1+X证书制度下中职机电专业SIE项目教学探新

梁珠芳

一、问题的提出

为促进学生综合职业能力的发展，培养复合型技术技能人才，缓解结构性就业矛盾，2019年1月24日《国家职业教育改革实施方案》（以下简称“职教20条”）发布，提出在职业院校、应用型本科高校启动“1+X”制度试点工作;2019年4月4日，教育部等四部门联发《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》（以下简称《方案》）。

（一）中职培养复合型技术技能人才，呼吁1+X证书制度融入专业教学

根据用人企業反馈，毕业生的技能单一，在完成复合型工作任务时解决问题的能力不强，无法完成完整的工作任务，就业应岗能力不强。经过全市问卷调查发现，中职教学现状，普遍存在知识与技能相脱节的现象，造成学生单一技术强，综合职业能力弱的现象。主要原因有三：一是教学内容与生产任务相脱节;二是教学实施方式、形式单一;三是没有很好的教学平台与资源。

职教20条指出，“将1+X证书制度试点与专业建设、课程建设等紧密结合，推进‘1’和‘X’的有机衔接，提升职业教育质量和学生就业能力。通过试点，深化‘三教’改革;促进产教融合;校企共建实训基地。”《方案》则进一步强调“职业院校要根据职业技能等级标准和专业教学标准要求，把证书培训内容和专业人才培养方案有机融合，优化课程体系和课程内容，改革教学方式方法，提高人才培养质量。”可见，把1+X证书培训内容融入专业教学，可提升学生的技能水平，从中培养复合型技术技能人才。

（二）从专业教学层面实现产教融合、工学一体，急需信息化平台与课程模式

《方案》提到，“开发权威性信息系统，让它集政策发布、过程监管、证书查询、监督评价等功能于一体，建全1+X信息管理平台。运用大数据、云计算、移动互联网、人工智能等信息技术，提升证书考核、培训及管理水平，充分利用新技术平台，开展在线服务，提升学习者体验。”另外，《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》（国办发【2017】95号文）提出，职业教育要促进校企在专业、教材、实践平台方面进行共建，推动专业与产业精准对接，推行产教融合。如何利用互联网、大数据等信息化技术，高效、便捷、精准地实现教学与就业的信息互换，是解决人才供给侧与需求侧信息不对称问题的关键，也是实现学科专业与产业需求精准对接的有效途径。因此，将企业“请”进课堂，实现校企协同育人，将成为今后中等职业教育的改革方向之一。“SIE项目教学”是在项目教学的基础上提出的创新型项目教学，利用SIE教学平台，畅通校企互联渠道，从专业教学的层面促进产教对接、产教融合。

二、问题解决的思路与设想

（一）创建什么教学内容

教学与工作对接，解决工学脱节问题，从中培养复合型技术技能人才。教学内容与生产任务相脱节，以致学习内容与岗位任务内容相脱节，造成学习与工作相脱节，学生的综合职业能力不强，应岗能力差。

为了培养复合型技术技能人才，必须使学习与工作一体化，从专业教学层面与企业专家对接，研讨产能需求，校企共同研发教学内容，从而实现产教融合、工学一体，融入1+X证书评价内容，根据岗位工作任务，促进专业课程内容与职业标准对接，形成工学一体的项目模块，化解“教学内容与生产任务相脱节”的问题。

（二）建构什么教学策略

建构SIE项目教学策略，解决教学方式单一问题。SIE项目教学以信息化为手段，以产教融合为途径，深入分析项目教学存在的问题，从而解决项目教学的复杂性问题，实现产教融合、工学一体。信息化手段丰富了学习方式，形象生动辅助化解教学的复杂性问题，通过信息化平台，畅通了校企互通渠道与路径。通过产教融合的形式，让企业专家参与课堂，采用网络直播的方式，把生产流程和专家点评请进课堂，真正实现教学层面的产教融合、工学一体。

