浅谈武德对小学德育工作的价值

张晓冬

摘要：中华历史源远流长，传统武德文化在其中占据了重要的部分，从古至今，无论何门何派，习武之人均讲究“习武先习德”，将武德放在武术之前，可见武德品质的重要性。现代社会经济高速发展，涌现出大量的高科技人才，相比之下，品德教育需急速跟上，在此情况之下，小学德育教育任重而道远，常规德育教育已不满足当代教学发展，武德教育的加入急不可待。

关键词：武德;小学;德育

随着社会主义的建设及发展，我国对于人才的需求不断增加，学生作为我国人才储备的源泉，其品德教育成为学习成长阶段的必经环节，而小学生作为源泉的地基，他们的品德教育更是重中之重。近年来，越来越多的研究学者意识到武德在小学品德教育中的重要性，武德教育不仅仅是通过实践教学促进小学生身体素质的提高，更是通过武术精神的渲染，培养小学生优良的个人品质，规范自身言行举止。即便当代小学生的品德教育推行已尽善尽美，但仍然存在些许问题，可见推崇武德对于小学德育工作的开展极具价值。

武德的初始含义是指习武之人的道德品质，在我国悠久的武术历史中，武德约束着习武之人的行为举止。随着历史的演变及社会主义核心价值观的诞生，武德也随之发生改变，新的武德，注重国家安定、社会和谐、家庭和睦及个人健康，对推动各方面发展都有着非比寻常的重要性。

（一）坚强意志，强身健体

众所周知，习武之人不仅能通过武术学习强壮自己的身体素质，还通过贯彻武德品质严于律己。小学阶段正是精力旺盛的时期，在此阶段推崇武德，开设相关课程对学生进行多方位教学，可让学生深入了解武术的奥秘、掌握武德的含义。让学生在日复一日的武德学习以及生活中，形成坚忍不拔的精神，抛弃过往遇难则弃、遇坎则躲的心理。

（二）吸取传统文化精华，延续武术精神

中华文化博大精深，上下五千年的历史造就了无数的精华，而武德则是这无数精华中最重要的组成部分。武德文化源远流长，是我国文明史的沉淀。吸取传统武德文化，从理论上看，强化当代小学生的德智体美全面发展;从实践上看，塑造了小学生蓬勃发展、积极向上的行为作風。

（三）促进武德教育与现代教学相结合，培养优异人才

时代的锯齿在滚滚前进，学生们的思维在飞跃跳转，在奔向未来科技化的同时，我们不能丢弃传统的武德教育，现代德育教学已经培养出了一代又一代的品学兼优的学子，但是部分学子却缺少了武德中那正直、谦让、自信以及礼仪的品质。将武德教育和我们的现代教学理念相结合，有利于培养出自尊、自爱、礼仪谦让、爱国以及具备高度社会责任感的接班人。

（一）学校对于学生德育教育的模式化

学校对于小学生的德育教育方式普遍分为四种：榜样示范方式、情感陶冶方式、教育说服方式以及实践锻炼方式。小学生个人品德的养成，离不开各种各样的实践活动，而实践活动也是老师快速获取一个学生品德品质信息的途径。教学方式千篇一律，基本满足小学阶段的德育教学，但由于模式化的教学，缺乏对个体特性的重视，往往导致部分学生出现素质教育不达标的现象。

（二）家庭对于学生德育教育的不重视

家庭是学生脱离学校之后的第二个教育地点，父母以及周围的亲戚邻里对于学生的德育教育影响甚于学校，尤其是父母的言行规范以及道德标准。父母是学生的第一任启蒙老师，家长的一言一行对孩子来说有着潜移默化的作用，学生在家庭中没有得到正确的引导、家长在学生的面前总是争吵纠纷以及家长盼子成龙施加给学生的压力，都成了压垮当代学生的一根稻草。

（三）社会部分流行趋势对于学生的引导

如今互联网发达，各种信息流快速传播。不可否认的是互联网平台上出现了不少的正能量引导，但是仍然有大批量的非正能量文化趋势出现，这些影响着学生。

（一）加强武德师资力量的培养

武德教育的老师除具备丰富的武术练习经历外，还需具备扎实的理论基础知识及优秀的教学能力，兼具这些的武德老师本身就拥有着专业武术技能以及武德品质，由这些师者来传授小学武德，能给小学生起到言传身教的作用，也能更深刻的将武德烙印在小学生的成长历程中。学校应重视武德教师的招聘及任用，严格把关教师资质，除常规的师范学院招聘外，也可考虑武术教育学校或者机构的外聘，以便能教授专业性更强、品质更高的武术德育。

（二）建立小学生武德教学课程

目前，将武德作为单独课程列入教学计划中的学校少之又少，为更好地促使小学生德智体美全方面发展，打造一个符合国情、适应社会的优异人才，建立武德教学课程急不可待。武德教学将作为体育课程不可缺少的一部分，在小学生强生健体的同时，也能起到武德意识形态的陶冶。

（三）梳理及落实小学生武德教育内容

武德教育课堂内容是武德普及工作的重中之重，一番精彩、突出重点的武德教学内容能将小学生的注意力吸引过来。武德教师在备课中，需结合传统武德文化的精华及现代社会的需求，认真梳理课堂教学内容，让教学内容在不失科技化的同时展现武德历史的精髓，在传承武德文化的同时迈向前方。除此之外，在武德课堂的教学中，还应分析不同年龄阶段及性别学生的心理、切实针对国家、社会、家庭及学生个人的需求建立完善、符合实际情况的武德教学内容、考核制度及评估标准，以促进武德教学快速合理化发展。

（四）优化武德教学方式

打破以往的品德教育教学模式，将理论教学与实践教学以1：1的模式划分，既注重小学生的综合德育理论知识，又不忽略小学生的武术练习。不定期对学生及家长进行调研回访，跟进武德教学的效果落实，反馈及分析武德教学中存在的问题，并不断去优化教学方式，以增加武德课堂对小学生的吸引力，提高小学生对于武德知识的兴趣及热情。

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