亲近自然 回归本真

成洁

摘 要：亲近自然，回归本真，幼儿参加亲自然户外学习活动，可开拓视野，积累生活经验、学习经验。因此，教师要重视亲自然户外学习活动，充分利用自然环境的教育资源，扩展幼儿的生活和学习空间。文章主要探究幼儿亲自然户外学习策略：自然果园、亲子采摘，趣拾自然树叶、辨识树叶特征，聆听雨声、趣玩下雨，观察花朵、识别颜色，进入野生动物园、探寻动物奥秘，以发挥环境资源的教育作用，让幼儿积极探索，实现与周围环境之间的相互作用。

关键词：自然;本真;幼儿园;户外学习;经验;空间

中图分类号：G613 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2022）02-0106-03

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。要充分利用自然环境的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。因此，教师要重视亲自然户外学习活动，充分运用多种策略，让幼儿亲近自然，回归本真。本文在分析幼儿参与户外学习意义的基础上，重点探究幼儿亲自然户外学习策略，以此为幼儿的发展创造良好的条件，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。

一、幼儿亲近自然，回归本真，参与户外学习的意义

帮助幼儿开拓视野最好的方式就是让幼儿亲近自然，回归本真。生活在城市的幼儿缺少与大自然亲密接触的机会，而这不利于幼儿积累生活经验、学习经验。自然环境具有丰富的教育资源，具有积极的教育意义。例如，小草虽然渺小，却有强大的生命力，一直在努力做最好的自己，积极地拥抱世界，感受生活的美好。因此，教师要创造户外学习的机会，为幼儿的发展创造良好的条件，让幼儿亲近自然，回归本真，感悟自然的真谛，探索自然的奥秘。

二、幼儿亲近自然，回归本真，参与户外学习的策略

所谓亲近自然，就是让幼儿与大自然进行亲密接触，以达到回归本真的目的。为此，教师要优化教学方法，搜集课外资料，激发幼儿对大自然探究的兴趣，让幼儿在户外活动中体会到大自然的奥秘，聆听到大自然的美妙声音。这其中，激发幼儿对大自然的兴趣可让幼儿主动拥抱大自然中明媚的阳光，欣赏大自然中娇媚的花朵，触碰江南如丝的烟雨。在感悟大自然美好的过程中，幼儿可从中体会到生命的真谛，从而回归本真。这就要求教师做好户外学习策略的研讨，利用一切可能的条件引导幼儿亲近大自然，走进大自然，满足幼儿多方面发展的需要。

1.自然果园，亲子采摘

采摘活动不仅可以让幼儿亲近自然，还可让幼儿在不知不觉中收获知识带来的快乐。以本园组织的某次采摘活动为例。考虑到幼儿的年龄特点以及身体素质等综合因素，本园决定以家校合作的形式举办亲子采摘活动，其中，幼儿是活动的主体，家长起协助作用。亲子采摘活动不仅给幼儿提供亲近大自然的机会，让幼儿体验劳动带来的快乐，还为幼儿创设了开放的学习空间，拓展了幼儿的视野，增长了幼儿的见识。

在活动前，教师向家长、幼儿简单介绍本次活动的规则以及活动的目的。在活动中，幼儿在家长的协助下进行采摘活动，然后把水果洗净，和老师、其他小朋友一起讨论吃水果前要洗干净等一些生活常识。在识别水果环节，教师可指导幼儿将混在一起的水果按品种重新分类，让幼儿逐一介绍采摘的水果种类。当所有幼儿都完成介绍后，本次“亲近自然，认识水果”的亲自然户外学习目的已经达到，教师可将采摘的水果切好分给幼儿以及家长，并让幼儿通过味觉再次辨别水果种类。

2.趣拾自然树叶，辨识树叶特征

要想亲近大自然，幼儿就要有一双善于发现的眼睛，能看到大自然的美丽与独特，有灵敏的嗅觉，能感受到大自然中花儿的芳香、草儿的清雅，有敏锐的听觉，能聆听到鸟儿对大自然的歌颂与赞美。只有走进大自然，幼儿才能体会到大自然的神秘。因此，教师要积极寻找让幼儿亲近自然的机会。捡拾树叶活动不仅可以锻炼幼儿的动手能力，还可以培养幼儿对事物的观察能力，让幼儿从小树立热爱自然、保护环境的环保意识。以本园组织的趣拾树叶活动为例。本次活动充分利用和发挥幼儿园现有环境中的有利因素及其潜在的教育功能，让幼儿在环境中间接地接受潜移默化的情感熏陶，从而产生亲近自然、热爱自然的情感。本次活动把课堂搬进户外，把随处可见的落叶作为教学工具，既节省了教师制作教具的时间，又充分利用了大自然的环境资源。捡落叶、数落叶的游戏环节为幼儿提供了亲近自然的机会，让幼儿能既收获知识，又能得到情感熏陶，从而達到亲近自然、回归本真的目的。