（三）搭建什么教学平台

校企合作共建SIE教学平台，畅通校企互通渠道，实现产教融合、工学一体的专业教学。平台具备课堂互动、评价、数据分析、测评、资源分享等功能。最重要的具备直播功能，通过直播，把课堂实况传递给专家，专家通过直播直接参与课堂的互动与评价，从而让学生形成规范的操作意识;通过直播，把生产设备与流程请进课堂，学生可从中学习生产设备的结构与流程，从而实现教学与工作对接，解决工学脱节问题，培养综合职业能力人才。

三、SIE项目教学的内涵及理论依据

（一）SIE项目教学的内涵

SIE项目教学（S：school学校;I：Information  Platform and Resources信息化平台与资源;E：enterprise企业）指校企之间通过“搭台联网”共建信息化平台与资源，畅通产教融合渠道;以网络直播、视频互动等方式校企协同参与教学全过程，实现企业专家、生产设备“进”课堂;利用信息化技术的可视化效果解决教学的复杂性问题，通过平台的实时数据实施教学评价，实现企业专家随时参与课堂评价，即时反馈教学效果，使教学与生产、学习与工作一体化的创新型项目教学。（见图1）

（二） 理论依据

1.项目教学

项目教学法是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动。

项目教学实施过程包含信息收集、方案制定、项目实施及项目评价，学生独立完成完整的项目，并从中学习相关的知识与技能。项目主线、教师引导、学生主体，是项目教学的特点。

2.1+X证书制度

“1”为学历证书，“X”为职业技能等级证书。学历证书全面反映学校教育的人才培养水平，起着不可或缺的基础性作用;职业技能等级证书是毕业生、社会成员的职业技能水平凭证，是职场活动和个人职业生涯发展所需要的综合能力。

1+X证书制度是职业教育作为一种类型教育的重要体现，是落实立德树人根本任务、完善职业教育和培训体系、深化产教融合校企合作的一项重要制度。

四、SIE项目教学策略

（一）以企业调研为抓手，重构专业课程体系，修订人才培养方案

通过问卷、访谈等形式，向4所校企合作企业调查了解往届毕业生的就业应岗能力情况。从学生所具备的技术技能是否能满足企业的用人需求出发，了解学生的单项技能水平、综合职业能力、就业应岗能力及当面对调整工作岗位时的适应能力与自信心等，是否适应轮岗、换岗作业。

根据1+X证书制度的复合型技术技能型人才培养要求，结合企业调研，校企合作共同研制修改人才培养方案，调整专业课程，为提高人才培养质量，畅通技术技能人才成长通道，拓宽就业创业本领做好铺垫。

（二）以课堂教学实践为载体，建构课程内容，探索课程教学结构

选择某一专业课程为实验课程，研究建构专业课程内容与课程教学实施方式，提炼课程教学结构。

（三）以产教融合为渠道，创建SIE教学平台与资源

通过网络技术“搭台联网”，跨越时空的局限，解决企业专家进课堂难的问题，根据教学需要通过实时连线、视频对话、现场直播等形式，随时“请”企业专家、生产设备和工作流程进课堂，从专业教学上实现产教融合。根据专业教学需要，创建仿真软件、微课、课件、短视频等教学资源，并通过SIE平台实现资源共享。

五、中职机电专业SIE项目教学实施

（一） 毕业生就业应岗能力调查分析，结合1+X证书考核标准，修订专业课程体系

可编程控制器系统应用编程是1+X证书制度试点第四批通过的考核课程，把它写进专业课程体系，并对课程框架与内容进行了调整与修订。（见图2）

（二）选定1+X技能等级考证课程，重构课程内容框架

在机电专业核心课程中，选定PLC技术应用这门课程，作为1+X技能等级考证课程。根据教育部公布的“1+X证书第四批职业技能等级证书名单”，可编程控制器系统应用编程为1+X考证系列。根据1+X证书的考评标准，调整了课程内容，重构了课程内容框架。（见图3）

