以人为本提高小学高年级数学课堂教学的有效性

张继红

摘要：小学高年级数学教学提倡以人为本的教学方式，可以使学生课堂上学习数学知识的效率提高，加快培养学生个体的能力。自新课改以来，以人为本的观念传播开来，时代要求教师必须贯彻以人为本的教育方针。如何将以人为本的教育方针落实到具体教学当中呢？这是众多教师们正在探索实践的问题。本文也就这个问题作出了分析和探讨。

关键词：以人为本;小学数学;数学教学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-37-409

我国是一个民主社会，一个现代社会，人人都要互相尊重。以人为本的思想观念和指导方针贯穿于社会的各行各业，教育领域也不例外。小学数学高年级课堂教学要重视以人为本，从小培养学生的自主能力，才能更好地发展学生个人素质。

一、小学数学高年级教学现状

根据新课标的要求，目前以人为本成为现代教育的指导思想，让小学数学教育不仅培养学生专业的数学技能，还培养学生良好品德和相关能力。以人为本已经进入数学课堂，小学数学教学在改革方针和政策的指导之下也步入正轨，但是小学数学高年级教学现状不容乐观。我国科举制度绵延千年，传统的教学观念并未完全从校园中拔除，不少学校和教师没有真正改变，思想尚未落实到行动之中，以人为本的具体实施还有待深究。其次，数学本身存在难点，在思维性、逻辑性上要求较高，不用正确的教学方法，学生很难真正掌握高年级的知识，课堂的有效性难以实现。最后，数学教学的目标已经发生了改变，教师必然要随着进行教学提升，以人为本不仅仅是要把学生当作教学培养的主体，教师还要把学生的综合素质教育放在重点位置。因此，将以人为本观念化为具体措施，落实在教师的行动当中，成为教育发展的必然要求。

二、以人为本在小学数学高年级课堂教学的具体体现

（一）坚持以学生为主体

教师必须要用以人为本的思想进行自我教育，坚持把学生放在自己教学的主体地位，把学生的真实需求放在第一位，在教学中站在学生的立场进行思考，永远为教育献力。比如，教师进行教学设计的时候要把学生当作中心，围绕学生需要什么知识，学生已经掌握了什么知识，学生渴望学习到什么，学生怎样才能保持好奇和探究心理，学生如何保持充沛的热情、旺盛的精力以及活跃的思维等问题，安排一堂课讲授的方式和节奏。教师站在学生的角度进行思考时就能得到更快速有效的解决方法，由于小学生思维容易分散，相较于严谨的授课形式来说，更喜欢形象化、生活化的数学知识。此时教师就能选择在课堂引入时通过有趣的直观的形象吸引学生注意，课程重点部分通过幽默的讲解、活动和游戏的开展让学生一直充满活力，在课程快要结束的时候利用生活给学生提出探究性的问题，让学生努力思考。

坚持以学生为主体，还体现在征求学生的意见，重视学生的反馈。教师本身是无法很好的察觉自身教学的问题的，而学生作为教师教学的对象，能够感受到教师讲课是否深入浅出、简单清晰，学生能否跟上教师教课的速度和思路，由学生进行反馈，教师就可以针对自身的教学问题进行有侧重点的改进。

教师可以每一个月收集一次学生的反馈信息，让学生们给自己的课程不记名打分，并且写出想要对教师说的话，评价课程的优缺点。教师根据收集上来的纸条整理出主要问题，再对自己的教学方式进行改进。

（二）尊重学生的个体差异性

世界上没有两片相同的叶子，同样，世界上也不存在完全相同的学生。每个人在外貌、性格、想法、行动上都有不同，教师要正视这种差异，对不同的学生提出不一样的要求。对热情开朗、积极进取的学生来说，与人交流、合作是一件开心的事情，教師可以让这类学生担任班级干部，不多加干涉，只在学生遇到问题需要帮助时现身，独立解决班级事务能够充分展现学生自身能力，发展学生的个性，还可以加强友爱互助的班级氛围。而对孤僻的学生来说，让他们主动是相对困难的，教师要多在课堂上进行鼓励暗示，给学生的心理增加支撑，让这类学生增强主动展示的意愿，而不能强迫学生与其他学生交朋友。

除了个人能力培养，学生的数学学科能力当然也是重要部分，教师对于数学基础、学习能力存在差异的学生要进行分层，差别化对待。这种差别对待是指在教学方案上进行差异化，但对待学生的态度应该是一视同仁的。比如，针对能力强、基础牢固的学生，练习测试和学校考试对于他们来说已经过于简单，那么可以针对性推荐难度更高的试题让学生练习，对有数学钻研精神的学生提供参加数学竞赛之类的途径，促使学生在数学相关领域深入学习。而对于运算能力不行、数学基础薄弱的学生来说，打基础是最重要的环节，监督学生进行四则运算练习，背诵乘法口诀表，记忆数学定理等，从最基础的部分抓起，等到学生把基础打牢，就可以着手提升学生的个人能力了。

（三）小组合作，学生自主探究

以人为本的教学思想要充分发挥学生自主学习和自主探究的欲望和能力，因此，组织小组合作学习是最佳方案。在小组当中，每个学生根据自己的能力献出自己的力量，遇到问题时需要学生自己解决，想出解决方法，得到切实可行的解决方案并实施。比如说，要测量一栋楼房的高度，直接测量是不切实际的，毕竟谁也不能爬到房顶，这个时候学生们就需要集思广益，找到方法，在实施过程中要合作和帮助。

三、结语

现代社会以人为本的思想深入人心，小学数学的教学课堂也要高举以人为本的旗帜，践行以人为本的教学策略，来提高教学的有效性，增强学生学习数学知识和能力的效果。

参考文献

[1]陈若冰.以人为本提高小学高年级数学课堂教学的有效性[J].教育教学论坛，2014（07）.

[2]樊嵘崎，盛玉梅.提高小学高年级数学课堂教学有效性的策略[J].名师在线，2020（04）.