基于CDIO理念的高校思想政治教育实践育人研究

叶 进，董育余

（兰州理工大学马克思主义学院,甘肃兰州730050）

新时期高校思想政治教育以立德树人为根本任务，着力展开“三全”育人的综合性改革，要求高校要在教育改革的浪潮中依据国家政策探索符合自身实际和满足社会需求的思想政治教育实践育人体系，系统规划、整体推进高校思想政治教育实践育人新局面。研究CD IO理念与构建高校思想政治教育实践育人过程中的契合性，发挥该理念的独特优势，以解决求知和力行分离的问题，调动学生的学习积极性，增强实践参与性，提高素质综合性，更好地促进高校思想政治教育实践育人共同体的构建。

一、CDIO理念与高校思想政治教育实践育人的基本概述

1.CD IO理念的内涵厘定

CDIO理念是国外最先进的工程教育理念，“CD IO代表构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Im plem ent）、运行（Operate），它是“做中学”原则和“基于项目的教育和学习”的集中体现”［1］，包含一个愿景，四层次大纲和十二条评价标准。CD IO教育理念是一种基于实践要求的科学的教育教学实践模式，将实践性的教育目标、内容、方式以及评价相统一，注重以能力素质为本位，提高高校学生的自觉主动性、实践创造性和综合系统性。整体表现出CDIO理念的科学实践性、学科适应性和开放包容性，体现了教育的系统性、科学性和创新实践性，对新时期高校思想政治教育实践育人的不断建设发展具有重要的指导意义，同时也是教育理论与实践科学结合的体现。

2.高校思想政治教育实践育人的科学内涵

我国高校思想政治教育由于长期受到传统课堂理论教育模式、“重理论，轻实践”教育理念和理论书写测评方式的影响，高校思想政治教育中存在理论学识和实践能力不平衡的问题，主要表现在学生学习的自觉主动性差、实践现实性弱、综合系统逻辑性散等方面。高校思想政治教育实践育人是在新时代中国特色社会主义理论指导下，在“政—企—校”一体化系统环境下实践与育人的有机融合，“奉行助人自乐、自我感受、合作共赢、以人为本的育人理念”［2］，以培养实践应用型人才为目标。整合教育资源，完善教育评价机制，提高高校学生对理论知识的实际应用率和综合实践能力，不仅要在思想上重视社会主义意识形态的构建，更要在行动上承担社会主义建设者和接班人的责任。

3.运用CD IO理念推进高校思想政治教育实践育人的独特优势

CDIO教育理论的系统性、科学性和创新实践性，是构建高校思想政治教育实践育人体系的重要理论指导，对推进高校思想政治教育实践育人目标具有明显的优势。

首先，坚持以学生为中心。CDIO理念下的高校思想政治教育实践育人基本环境建设、教学计划安排和考核评价方式都是以学生为中心，在整个教育体系中注重学生的实践参与，教师在过程中起引导作用，最终的实施运行结果由学生自身的实践因素决定。在CDIO理论的指导下，重视学生主体的“C”位序列与教育者的去中心化相结合，实现高校思想政治教育实践主体性的科学定位。

其次，注重以实践能力素质为本位。在重视高校思想政治教育基础学科理论知识的学习过程中更加强调实践创新能力的培养，以项目的设定和实施为载体，调动学生的自觉主动性。在项目的实施运行中，教师引导学生自觉参与项目，在实践中学习并巩固理论知识、培养能力素质。同时要求教育者调整教学大纲，重视学生实践能力、基础知识以及团队合作能力的培养，使CDIO全过程能力标准与高校思想政治教育目标相统一，使学生能力的提升与教学目标大纲相协调，形成使高校学生“跳一跳摘果子”“再跳一跳，摘到的果子更甜”的发展效应，实现实践能力素质与教育效能相匹配的科学的因材施教方式。