调整后的课程内容，从快速入门技巧、电机控制系统、生活应用系统和工业应用系统四个类别进行模块化系统化重组，每个模块对应相关的教学项目。全书的框架如下：模块一快速入门技巧，包含了项目1PL的结构及型号的选择，项目2PLC控制系统的软件安装与使用;模块二电机控制系统，涵盖了三相异步电动机单向点动、单向连续、正反转运行顺起逆停及Y-Δ自动切换等内容;模块三生活应用系统，涵盖了生活常用实际例子，包括典型流水灯案例——天塔之光、报答器、交通灯和洗衣机等项目，展示了技术源自于生活又服务于生活;模块四的工业应用系统，包含了水塔水位、机械手、装配流水线和自动送料装车等内容，涵盖了工业生产控制系统的典型案例。

（三）专业课程结构特点

1.坚持能力本位的职教思想。课程结构紧密结合中等职业学校的专业能力和1+X证书相关考核要求，采用以项目为载体，工作任务引领，工学一体的教学模式，践行做中学，做中教的教学理念，注重在实训过程中培养学生的编程思维和实际操作能力。

2.信息化技术融合渗透。在项目描述、分析、实施、评价等教学过程中，学生通过扫项目中的二维码可以直接观看相应的控制效果、操作演示，学生可以在课前、课中、课后根据不同需要自主选择。同时，学生可配合使用“学习通”等网络学习平台完成相关的学习任务，下载和上传图片、视频和课件等，提高了学生自主探究和小组合作的学习主动性，解决了课堂手机管理难的问题。

3.项目内容贴近生产和生活应用。4个模块共15个项目，模块1包括PLC的结合及型号的选择、软件的安装与使用等PLC入门知识;模块2包括三相异步电动机的单向点动、单向连续、正反转、顺序气动逆序停止、Y-△起动等电机控制内容;模块3包括天塔之光、四组抢答器、交通灯、洗衣机等生活应用控制;模块4包括水塔水位、机械手、步进电机和自动送料装车等工业应用控制。

4.项目结构完整、逻辑清晰。各项目的结构包含学习目标、项目任务、项目分析、项目设备、知识平台、项目实施、项目资源、项目评价和项目拓展，结构完整、逻辑清晰，有助于师生顺利开展项目学习。

（四）创建与使用SIE教学平台与资源

1.校企共建平台

與广州超星信息技术有限公司合作，共建信息化SIE教学平台。在平台的组建方面，企业提供技术支持与设计，目标是综合性功能平台，既能共享资料，还可以实现课堂直播、互动、测评等功能，实现实时数据监控、引领教学。在资源建设方面，企业提供生产流程与设备实物等视频、动画资源，这些资源可以直接展示教学，也可以经过加工形成微课辅助教学。

2.产教共享平台

校企双方可共同使用平台。学校可通过平台，对企业员工进行岗前培训，也可定期对在职员工进行专业知识与技能的培训。企业则通过平台，直播生产工艺、流程和设备的结构，还可通过直播参与课堂教学与评价。

（五）践行SIE项目教学“工学一体”课型

以产教融合为理念支撑，利用信息技术打通校企互联的渠道，探索项目教学的原则与策略，提炼产教融合、工学一体的SIE项目教学特色课型。融入1+X评价标准建构SIE项目教学评价体系，形成“校企共评”的SIE项目教学评价方案。下面以项目9四组抢答器PLC控制为例，说明课型的实践过程。

1.学习准备，完成测试

（1）通过SIE教学平台，发布前置任务

四组抢答器具体控制要求如下：主持人按下抢答启动键，11秒内各组选手按下抢答按键，数码显示管显示的数字是第一位按下抢答按键的组号，该组成功取得答题资格;在主持人按下抢答启动键11秒内无人抢答的，蜂鸣器响3秒，该题作废;主持人按下复位键，抢答器回复原始状态，显示数字0;主持人按下停止键，数码管熄灭。

