大学生职业生涯教育的课程思政教学改革研究

杜 鹃 李云霞 陈国华

（河北地质大学1）河北省石家庄050031石家庄铁路职业技术学院2）河北省石家庄050041石家庄铁道大学3）河北石家庄 050043）

自从习近平总书记在2016年全国高校思想政治工作会议中提出，“使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”[1]以来，课程思政理念不仅国家高度重视，也引起了高校和学界的持续高度关注，国家层面，连续每年都有涉及课程思政建设内容的国家级层面政策文件的下发，例如：《关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》、《高等学校课程思政建设指导纲要》等；以“课程思政”为关键词，在中国知网的研究文献就达16599篇，学术专著和课程思政教材50余册，课程思政建设关乎“为谁培养人”的重大论题。为此，笔者结合教学实践，以大学生职业生涯规划课程思政为例，探讨新阶段课程思政建设而面临的挑战与生成路径，以期为同行在课程思政的全面高质量推进工作提供借鉴。

1 教学实践的现实困境

大学生职业生涯规划课程关注学生全面发展、终身发展，承担着引导学生树立正确的职业观，提升职业素养，掌握规划技能的人才培养目标，属于高校的通识必修类课程。随着课程思政的全面深入推进，大学生职业生涯规划课程的建设也面临着越来越多的现实挑战。

一方面，思想政治教育元素与学科知识体系融入的有机度不够。大学生职业生涯规划课程有着自身的学科逻辑，虽然学科自身蕴含着丰富的思想政治教育内容，但要距离盐融于水的育人效果依然存在一定差距，当前教师的课程思政教学实践还处于浅层的嵌入阶段，课程加思政的痕迹较为明显，从习近平新时代中国特色社会主义思想、中国优秀传统文化、社会主义核心价值观、中国法治思想、职业精神和职业道德中挖掘生涯教育思政元素如何润物细无声地融入教育教学过程，达到春风化雨般的育人效果是当前课程思政建设面临的主要困境。

另一方面，教师的课程思政教学能力不足。从客观层面而言，大学生职业生涯规划课程的教师队伍普遍存在思想政治教育知识体系匮乏，教学能力不足的现象；从主观层面而言，这支教学队伍大多为辅导员兼职的教师居多，专职教师占比较少的现状，而辅导员除了大学生职业指导课程的教学工作外，还有日常繁重的教学工作，相当一部分教师不愿意走出原有教学体系的舒适区，严重影响了课程思政建设的质量与效率。如何提升教师课程思政建设的能力？如何激发大学生职业生涯规划课程教师走出舒适区，积极践行课程思政教育教学改革实践的动力？这些都是摆在生涯教育课程思政面前亟待解决的问题。

2 教学生成的内在逻辑

新时代高校课程思政改革必须直面挑战与困境，从课程运行的内在机理出发，抓住痛点，提高课程质量，完善体制机制。

一方面坚持以学科建设为根基。随着课程思政教育教学改革从嵌入到融入的深化，仅仅将课程思政元素生硬地贴到学科知识点上显然已经不能满足课堂教学的需要，高质量的融入与化合反应基于高水平的的学科课程体系构建，就大学生职业生涯发展规划课程而言，其逻辑结构为生涯的唤醒，自我认知，职业认知，生涯决策，基于这样的学科知识体系，思想政治教育的融入框架从宏观上应遵循修身、齐家、治国、平天下的设计理念。因此，通过教学研究，时刻把握学科前沿的最新知识动态，打造学科自身体系的硬核实力，在此基础上，通过自我探索，找到差距，通过不断地与社会之间的互动，达到修身的目标，在职业认知，生涯决策的过程中不断提升自己的思维境界，从齐家、治国到平天下的人类关怀，最终实现自身的人生价值，把自身的生涯发展与国家战略和人类命运结合起来，在这方面，马克思主义的创始人给我们以深刻的启示，马克思在其毕业论文《青年的选择》中提出：在选择职业上，首先应当考虑的是“选择最能为人类福利而劳动的职业，我们应该遵循的主要指针是人类的幸福和我们自身的完美”[2]这一指针和选择使马克思从精神上和方向上决定了他自己的一生。由此可见，即使在今天，青年人选择职业，绝不能只顾自己的兴趣、爱好，或是哪种职业对个人有某种私利；而是首先应当想到祖国的需要、人民的利益，人类的幸福。

另一方面坚持以机制建设为保障。解决大学生生涯教育教师的课程思政改革的动力和能力问题，需要完善激励机制和培训机制。教师作为课程思政建设的主力军，高校立德树人的中坚力量，通过把课程思政教学融入辅导员的职称评审、工作绩效考核体系当中，对积极参与变革的教师及时地给予支持和指导，激励他们为课程思政的建设持续进行优化。与此同时，构建课程思政培训机制，定期开展课程的交流与学习培训活动，从国家级、省级、校级、二级学院到教研室，五位一体，线上线下相结合，说课与磨课、示范引领与经验交流、专家指导与教学研究相促进，打造良好的课程思政建设场域，助力教师成长。

3 教学过程的实施策略

高校课程思政的建设最终要落脚到教学的实施层面，从教学内容、教学方法和教学评价三个方面设计大学生职业生涯规划教学过程的实施策略（见表1：大学生职业生涯规划课程思政的实施策略），提升课程思政建设的科学性。

表1 大学生职业生涯规划课程思政的实施策略

第一，在教学内容层面，依据《高等学校课程思政建设指导纲要》中对通识课程思政的目标要求，结合大学生职业生涯教育的学科内容体系，课程思政的内容挖掘主要围绕马克思主义的职业观，劳动教育、职业道德、职业精神、社会主义核心价值观、个人的职业发展与国家战略之间的辩证统一等价值元素展开，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观、就业观，让自己的青春在我国第二个百年奋斗目标的强国建设中发挥最大的人生价值。

第二，在教学方法层面，坚持以学生为中心，体验式教学法为主的立体多元化教学方法，培养学生的探究精神，反思精神，创新能力和综合素养，在教学过程中，结合线上线下的翻转课堂，兴趣岛的游戏体验，北森职业测评的数据报告，生涯人物的访谈活动等，注重过程考核，通过小组讨论法、启发式教学法，引导学生自己去探究答案，提升学生学习的愉悦感和获得感。

第三，在教学评价层面，教学评价工作的推进有助于大学生职业生涯教育课程思政建设形成一个完整的运行闭环，应着力从专家、学生和教师三个维度开展教师教学效果的评价[3]，以促进课程思政建设的不断优化。专家围绕教学目标、教学设计、教学资源、课堂组织、教学内容、教学方法、教学效果和教学改进等方面进行评价；学生围绕学习的目标、内容、过程、成效和教师形象等方面进行评价；教师通过反思性教学，围绕课前的教学目标、教学设计和教学资源，课中的课堂组织、教学内容、教学方法，课后的教学效果和教学改进进行自我评价。

4 结语

大学生职业生涯教育中蕴含着丰富的思想政治教育资源有待我们去挖掘和设计，我国高校课程思政建设当前已进入高质量发展的新阶段，大学生职业生涯教育的教师队伍应当守好自己的一段渠，勇担使命，让教育回归育人本质，为教育强国建设积极贡献力量。