最后，理论实践教学一体化。CDIO理念是集整体性与系统性为一身的实践性理论。从构思到运行，系统化实施过程与学生实践逻辑相协调，并在运行中不断提高和改进，呈“正能量”发展趋势，是完整性较高的一体化教学系统。高校思想政治教育实践育人改革一直以来立足于理论与实践相结合，但在实际教育过程中，实践教学方式占比仍然比较少，严重影响教育效果。基于CD IO理念的理论实践教学一体化不仅为高校思想政治教育实践育人的深入改革提供优秀范式，而且提出了系统化的实施方案和整体性的测评方式，这要求高校思想政治教育教师在丰富理论知识的基础上提高自身的实践创新能力。发挥CDIO理念在高校思想政治教育实践育人过程中的重要作用，培养学生的综合发展能力，最终使教育实效性的提高实现“幂增长”。

二、CDIO理念与高校思想政治教育实践育人的契合性分析

1.立足能力素质本位，共同愿景相一致

在CD IO整个动态运行过程中，将学校使命与社会要求相结合，从学生的实践主动性出发将理论教学与实践应用相结合，不仅在构思设计中完善发展思路，用理论指导实践，而且在实施运行过程中，立足于实践同时重视运行过程的“正能量”循环发展，使得整个教育过程呈现完整的良性发展圈。在CD IO理念中，不是“以学为学，以做为做”，而是将“学的好”与“做的棒”相结合，在学与做中重视对学生学习基础知识能力和实践能力的培养，促进学生的综合能力发展。高校思想政治教育实践育人的目标同样是以学生的理论与实践平衡发展为目标，注重以学生综合能力素质为本位的培养模式，促进学生的全面发展，培养符合社会实际需求的应用型人才。在CDIO理念视域下，高校思想政治教育在实际教学过程中要求高校学生掌握思想政治教育的基础理论知识、采用项目培养方式使学生积极主动地参与其中，运用“项目引导，在做中学”的系统开发和实践运行模式，使学生正确认识思想政治教育理论与实践相结合对社会发展的重要性和战略影响，实现高校思想政治教育实践育人的目标。

传统的工程教育模式主要以学科知识传授为核心，而CD IO理论则要求学生不仅掌握学科知识，而且重视人际交流能力以及产品、系统和过程的建造能力、工程实践能力的培养，将知识、态度和能力相结合，始终将能力素质的培养作为重中之重。新时代高校思想政治教育改革发展不仅要求思想政治教育对实践具有强有力的指导作用，而且越来越要求不断推进高校思想政治教育“理论优势”向“实际效能”的转化，优秀思想理论的生命力在于执行、在于效能，而对教育主体的能力素质培养成为重要的“转化器”。

2.重视实践综合发展，层次纲要相协调

CD IO理念包含一个纲领，纲领分为四个层次：科学基础知识和专业基础知识、个人职业技能和创造思维、团队协助和实践场所环境建设、项目实现运行与测评。四层次纲领将教育过程的基础知识、个人能力和态度、团队精神和交流、社会环境下的运行发展相结合，形成递进式层次发展系统，在一体化结构中使受教育者拥有满足社会和工业界对工程教育的能力需求，而这一层次性发展环境是培养学生掌握这些能力最自然的环境，有利于促进学生实践的综合发展。

高校思想政治教育实践育人同样是在理论学习研究基础上，构建层次性阶段性综合发展的实践运行体系。从横向发展来看，高校思想政治教育实践育人分为实践育人环境、实践育人主体和实践育人客体三个层次。高校思政实践育人可以从这三个层面着手，营造实践教育氛围、优化实践教育主体结构、培养实践育人客体的实践意识和实践能力。从纵向来看，高校思想政治教育实践育人着重从教育内容、教育方法和教育评价三个方面展开，在教育内容中加大实际经验的传授和实践活动的组织，丰富教育内容，重视实践过程；在教育方法中，将教育方法融合应用与实践，使高校学生在实践中更加深入理解思政理论的真正价值；在教育评价中，不断提高实践应用效果和能力的比重，改革传统的评价体系，运用高新技术实现高校思想政治教育实践育人评价体系的完整性和可量化性。递进式分层实践育人系统的构建，始终以高校学生的综合实践能力发展为出发点，从横向和纵向两个维度展开，促进实践育人有效开展。

