幼儿质疑能力培养的实践研究

谢良星

摘要：幼儿教育也是启蒙教育，教师应当重点关注幼儿的质疑意识与能力培养，会直接反映出幼儿在学习的过程中是否思考。本文以大班幼儿科学探究活动《春天的小蝌蚪》为例，分析幼儿质疑能力培养中存在的问题及实践策略，以供参考。

关键字：幼儿;大班;质疑能力;科学探究;《春天的小蝌蚪》

质疑是一种行为，可以反映出幼儿是否具备设疑问难、独立思考、追根究底的行为能力，简单来说，质疑能力就是发现问题和提出问题的能力。对于大班幼儿来说，尚不具备丰富的知识储备与生活经验，在认识外界事物的时候也多从自我主观感觉出发，因此在幼儿园学习过程中，教师应当注重培养幼儿的主动学习能力。例如在科学探究活动中，教师可以引导幼儿大胆主动的运用眼睛、双手等，通过动手、动脑以及合作交流的方式获取对周围物体世界广泛的科学经验，以逐步形成良好的个性特征，训练良好的思维能力。

1.幼儿质疑能力培养的价值

首先，有助于增强幼儿自主探究的信心，幼儿通过质疑和释疑两个过程，心中的疑惑解决了，自主探究的信心必然得到增强;其次，有助于幼儿掌握良好的学习方法，抛出问题是主动学习的第一步，同时也是创新能力提升的开始，引导幼儿大胆提问并展开合作与交流，可以逐渐养成积极的学习态度，进而促进良好学习习惯的形成;再次，有助于培养幼儿的创新精神与实践能力，正所谓“学起于思、思源于疑”，引导幼儿学会观察并认真分析，敢想、敢说、敢创造;最后，有助于幼儿形成良好的思维品质，幼儿在产生质疑的时候会对事物进行分析和比较，逐步养成灵活、严密、广阔、敏捷等优良思维品质。

2.幼儿质疑能力培养中存在的问题

2.1缺乏趣味性

当前大多数幼儿教师在课堂教学或开展实践活动中都会向幼儿抛出问题，目的是活跃课堂气氛，加强师生互动，但调查发现，很多教师抛出问题的方式很生硬，缺乏趣味性，导致幼儿仅仅机械的回答问题，并没有达到课堂互动、活跃课堂气氛的效果，而且在没有点名回答的时候，大多只有個别性格活泼外向的幼儿回答，无法完全激发所有幼儿的思考，达到质疑能力培养的目的。

2.2缺乏有效性

调查发现，在幼儿课堂教学中，绝大多数教师都会设计问题，但是却大多存在问题设计过于简单或过于复杂的现象，主要表现在没有切合班级幼儿的实际学习情况，问题无法起到有效引导作用等，通常是因为教师备课时间较短、课时安排紧凑等，导致课堂上无法给予幼儿充分的思考时间，使得幼儿质疑能力无法得到有效引导，质疑能力培养缺乏有效性。

3.幼儿质疑能力培养的实践策略

3.1合理应用多媒体

在《春天的小蝌蚪》科学探究活动中，为了幼儿能够更加清晰直观的看到小蝌蚪绘画步骤，教师应当合理应用多媒体设备，例如投影仪等，可以播放图片、视频及PPT等。教师在课堂导入环节可以为幼儿播放小蝌蚪相关动画视频或静态图片，展示实际生活中的小蝌蚪。同时，教师可以在播放过程中的合适位置标注问题并暂停，引导幼儿积极思考，例如教师播放春天里的动物，可以先将划片停留在春天的风景中，让幼儿思考春天里都有哪些动物，它们都在哪儿，会做什么？而后由小河中的动物引出青蛙与小蝌蚪，进入本节课堂主题，幼儿会在教师提问后积极观察多媒体中出现的小动物，主动思考并回答老师提出的问题。另外，教师可以为幼儿播放小蝌蚪的生长全过程，令幼儿详细了解蝌蚪是怎样变成青蛙的，充分激发幼儿的好奇心，同时营造良好的提问环境，鼓励幼儿积极表达自己的想法。

3.2合理设置问题

在《春天的小蝌蚪》科学探究活动中，教师可以通过合理设置问题的方式导入活动，例如“春天来了，小河里的冰渐渐融化，谁会坐在荷叶上呢？它又在做什么呢？”引导幼儿回答：“是青蛙妈妈坐在荷叶上，它在看小蝌蚪宝宝游泳”。进而引出本节课活动主题——学画小蝌蚪。之后教师一边示范小蝌蚪的画法一边讲解，可以提问“老师是用什么画出小蝌蚪的呢？”引导幼儿回答：“手指”，而后指出用手指完成的绘画就是手指画，使幼儿理解手指画的概念。接下来通过问题引导幼儿观察小蝌蚪的基本形态，包括“小蝌蚪长什么样子？是什么颜色？它们是不是往同一个方向游动呢？”引导幼儿通过观察了解小蝌蚪的不同姿态，为完成动态蝌蚪画作奠定基础，幼儿也会通过教师讲解结合自己观看多媒体视频、观察植物角小蝌蚪的生长向教师提问，例如“小蝌蚪都是黑色的吗？有没有蓝色的呢？小蝌蚪为什么都往一个方向游，有没有例外呢？”合理设置问题既有助于科学探究活动的顺利完成，也有助于更好的培养幼儿质疑能力，由浅及深、由简单到困难的问题能够最大程度激发幼儿思考，并在正确回答问题后收获成就感，进而爱上思考，更加主动的发现问题并积极向教师提问，这便是质疑能力提升的过程。

结束语：

根据认知发展规律及幼儿年龄特点，其好好奇心与求知欲极强，因此当幼儿遇到感兴趣的事物时，教师需要合理引导并保护幼儿的质疑意识与能力，才能让幼儿的思维始终处在活跃状态中，才能更好的培养幼儿良好的学习习惯。幼儿的探索欲望与质疑能力具有正向相关性，在教学活动中，教师应当营造出宽松、有趣的学习氛围，合理应用多媒体、合理设置问题并分组，让幼儿在轻松愉快的环境中大胆提问、积极探索、互动交流，进一步提升质疑能力和思维能力。

参考文献

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