高中地理教学中的生活化教学分析

吴教文

摘要：随着素质教育目标的不断推进以及新课程改革的不断发展，教育行业在我国人们心中的重视程度已经越来越高。其中高中地理在学生教育历程中占据着重要地位，对于正处于高中阶段的学生来讲，高中地理知识与生活实际情况有着不可分割的联系。高中阶段也被誉为学生学习生涯中及其重要的阶段，学生经历过小学、初中的学习后，高中也承载着学生高考，走向更高学府的使命。所以，高中地理教学生活化的结合是必然的，这不仅能够提升学生对高中地理的学习兴趣，对于学生高中阶段的学习效率提升也有着很好的促进作用。

关键词：高中阶段;地理教学;生活化;教学分析

知识学习的最终目的是为了解决生活中遇到的实际问题，为生活问题提供科学的方法论。在高中阶段地理教学中，教师应该牢牢坚持以解决生活问题的主要目标进行知识讲授。加强高中地理课程内容与学生生活实际情况相结合，从学生的主要兴趣点出发，帮助学生在生活化的教学中充分掌握知识，做到在生活中学以致用。另外，由于高中阶段学生学习压力过大、学习任务繁重以及教师的传统的教学方式，让学生在接受高中地理知识时，大部分学生所呈现的状态是无趣、乏味的心理，这也导致高中地理的教学存在着一定的阻碍，学生不能够在课堂上得到兴趣的发展，课堂效率也没有进一步的提升。

一、现阶段高中地理教学存在的问题

高中阶段的学生此时正是对自身未来发展存在一定迷茫心里的时期，面临着高考压力，学习压力，在接受高中地理知识教学时往往会出现力不从心的现象，这也让教师在课堂上深感头疼。另外，部分教师受传统教育理念的影响，其课堂模式依旧是单一化的教学模式，教师在讲台上“口口相传”。学生在接受知识时并不能对教师所讲授的知识提起兴趣，而学生的掌握程度也可想而知的不会深入的怎么样。更有甚者对教师的讲课方式已经开始出现厌恶、反感的心理了，这也就造成学生的学习效率极其低下。课本中枯燥的知识无法真正地进入到学生的脑海中，学生自身也会感到焦虑，压力大。

二、高中地理教学生活化的具体措施

（一）结合教材内容，深度挖掘生活元素

教材作为学生学习的基本媒介，对于学生来讲是十分重要的，其中经过了多名教育专家进行商讨所研究出来的结果，教材中蕴含的生活元素远远要比现阶段发掘出来的多。所以，教师结合教材中的生活信息进行高中地理的讲解要比传统教学模式要好得多，教材中的生活实例、生活小实验都是很好的切入点，让学生在自身生活经验中进行知识的学习。例如，教师在讲授《水循环》知识点时，就可以很好地结合窗外的天气，如果是阴雨天，水循环是如何产生的，“河南大雨”“大雾天气”等，让学生在知识的讲授中看到生活的影子，激发学生兴趣的同时，为课堂效率的提升增砖添瓦。

因此高中地理教师要在生活实际的基础上，进行自身教学模式的创新，提炼生活与知识的相关内容，促进学生学习积极性的提升。

（二）运用多媒体信息技术，进行生活化与知识的融合

我国现阶段的科学技术不断发展，信息化课堂也早已经得到展示。教师在进行教授知识的同时，要及时利用现有的多媒体信息技术，以信息化课堂为主，以此帮助学生兴趣的提升和知识的掌握。信息化技术作为二十一世纪的新兴产物，其优势是不可忽略的，其存在的多元化特点让学生为之喜欢。例如教师在进行“自然灾害相关知识”的讲授时，教师就可以利用多媒体向学生展示自然灾害相关的视频、图像，比如“四川大地震、贵州泥石流、洪水等”，利用多媒体的展示，丰富学生课堂内容。激发学生民族认同感的同时，让学生针对多媒体视频进行知识点的分析，剖析自然灾害发生的原因、特点以及必要因素。以此来解决学生在接受高中地理知识时所产生的枯燥、乏味乃至反感心理，让生活化与知识的融合更加紧密，使其效果最大化。

综上所述，对于高中地理教学中存在的问题本文已经进行相关的剖析和解读，其中教师要实时进行教学模式的创新，深入挖掘教材中所存在的生活因素。让学生在自身生活经验中做到知识的充分理解，加快生活化与知识的有机结合。另外，高中地理要紧跟新课程改革的步伐，堅持以学生兴趣为教学出发点，要从根本上解决学生对高中地理厌恶的心理，让学生以解决生活问题的目标进行知识的接收和分析，重视生活化教学对学生的有益之处。行文至此，关于生活化与高中地理教学的相关探索便到此为止，对之后的相关研究望得到参考，有些许不足望后续的相关研究者能够进行补充。

参考文献：

[1] 徐占福，郝美云.浇生活之水，绽放地理之花——谈高中地理生活化教学[J].新课程，2019（006）：196.