3.发展动态运行周期，实效路径相吻合

CDIO理念以构思—设计—实施—运作为主线路径进行研究。以项目实践为指引，将理论与实践相结合，形成“学中做，做中学”的渐进模式。构思，又称为布局，在工程教育过程中从系统性整体性出发，同时又颇具创造性，积极调动学生的自主思考与创新，在丰富理论知识的基础上，对其实践性的实施做出合理布局，更好的指导实践；设计，从教育大纲出发，对构思环节进行合理地规划、周密地计划，为进一步的实施做出合理的构建；实施，将教育理论与目标相结合，以社会发展需要为方向，实现知行统一，培养学生的实践创新能力；运作，在整合实效路径中起检验和兜底作用，检验运行过程中的状态，弥补不足，促进实践周期性发展。CD IO教育理论是一种较为完整的动态发展实践，为高校思想政治教育实践育人提供了全新范式。

高校思想政治教育以“学、思、讲、干”四字诀为基本思路，以构建落实党的领导纵到底、横到边、全覆盖的工作格局和筑牢思想政治工作生命线为总目标［3］，为落实高校思想政治教育立德树人的根本任务、培养新时代社会主义建设者和接班人提供了有效路径。学，学习高校的基础理论知识，以习近平新时代中国特色社会主义思想为根本指引，系统化科学化地掌握理论知识，凝心聚力，将思政理论的学习研究融入社会发展进程；思，在掌握思想政治教育基础知识的前提下，善于思考，明确高校思想政治教育实践育人的目标，不忘初心、牢记使命，正确认识高校思想政治教育实践育人的价值追求，在育人体系的建设中取得新突破；讲，在高校思想政治教育实践育人的探索中，教育者要讲好中国故事，讲活思想政治教育，受教育者要积极主动地回应相关问题；干，以实干托底，将高校思想政治教育丰富的理论知识运用于实践，强化实践育人功能。

三、CDIO理念下推进高校思想政治教育实践育人的有效路径

从CDIO教育理论对高校思想政治教育实践育人的独特优势和契合性出发，改变当前高校思想政治教育存在的理论与实践发展不平衡的现状，明确如何在高校思想政治教育过程中进行实践育人、怎样使高校学生在理论学习指导下勇担社会建设者的责任。

1.构建多元一体复合主体，凝聚实践共识

在中国工程教育发生大变革的背景下，为了凝聚各方共识和汇聚各方力量，搭建工程教育发展的科学平台，在国家教育的的支持下，在高校、企业和社会团队的推动下，于2016年1月成立了“CD IO工程教育联盟”。CDIO改革主体表现出的“教育实践的工匠精神”［4］为高校工程教育提质增效起到了极大的促进作用，也为高校构建思想政治教育实践育人多元一体的复合主体提供了成功范例。

基于CD IO理念的高校思想政治教育实践育人思想主张将政府、社会、企业和高校多元主体融入实践育人体系中，扎根中国大地办教育，坚持生产劳动和社会实践相结合，立足创新实践能力素质培养，实现资源共享，相互协同。构建多元一体复合主体，凝聚实践共识，在国家人才培养标准、社会企业实际需求和高校思想政治教育实践育人要求的指引下探索一体化育人工作，形成目标、价值和行为相协同发展的实践创新机制，探索出一套促进多元化主体融合发展之路，推动校企合作的深度发展，提高高校思想政治教育实践育人质量。

高校思想政治教育实践育人要牢牢把握“为谁培养人，培养什么人，怎样培养人”的教育理念，着眼于学生的长远发展和社会需要，充分发挥各主体的独特优势，构建高校实践育人机制。发挥国家政府对教育总领导的作用，利用政府职能构建以社会主义核心价值观为引领、以培养学生核心素养为重点，探索新时代高校思想政治教育实践育人共同体的有效机制，制订相关政策保障实践育人的落实；发挥社会对教育需求的引导作用，将学生的综合发展与社会需求相结合，着力用好社会资源，将高校思政小课堂同社会大课堂结合起来，引导学生在实践中增强理论认识和价值认同，从社会学习生活需要出发，正确认识理论学习用之于社会实践的真正意义；发挥学校对教育发展的主阵地的作用，充分挖掘学校资源对学生的实践育人功能，营造良好的实践育人的校园环境氛围、加强对教师队伍的优化与培养、发挥课堂主要场域的积极功能、提升社团党建等学生会组织的实践性功能；发挥学生是教育实践第一主体的作用，在基础理论知识学习中注重推进学生主体的自觉主动性、在实践组织活动中培养学生主体的积极参与性，使得学生主体得到全员、全程、全方位、综合优质实践教育；发挥家庭对教育的启蒙和延伸作用，推动家庭重视和积极参与学生成长，改变“孩子完全交给学校”的教育脱责行为，使家庭不仅成为孩子成长的港湾，更要成为学生教育的启蒙和延伸基地。

