小学道德与法治课渗透劳动教育的途径研究

钟丽华 刘钟琪

2020年7月7日教育部印发的《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》指出“当前实施劳动教育的重点是在系统的文化知识学习之外，有目的、有计划地组织学生参加日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，让学生动手实践、出力流汗，接受锻炼、磨炼意志，培养学生正确劳动价值观和良好劳动品质。”身处珠三角地区，我们如何在道法课中有机渗透劳动教育呢？

一、课程延伸，渗透劳动意识

笔者指导我校班主任潘老师参加东莞市技能大赛荣获一等奖，其带班育人方略《七彩香园，凝香致远——融合学校本香文化的带班育人方略》获全市单项第二名。她在任教四年级上册“为父母分担”一课时，便有机渗透了家务劳动教育，从劳动内容、形式、方法上让小组成员充分讨论，再围绕“感恩父母，珍惜粮食”布置一学期的家庭劳动作业，如“香香家务小能手”评比、“香才香艺送祝福”书签制作、“香香小厨神”实践和“迎丰收，庆小康”割稻谷亲子活动等“香文化”主题系列活动。学生假期在家长的帮助下，完成劳动作品上传，开学后进行评比。优秀的教师总能在课堂中、在带班上有机渗透劳动意识，充分发挥家校共育途径，培养孩子感恩父母、热爱劳动的情感，提升孩子“习劳知恩”的品行。

二、课后分工，强化劳动技能

五年级上册《我们是班级的主人》教学中，笔者意识到应该跟育人带班的主角——班主任工作相互渗透与融合，才能起到教育实效。于是，笔者采访504班班主任周老师，请教她如何培养学生的劳动技能，增强班级主人翁意识。周老师给我出示全班“我是小当家”的班务安排表，要求全班同学50位同学都需做到“争当班级小主人，班务劳动我能行”。

为了让同学们都能很好地完成工作，学期初，周老师还特意上了一节“争当班级小主人，班务劳动我能行”主题班会，从以下四环节中体现劳动意识渗透和劳动技能的提升。

周老师的主题班会能聚焦班级管理过程中所遇到的实际问题，体现“细、小、实、趣”的特征，贴近学生，贴近生活，贴近实际，紧密围绕学生需求和班级实情。而且，学生良好道德品行的形成，一般由知、情、意、行四方面的心理要素构成。周老师通过主题班会四环节，把劳动教育的知、情、意、行四方面进行有机整合，从知识的了解，到情感的升华，再到讨论、思考，最后是劳动实践，达到了螺旋上升的育人效果。

学校10亩“万香园”劳动基地正在紧锣密鼓地开发当中。完成后，各班同学将会分到属于自己的“责任田”，种菜、浇水、收获一条龙体验将使很多同学实现种植“0”突破。

三、家庭服务，锻造劳动品质

在四年级下册“为父母分担”一课教学中，教师曾与全班同学一起梳理为家庭尽责、为父母分担的家庭服务类型，鼓励孩子课后给父母发放“心愿卡”，锻造家庭劳动品质。这份“心愿卡”，可以从以下家务劳动中挑选：1.一般性家务劳动：洗晾衣服、做饭做菜、扫地拖地、倒垃圾、整理房间等;2.种养类家务劳动：养花、种菜、饲养宠物等;3.服务类家务劳动：编织等美化家居手工制作、按摩等关心家人的劳动。

课后，教师通过微信群、朋友圈了解到，家长收到“心愿卡”的时候，都觉得这个活动“难得”“有创意”“暖心”。

四、志愿服务，宏扬劳动精神

让孩子适当劳动益处多多，既有利于增强孩子的体质，培养孩子的责任感，更有利于锻炼孩子的意志和毅力，意义绝非一般。

分析道德与法治课程的编排，可以看出对学生“公民意识”的培养一以贯之。如从二年级上册“我们在公共场所”，到三年级下册“我们的公共生活”，再到五年级下册“公共生活靠大家”、六年级上册“我們是公民”、六年级下册“爱护地球，共同责任”，体现了编者遵循学生年龄特点，相关教育呈现由少到多、由浅入深的过程。基于此，教者在教学“公共生活靠大家——我参与，我奉献”的时候，侧重渗透学生到社区志愿服务、为有需要的人捐献爱心活动。引导学生在同伴分享中互相触动、互相学习。

责任编辑    钱昭君