（2）问题提示

本任务中的11秒内抢答，应考虑用什么指令实现？抢答成功或题目作废，程序上应如何处理？

2.探究学习，实施项目

项目实施流程有以下八个步骤，融入整个“工学一体”课型。

（1）项目描述——明任务

项目描述：某电视台举办知识抢答赛，主持人桌面有开始抢答键、复位键和停止键，参赛的选手共有四组，各有一个抢答按键，同时有一个七段数码管显示抢答成功的组号，有一个蜂鸣器提醒超时和违例，请根据要求为这个抢答赛设计一个四组抢答器。

为了进一步明确项目，教师通过模拟操作演示，播放任务效果视频，结合问题引导，进一步明确任务。

（2）项目分析——析原理

这一环节关键是分析项目的要求，如何把题目要求内化成编程思路。通过观看原理视频，把要求转化成思路，完成初步的编程。

可结合视频引导学生整理思维：按下抢答按键，10秒内各组选手按下抢答键抢答，数码显示管显示最先按下抢答按键的那一组组号。即，若SB1首先被按下，数码管显示数字1;若SB2首先被按下，数码管显示数字2;如此类推。（见图5）

（3）项目模拟——仿实训

借助模拟仿真软件，动手布局电路，完成编程与线路的安装。实施任务环节，包括使用仿真软件模拟实操，在仿真环境下完成实训教学任务，具体形象，又可避免技术性错误，节约环保，还能激发学生的学习兴趣与动手欲望。

根据四组抢答器的任务要求，使用编程软件GX Developer simulink完成梯形图的编写，通过模拟软件完成仿真布局、线路安装，形成实际视频效果，从而真实地模拟四组抢答器的工作效果。

（4）项目实施——调程序

这一环节主要是把程序写入PLC主机，在完成接线的基础上，进行程序的调试，从而实现功能的运行。（见图6）

例如，以上的复位程序，在通电调试过程中，要检验它是否具备复位功能，于是按下复位按钮，看看是否能完成复位功能。如果不能复位，或者是某个部位不能复位，就找到程序光标处，可很快检查到程序出错的地方，从而修改程序。

在这一过程，要培养学生安全生产意识和规范操作、节约能源的职业素养，达到德技双修的目的。

（5）项目检测——排故障

通电检测电路的安装质量，排除线路故障。功能不能实现，如抢答不成功，除了PLC程序本身的问题，还有可能是电气线路的安装问题，这时就要进行检测排故。可使用万用表检测电路的电部分，电源部分没问题，再对各个输入和输出端进行检测。这种情况大多数是，某条连接导线存在断路或接触不良的问题，造成功能缺失的现象。进行安装质量检测，并完成线路故障排除，培养分析问题、解决问题的能力。

3.学习总结，评价反馈

结合可编程控制器系统应用编程培训内容和评价标准，关注学习过程，形成以下的评价体系。（见图7）

4.项目拓展，知识迁移

项目拓展是为了拓宽学生的设计思维，更好地为企业服务。项目拓展内容为：请你设计一个六组抢答器程序，并完成外部接线图和梯形图的编写。这样可以引导学生思考，多個抢答器应该怎么设计，从而拓宽编程思维。

六、创新之处

（一）教学内容对接工作任务，实现教学与工作一体化

融入1+X证书内容，根据企业的产能需求调整学习内容，使教学内容对接工作任务，教学过程对接生产过程。

（二）“搭台联网”创建SIE教学平台，畅通产教融合渠道

应用信息化技术“搭台联网”，通过网络直播、视频录播等方式将企业制作工艺、生产设备“复制”到课室，企业专家“随时”进课堂，打通了产教融合的渠道。

（三）建构SIE项目教学模式，培养复合型技术技能人才

教学过程对接工作过程，形成了以“依托项目，工学一体;借助信息化，产教对接”为特色的“SIE项目教学”模式。从专业教学层面实现产教对接，培养复合型技术技能人才。（见图8）

[基金项目：本文是广东省教育科研“十三五”规划2020年度教育科研一般项目“1+X证书制度背景下中职SIE项目教学策略研究（2020YQJK015）”的研究成果。]

责任编辑 朱守锂