从CDIO教育理念一体化教育标准出发，整合教育的多元化主体，构建国家政府、社会、学校、家庭与学生协调一致的实践共育机制，发挥育人资源的集聚效应，实现“目标共同、机制共建、资源共享、责任共担”，推进实践育人合力的形成［5］，凝聚实践共识。充分发挥各主体在高校思政实践育人研究中的重要作用，从多层次、多角度探究各主体对赋予高校思想政治教育实践育人强大生命力的动力源泉。

2.建设实践组织管理平台，形成实践思维

在高校思想政治教育实践育人过程中，由于各主体的理论学识获取方式、管理体制和实践应用诉求存在较大区别，在相互沟通和协助中可能会造成信息的重复和管理冲突，无法形成统一的实践机制模式，可能会导致高校思想政治教育实践育人边缘化，失去高校的独特性。在多元一体化主体中要建设实践组织管理平台，在共同交流和实践构建中形成共享思维，达到实践双赢的目标。

CD IO教育理念标准一：以CD IO为基本环境，构建系统化“C+D+I+O”的综合实践发展框架或环境，为学生的实践性参与做好前提准备；标准五：设计—实现经验，将实践环境分为基本水平和高级水平，符合因材施教的教学方式，分层次构建实践平台保证实践教学的全员性，形成良好的层次性实践组织平台；标准六：工程实践场所，以学生为中心建设实践场所，保证学生基本的动手和直接经验的学习，为学生在实践中构建自己的知识、能力和态度提供最大程度的机会。这都为促进学生的全面发展起到保障作用。

在CDIO教育理念下构建高校思想政治教育实践育人平台，不仅要重视教育实践系统的整体动态发展，而且要加强平台的组织管理。首先，构建“G—E—S”相结合的实践育人平台，建立教学质量保障联动管理机制。政府、企业和学校的协同联动是提升高校思想政治教育实践育人的保障和基础。高校思想政治教育实践育人围绕横向联动，在政府相关政策的指引下，从政策支持和产业需要出发，校企结合、产学结合，制订高校思政治教育实践性的课程目标，形成整体性实践思维，构建实践性发展框架，从多主体出发保证实践教育的高质量发展；围绕纵向衔接，深入开展落实联动保障机制，探索高校思想政治教育实践育人的方式开展案例研究，从经典的实践案例出发，探索高效的实践育人方式方法，将实践育人思维深深植根于高校思想政治教育的全过程。其次，发挥相关研究领域的专家组织指导、整合、协调作用，构建实践思维共享平台。专家学者长期的探索研究在实践育人相关问题的把握方面，形成较高建树的实践共识，可在交流分享中有效指导实践育人的科学发展。实现高校思想政治教育实践育人多元主体同参与、共分享、齐推动的实践育人新局面。运用专家的科学研究建设高校思想政治教育实践育人的“资源库”，并加强监督管理。最后，构建虚拟仿真项目实践平台，加强科技创新服务。在科学技术迅速发展的新时代，在CD IO理念指导下的高校思想政治教育实践育人，为减少实践成本、节约资源，可利用虚拟现实技术的科技创新，建设仿真项目实践平台，用科学技术跨越时间和空间，实现实践育人，这不仅给予高校学生更多的试错机会，而且为未来的实践行为积累了经验教训。高校思想政治教育实践育人将理论与实践紧密结合，将实践思维入脑入心，化行成果。但是，要加强对虚拟仿真实践平台的监管，积极引导学生进行正向的实践探索，避免高校学生由于受到信息多样化的冲击，而使实践行为出现方向性的偏离。构建综合实践平台，加强组织管理，培育实践性思维，促进高校思想政治教育实践育人实践性的高效落实，在CDIO理念的指引下为加强高校思想政治教育实践育人探索新路子。

