小学数学教学中计算能力培养策略探究

范琳琳

计算能力是数学学习中最重要的一种能力，它包含着口算、笔算、心算等多种能力。在小学数学的教学阶段中，如何提高学生的计算能力已是教师教学目标里面的一个明确任务。作为数学中最为基础和关键的教学内容，学生的计算能力直接与他的逻辑思维能力和解决问题能力相互联系，所以，教师就要在小学这个培养学生的数学计算能力的黄金阶段，充分认识到培养学生计算能力的重要意义，为学生奠定坚实的能力基础。本文通过从了解问题、提出问题、解决问题这三个问题角度展开策略探究，希望对广大教学工作者提供帮助。

一、小学数学教学中培养学生计算能力的意义

小学阶段的重点是计算能力的提高，一些花里胡哨的偏方是不管用的。在小学数学的教学中，计算能力的培养是学生学好数学的基础，它直接影响着学生的学习质量，并对数学这个学科的未来发展有着重要意义。培养学生的计算能力，在很大程度上有利于提高学生的数学学科素养，增强学生的解决问题能力，也就是说，学生的计算能力在数学学科这个领域中能得到广泛的应用，并且建立起一种适合学生自己学习思考的数学思维模式。在小学教学中，教师积极采取有效措施和教学方案，能提升学生的计算能力，使学生数学成绩得到进步，从教师的角度来看，其也能促进数学教学的效率变高，放大计算能力在课堂的重要性。

二、小学数学教学中计算能力培养出现的问题

首先，计算能力在家庭教育环境中是不太重视的，一些家长认为自己孩子学习好是数学思维或者数学学习兴趣的作用，就忽略了培养孩子计算能力的重要性，导致他们可能在初中阶段的运算部分跟不上进度，从而使一部分的数学题因为学生计算能力较弱做错。另一方面，在学校的教育中，教师没有培养好学生自己养成良好的计算习惯，学生的学习态度不够严谨认真，缺乏科学性，对计算题的多种算法不上心，并且不重视计算后的验算步骤，没有养成良好的验算习惯。最后，就是基础知识掌握不牢固，作为刚开始学习的小学生，玩心过重，对数学学习提不起兴趣，不愿待在枯燥无味的课堂，导致其无法快速有效地掌握知识点，并且缺乏课下习题的锻炼。这些问题都是影响教师培养学生数学计算能力的障碍，因此，教师就要积极创新教学方式，提高学生兴趣，让学生通过快乐课堂学到知识及增强计算能力。

三、小学数学教学中培养计算能力的几点策略

在新时代课程改革的背景下，教师要积极响应国家和教育局教学要求，因材施教，并积极创新和改革教学方式。针对小学的数学教学计算能力的培养，本文将从培养良好习惯、增加教学训练、创设教学情境、加强师生沟通、教学实践结合这五个方面展开我的策略叙述。

1.培养良好学习习惯，提高教学效率

教师在教学中要培养学生的数学计算能力，首先要做的就是培养好学生的良好学习习惯，其中有认真审题的习惯、答完检查的习惯、规范书写的习惯等等，通过习惯的培养，有利于提高数学计算的正确率。

数学的学习中少不了看图思考或者看问题回答的计算题目，一些孩子不认真看题的事例数不胜数，因此，教师在平时的教学中，要严格要求学生审好题目再动笔，并引导学生进行心算，了解该题的解题思路和解题顺序。例如，在二年级上册第二课《100以内的加法和减法》中，一个十位数和个位数相加时，教师要让学生明白个位与个位对齐，在对齐后进行相加，针对不会对位的学生，应该细心指导，令其观察多个计算题，总结该类型计算题的计算特点和内在联系，然后对简单的能口算出来的数学题可以先算一波，使答案更加准确;在十位数和十位数相加时，要坚持相同数位要对齐的原则，同时明确不进位加和进位加的不同，个位相加数满十时，要注意应向十位进一，计算时不要粗心大意，忘记做题规律。学生在做完题之后，教师要培养学生的答完检查验算的好习惯，学生可以通过做出的计算结果来与计算问题相加减，看是否能得到另一个答案。及时检查和验算，能很好地提高学生的计算能力和计算正确率。最后，在数学这个学科及其他学科都要做到的一个习惯就是养成规范书写的习惯，数学的计算中，没有规范书写，也会导致计算失误，看错数字或位数，另外在一些考试中，卷面是有成绩的，并且教师在阅卷时，也会被卷子的答题痕迹和字迹影响心情，所以一手好字对每个学科都是有利的。

2.注重多样算法训练，增加计算方式

教师在教学中开展多样化的数学计算方式，能够很好地发挥因材施教的作用，通过不同学生的理解化差异，满足不同计算水平，根据学生能接受并熟练运用的一种或两种解题方式，也能很好地提高计算水平，因此教师要注重多种算法的训练，让学生认识到适合自己的计算方法，并掌握好每个算法的技巧，开展有计划的计算练习。