晴朗的天气是活动开展的基础，在活动中，教师告诉幼儿不可摘取树上或植物上的叶子，主要捡拾落在地上的叶子。对此，教师要控制好时间，让幼儿将收集树叶的时间控制在10分钟以内，然后将捡来的树叶放在一起，并进行分类。首先把破损的树叶分出来，再按照树叶的大小分为两类。接下来就是观察树叶环节，教师可让幼儿从中挑选两片相似的树叶，说一说它们的相似点和不同之处，从而明白世界上没有两片完全相同的树叶的道理，向幼儿展现大自然的神奇，激发幼儿对大自然的热爱。

3.聆听雨声，趣玩雨水

下雨是非常常见的自然现象，很多幼儿都渴望在雨中嬉戏、玩耍。因此，教师可以利用幼儿对雨的喜爱，引导幼儿有意识地观察、感受、了解雨。在有雨的日子里，教师可以安排一些关于雨的课程内容，让幼儿认识大自然中这一奇妙的天气现象。以本园开展的聆听雨声活动为例。本次活动由教师带领幼儿观察雨滴落地的形状，聆听雨滴落地的声音，帮助幼儿认识自然现象，培养幼儿通过声音、形状观察周围事物的本领。本次活动按说雨、听雨、玩雨、编雨、雨趣五个环节进行。

环节一是说雨环节。本环节由讨论雨后的心情开始。教师让幼儿说一说喜欢在下雨天做什么事，了解幼儿对雨的感受、喜爱程度。环节二是听雨。教师可以结合幼儿园大班的教材展开，也可以直接安排幼儿聆听大自然的雨声。《3-6儿童学习与发展指南》指出，要“引导幼儿感受文学作品的美，有意识地引导幼儿欣赏或模仿文学作品的语言节奏和韵律”，因此在此次活动中，教师以配乐诗朗诵的方式让幼儿感受有关雨的诗歌的意境美。环节三是玩雨。让幼儿穿上雨衣雨鞋，在雨中踩水花（此活动自愿进行）。然后，教师引导幼儿用纸折出一只小船，放在水中，与幼儿一起进行“远航”角色扮演活动，让幼儿尽情发挥创造力、想象力参与游戏活动。环节四是编雨。教师可以利用多媒体教学设备给幼儿提供一些有关雨的图片、诗歌，让幼儿表达对雨的理解。《3-6岁儿童学习与发展指南》指出，“幼儿愿意用图画和符号表现事物或故事”。因此在创编环节，笔者让幼儿结合自己的已有经验，以小组为单位，结合教师提供的图片、诗歌等口头创编有关雨的小故事。环节五是雨趣，让幼儿讨论下雨天喜欢做的事情。教师可利用此次机会向幼儿普及雨天出门要带雨伞、穿雨鞋的常识，让幼儿简单了解雨水的作用，等等。可见，听雨系列活动可为幼儿普及生活小常识以及简单的科学小常识，进一步密切幼儿与大自然的联系，丰富幼儿热爱大自然的情感。

4.觀察花朵，识别颜色

美术教育是利用有趣、新奇的刺激，启发和引导幼儿感知事物的外形、结构，可提升幼儿大脑的控制和调节能力，发展幼儿的想象力、创造力，增强幼儿动作的灵活性和准确性。幼儿语言表达能力较差，而学画画要比学说话快得多，可通过绘画表达对事物的丰富感受。因此，在亲自然户外学习活动中，教师可引导幼儿观察自然环境，用绘画表现自己的发现，表达对大自然的喜爱之情。鉴于幼儿的年龄、心智发展以及学习能力，教师可以幼儿园为活动场所，引导幼儿观察花朵的颜色，然后进行创作。这个过程不仅可以让幼儿亲近自然，还可锻炼幼儿的想象力、创造能力以及对色彩的认知，使其学会用颜色表达情感，表现事物。

