going.（道路艰险，唯勇者行。）学习tough 作为形容词的两层含义：①艰苦的，困难的；②坚韧的，不屈不挠的。同时还可以学习本句中the going 和the tough 作为主语，谓语动词的主谓一致构成。再比如通过美国政治家富兰克林的名言：Early to bed and early to rise makes a man healthy,wealthy and wise.（早睡早起让人健康、富有并且聪明。）学生可以学到rise 指起床，且and 连接的主语表示一套动作时谓语动词需用单数第三人称。又如，从谚语Nothing is difficult if you put your heart into it.（世上无难事，只怕有心人。）中学生可以学到 put one’s heart into sth.（专心于某事）这一表达。再比如，从谚语Out of sight,out of mind.（人走茶凉，离久情疏。）中学生可以掌握out of sight 这一表达。如果学生在写作中能够适时加入这些谚语，定能锦上添花。此外，教师还可以利用流传的绕口令或自创改编的绕口令来帮助学生记忆词汇，笔者经常在课堂帮助学生上自编绕口令帮助学生记忆词汇，如利用“Thepresentpresidentpresentedeach of the studentspresentwith apresent.”记忆present 的各种词性和含义；又如，利用绕口令“Theapplicant appliedhimself toapplyingfor a post for teachingappliedchemistry,saying that he wouldapplywhat he had learnt to his teaching.”学习高频词apply 的各种含义和用法。此外，利用歌词记忆词汇也是一种个性化的学习方法，不仅能帮助学生学习词汇，还可以增加学生学习英语的兴趣。

有人说，词汇学习的最佳状态是“听其音知其形，见其形知其音，观其形知其义”。笔者以为，在高考备考紧张而有限的时间内，适当地划分出听力词汇、阅读词汇和写作词汇才能在词汇的学习和记忆中有所侧重，有的放矢，高效备考。正如培根在《论读书》一文中写到：书有可浅尝者，有可吞食者，少数则须咀嚼消化。读书如此，词汇记忆亦然。正所谓：词汇记忆方法知多少，找到适合自己的方法并持之以恒，不断复现，方能记得多、记得准、记得牢。