利用多种训练和练习能够挖掘出学生的数学计算潜能，发挥不同算法的不同特点，也能促进学生的不同计算能力培养。常见的算法有口算、估算、笔算、心算等。培养学生的计算能力，就要从口算能力训练开始，教师在课上课下可以给学生布置口算训练，教师利用不断的引导，让学生去集中精力训练，能够有效提升学生的计算能力。例如二年级上册的《表内乘法》这一课，教师就可以采取这种训练方法，通过题目上的图片物品数量或加法算式，来进行口算相加减，锻炼学生的计算能力。在口算训练之后，教师可以让学生熟练背会乘法口诀表，就可以将复杂的数学计算题变为只需一个公式就可以完成的简单口语运算，估算和心算能够提高学生的心理估计和計算水平，笔算增强思维能力，简单来说，数学的过程和答案是不一样的，答案是个准确的数，但是数学的计算过程往往是最特别的，它可以有不同的解题思路和步骤，因此，在培养小学学生计算能力中，教师就要积极改变教学思路，讲解不一样的计算方式，开展训练，给学生提供多种选择。

3.创设学习情境，激发学习兴趣

随着时代的发展和进步，一些传统的教学方式已经不能适用于现在的教学需求，因此，教师要积极改变单一的教学模式，激发学生的计算兴趣，可以利用创设学习情境的方式，来缓解数学计算教学的枯燥无味，进而提升数学计算教学的质量。

同时，教师也要将教学内容和教学情境紧密结合起来，通过不断的改进来提升学生的计算能力，并利用多媒体技术来增加科学性和趣味性，让学生参与进来。如教师在教学《观察物体》这一课时就可以使用创设情境的方法来培养学生的数学计算水平，首先教师可以先创设一个故事情境，通过多媒体动画放映关于小城堡的视频，让学生置身其中，然后让学生根据动画展现出的画面讨论自己观察到的物体，将创设的情境融入到课堂教学中来，吸引学生踊跃发言，表达自己的看法，也可以在教室里开展数学观察小游戏或计算活动，适当找一些课堂上没有的物体，让学生观察，通过丰富的课堂学习，有效激发学生的想象力和学习兴趣。

4.加强教师生的沟通，促进能力提升

数学作为一门需要不断计算和思考的学科，教师和學生之间的沟通是不可缺少的，学生只有多学多问多思考，计算能力才能得到很大程度上的提高。计算是一个有很多技巧和细节的事，有时教师在讲解时会不太注重对学生思路的培养，导致一些更简单的方法没有在课堂出现，所以，教师要提升自己的教学水平，然后积极与学生互动，加强教师生间的沟通。

数学的计算中，计算过程占着很大的分值，它能够体现学生的思考思路和计算想法，是一个很好的加强师生间沟通的路径。教师可以在学生做完作业后了解学生学习进度，同时，通过观察学生答题过程，也可以看出自己的教学结果。例如学习《混合运算》时，由于该课的难度等级较高，可能会使学生的计算错误率提升，因此，教师就要坚持相互沟通交流，学生不太理解的要举手询问老师，老师在讲解完之后，从中了解该课的学习掌握情况，并针对疑难点给学生整理好计算思路，没括号时先算乘、除再算加、减，有括号时，括号中的先计算;对不太熟练的学生，要多开展练习，教师在提供多种拓展思路后，使其更好地提升计算技巧和数学计算效率。

5.将教学和实践结合，提高应用实力

数学对生活来说还是很有意义的，在课堂上学习的知识太局限于课本，想要快速提高数学的计算能力，可以将课堂教学和生活实践结合起来，在实际中学习也会比在课堂书本上学习有趣得多，并且，教学和实践相结合也能够很好地提高数学应用能力。

数学上很多的题还是建立在生活的基础上的，在生活中学习好数学计算是一种很好的夯实数学基础的方法。实际上，学习就是为了应用于实际并解决生活中出现的问题，只有将两者联系起来，并利用实践性课堂，才能很快地促进数学计算能力大幅提高。例如，教师可以用生活中的例子来给学生出计算题，“在吃自助餐时，大人一位50，小孩一位20，一天家庭聚餐，去了八个大人和三个小孩，结账时，你父母让你付钱结账，问一共花了多少钱”，这时教师就可以让学生回答问题，将学生带入到当时的情境中去，引发学生思考，通过这样的问题，潜移默化地提升学生的数学计算能力，并推动学生学习数学的积极性。

综上所述，计算贯穿于小学数学的始终。小学数学的教学要积极和实践与创新相联系，在实际的计算问题解答中逐渐培养好学生的数学计算能力，不断寻找适合自己学生的方法和路径;在提高学生计算能力这个深久长远的任务中，教师要坚持培养学生的良好计算习惯，做到培养计算的训练详细化、条理化，让他们养成验算检查的习惯，减少错误率。在课堂教学中也要坚持教师为主导，学生为主体，真正把对学生的计算能力培养落实到数学课堂中来，通过多种探究学习方式，让他们深刻体验到数学计算的魅力，并产生浓厚数学兴趣。