首先，教师带领幼儿寻找美丽的花朵，让幼儿观察花朵的颜色、叶子的颜色，之后回到教室，进入识色教学环节。教师拿出事先准备好的基础色12色的卡片，询问幼儿这些卡片中是否有自己观察的花朵的颜色，如果没有，可让幼儿寻找相近颜色。然后播放一些关于花朵的幻灯片，让幼儿在有限的时间里看到更多的花朵，并就花朵的颜色进行讨论，以此激发幼儿对大自然的探索欲望。最后，教师将主题回归到颜色识别的内容上，将植物中少见的颜色与幼儿分享，并让幼儿观察日常生活中罕见颜色的花朵，将课堂知识融入生活。

5.进入野生动物园，探寻动物奥秘

大自然不仅有千姿百态的植物，还有形形色色的动物。正是有了不同的植物、动物，大自然才生机盎然。新鲜的事物能够调动幼儿探索世界的热情，而动物在幼儿的眼里就是神秘的、新鲜的，动物也一直是幼儿十分感兴趣的话题。在小班时，幼儿进行“可爱温顺的小动物”活动，认识小狗、小猫等动物，到中班后，幼儿开始对“动物们长什么样？它们有些什么本领”等问题进行思考。本园以亲近自然回归本真为主题，组织幼儿参观动物园，能让幼儿认识到人类和动物是好朋友，树立保护动物的意识，拓展对自然的认知。

在参观动物园之前，教师应该做好如下准备。首先，向幼儿普及参观注意事项，避免幼儿在参观过程中出现安全问题。其次，通过口头描述或借助多媒体展示图片、视频，给幼儿介绍不同动物的外形、习性，让幼儿在参观过程中找一找自己认识的动物。最后，让幼儿观看绘本，从中找到自己喜欢的动物，并根据绘本中动物的样貌去动物园寻找原型。这样，幼儿的参观行为就是有目的的，可以认识更多的动物。另外，教师还可为幼儿准备一段儿歌，如“动物园里真热闹，猴子猴子满山跳，老虎老虎大声叫，乌龟乌龟慢慢爬，河马整天睡大觉，骆驼背着两座山，看得小朋友哈哈笑”，营造轻松、愉快的氛围。在活动过程中，教师可就见到的动物一一简单介绍，回答幼儿提出的问题。活动结束后，可以选取几个具有典型特征的动物，让幼儿用语言描述，加深其对动物的印象。回到幼儿园之后，教师可与幼儿一起讨论热爱大自然、保护小动物的重要性，并鼓励幼儿给家长讲述自己在动物园的所见、所闻、所感，让家长看到孩子的进步。

三、结语

大自然是重要的环境教育资源。用科学的教学方式引导幼儿亲近自然，可以发挥幼儿独特的想象力，激发幼儿的探索能力，促进幼儿智力的发育。科学的教学方式决定了教师是否可以达成教学目标，决定了幼儿是否可以在大自然这个大课堂中快乐成长。而让幼儿亲近自然，回归本真，非一朝一夕之事，需要教师把大自然的相关知识融入幼儿一日生活的点点滴滴之中，带领幼儿走出课堂，亲近自然，让幼儿在大自然中放松自我，并将大自然中学到的知识运用在日常生活中。因此，教师要不断探索户外游戏方式，激发幼儿对大自然的探索兴趣，让幼儿回归自然，亲近自然，收获有益于身心发展的多种经验。

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Getting Close to Nature and Returning to the Truth

——The Development of Children's Close Nature Outdoor Learning

Cheng Jie

（Zhongxing Kindergarten， Nantong Development Zone， Jiangsu Province， Nantong 226000， China）

Abstract： Getting close to nature and returning to the truth， children participating in close nature outdoor learning activities can broaden their horizons and accumulate life and learning experience. Therefore， teachers should pay attention to pro nature outdoor learning activities， make full use of the educational resources of the natural environment， and expand children's living and learning space. This paper mainly explores children's close nature outdoor learning strategies： natural orchard， parent-child picking， pick up natural leaves and identify leaf characteristics， listen to the rain and play with it， observe flowers and identify colors; enter the wildlife park to explore the mystery of animals， so as to give play to the educational role of environmental resources， let children actively explore and realize the interaction with the surrounding environment.

Key words： nature; authenticity; kindergarten; outdoor learning; experience; space