3.培育实践应用型师资队伍，共建育人合力

应用CD IO理念中一体化教学计划、教师能力提升和教师教学能力提高的三个实践标准，都体现了实践应用型师资队伍在实践育人体系中的重要地位，要求在高校思想政治教育实践育人中，要培育组建一支高质量实践应用型师资队伍，拥有自身的实践能力，能够引导学生积极参与实践项目的研究，发挥示范榜样作用，成为推动实践育人过程中的必要合力。

CD IO理念“要求教师成为创新者，即要求他们的教学风格更加以学生为中心，要求他们传授大纲中所明确规定的个人、人际交往能力以及产品、过程和系统的建造能力。”［6］教师的实践育人意识和实践育人水平，直接影响思政课的效果。“办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。”［7］只有充分发挥教师的积极性、主动性、创造性，建设一支可信可敬可靠、乐为敢为有为的思政课教师队伍，思政课才能越办越好，才能更好的“引导学生扣好人生第一粒扣子”。思想政治理论课是提高高校学生整体素质的关键课程。完成好这一任务，需要教师在实践教学过程中发挥教师立德树人的自觉主动性。教师在工作中自觉将马克思主义世界观、人生观、价值观融入知识讲授中，将培养担当民族复兴大任的时代新人作为终身追求的事业，努力做到政治强、情怀深、思维新、视野广、自律严、人格正，以模范行为感染和激励学生。各地和各类学校需要配齐建强思政课专职教师队伍，建设一支新时代富有实践创新能力的应用型师资队伍。教育者不再是只拥有“三尺讲台”的讲授者，而是只要有教育、有学习、有创新、有思想的地方都是教育者活动的舞台。新时代高校思政教师要做课程设计的开发者、教学内容的传播者、教学方式的探索者、教学运行的实践者和教育测评的监管者。应充分调动思政教师的实践育人、培育时代新人的内生动力，化思想自觉为行动自觉。

在CD IO教育理念的指导下，要大力提升教师的基本个人能力和人际能力以及教育实践过程中的构思—设计—实施—运行的能力，同时将教育实际与自身实际经历相结合，不断提高教学水平，发挥积极地实践示范作用。此外，教师要不断完善对学生的科学评估能力，在学生考核过程中合理平衡理论与实践占综合成绩的比重。高校思政课教师在实践育人过程中要形成“一盘棋”思想，为开展实践育人工作凝聚强大动力。

4.优化考核评估机制，保证长效运行

建设高校思想政治教育实践育人的考核评估机制是实践育人体系长效运行的根本保证。在传统的育人体系中，以纸笔书写理论结果式考核作为高校的主要考核方式，尽管在不断完善考核机制变革中将课堂表现、出勤率等方面作为考核部分，但是其实质仍然是对课堂教学成果的较为单一的考核评价内容，而较少的考量理论知识在课外的实际应用情况，甚至在部分高校教育过程中缺失课外实践环节，严重忽略了过程实践性的考核评估。

CD IO模式中详细提出十二条评价标准，从基本环境、目标、实践场所、学习动机和师资队伍等众多方面进行评估，重视学生在外因影响下内在动力的激发与运用，以过程性评价为主体，重视学生的积极参与性，“从根本上解决教育评价指挥棒问题”［8］。不断完善高校思想政治教育实践育人考核评估机制的内核标准，有针对性的以精标准、严要求对高校学生的学习成效做出科学的评估，并将科学的评估结果最大程度地反馈给学生、教师以及其他利益相关主体，形成“实践—反馈—再实践”的持续改进机制。

此外，应成立教学质量管理机构，认真落实教学研讨、听课交流、评教评学等制度，优化教学过程，强化实践性的考核标准，以实践成果检验思政课堂的理论教学效果，促进高校思想政治教育实践育人良性发展长效运行。