初中群文阅读教学策略试析

巫娟

摘 要 群文阅读是随着语文教学的改革而产生的一种新型教学方式。教师为学生选取一类文章让学生进行阅读，学生不仅可以在阅读中快速的掌握阅读技巧，还能够有效增加阅读量。因此，初中语文教师需要根据学生所学习的语文知识，引导学生掌握群文阅读的技巧，提高群文阅读的教学质量。

关键词 初中语文;群文阅读;策略分析

一、初中语文开展群文阅读的内涵

群文阅读主要是围绕某一个议题或多个议题选择一类文章进行阅读和分析，首先教师需要注意的是为学生选择的一类文章必须是同一个议题。其次，阅读与分析的过程是教师与同学思维碰撞的过程，教师切忌不可以对学生进行知识的灌输教学，而是让学生在阅读的基础上进行观点的表达，这样学生才能够在教师的引导之下，逐渐提高自己的表达学习能力。群文阅读的教学符合新课程教学改革的理念，强调教师在课堂上对学生的引导学习。群文阅读的特点首先是开放性的，因为前文所选择的议题是灵活多样的，教师可以根据学生所学习的单元主题为学生选择不同类型的文章，也可以结合学生的生活实际，为学生选择讨论学习的文章。在进行群文阅读的过程中，答案是没有固定的，教师和学生可以针对阅读的文章进行深入的探究学习，通过教师的引导学生能够掌握一定的阅读方法，并且逐渐提高自己的语文学习素养。因此初中语文教师在课堂教学过程中需要积极的践行，根据学生所学习的单元主题或者是让学生结合自己感兴趣的内容选择一类文章进行共同学习，让学生探究阅读学习的方法，这样能够有效提高课堂教学效果。

二、核心素养下开展群文阅读的教学策略

1.紧扣教学目标，强化主题阅读实施

在初中语文教材当中，安排的大多都是围绕主题进行单元的组合教学，这样的编排一方面能够更加凸显出人文性的教学特点，让学生根据同一类知识进行不同观点的表达，另一方面学生也会基于同一主题的文章，借助不同的表达手段进行展现。在初中语文群文阅读教学中，教师应当强化单元内容的有效整合，对于新课程教学改革的标准进行认真研读、细致化的分析，结合学生的实际学习能力进行系统有效的备课，将语文教学过程中各个阶段的重难点知识为学生清晰的呈现出来，这样学生就能够明白本单元所学习的语文知识的学习方法。教师还需要着眼于把语文阅读教学和生活实际结合起来，注重培养学生良好的阅读学习习惯。例如：在对学生进行写景诗文教学的时候，教师可以组织班级中的同学到大自然当中去了解自然界的风光，对于本单元中描写优美景物的歌谣古诗和散文进行扩展性阅读，并且进行优美景色的勾画。在教师的引导之下，学生能够积累更加丰富的阅读学习材料，感受到大自然带给我们更多的审美体验，促使学生能够更加积极主动的进行群文阅读。在进行阅读的过程中，教师可以让学生集中在某一个时间段内进行阅读，帮助学生进行阅读内容的整体感知，这样学生的阅读学习就能够更有针对性。

2.精略结合阅读，掌握阅读学习方法

随着新课程教学改革的不断发展，在初中语文各个年级的教学过程中，分别呈现出了不同方向的侧重，因此教师进行群文阅读内容挑选的时候需要结合各年级的具体学习目标要求，引导学生采取精略结合的方法进行阅读训练。在初中语文单元教学过程中，应当强化整合作用的发挥，找准每个每篇阅读文章的侧重点。首先在进行课文内容阅读的时候，教师要对重点文章进行精读教学，让学生能够读懂，然后引导学生结合科学的方法进行自我阅读，提高学生的阅读学习效果。例如在统编版教材中《端午的咸鸭蛋》一文要求学生进行精读学习，强化学生的语言欣赏能力和快速阅读的能力，课堂上教师要给学生进行阅读方法的指导，然后让学生在阅读的过程中体会当地的民俗文化。学习完本篇课文之后，教师可以让学生阅读略读课文《春酒》，将文中的精彩语句和中心思想通过阅读找出来，体会作者所表达的思想感情。采取这样的教学方法，主要是教师引导学生有针对性进行阅读，逐渐掌握阅读学习的方法。

3.借助诗歌阅读，提高学生基础知识

阅读是一个知识积累的过程，在长期的学习过程中能够为学生阅读知识的学习奠定牢固的基础。对于初中阶段的学生来说，阅读的范围很广，对于不同类型的文章，教师需要对学生提出不同的阅读要求。例如，在进行古诗词阅读教学时，需要教师引导学生深入的了解作者的人生经历，通过体会作者在诗歌当中所表达的具体感情，来积累丰富的基础知识。学生还能够在古诗词的阅读过程中积累一些特殊词汇的表达方法。诗歌的阅读学习本身就具有一定的难度，教师可以让学生通过小组讨论的方法进行自主阅读，让学生了解到古人送别的方法有很多而且非常讲究。比如说折柳赠别，学生需要在阅读故事的过程中不断的进行积累，这样才能够改善阅读的效果。

4.创新教学方式，提高学生综合素养

在群文阅读教学中，教师要注重对学生进行不断的引导。可以首先对于本单元当中的一篇课文进行精读，剩下的时间要采取群文阅读的方法，带领学生尝试运用教师课堂上所讲解的方法进行群文阅读学习。教师在课堂上要创新课堂教学方式，不是单纯的进行讲解，而是让学生在阅读的过程中感悟学习，通过阅读来体会作者所表达的思想感情。教师可以让学生作为课堂知识学习的主体，让学生在阅读的基础上开展小组合作探究，把自己的想法与小组内的成员进行充分交流合作学习，这样学生在学习的时候才能够更好的体会群文阅读当中作者所表达的思想感情。例如，教师在带领学生进行阅读《沁园春·雪》时，首先可以引导学生对于文章内容进行精读，深入的挖掘作者当时的写作背景，根据文章的写作背景对于内容进行深刻的分析。教师可以引导学生从不同的角度进行分析，比如说当时作者所生活的时代背景，当时的政治局势，以及作者的赤子之心等等，在此基础上引导学生对诗句进行欣赏，让学生根据诗歌中所呈现出的句子，更好的了解诗句的意境之美。通过细致化的分析，能够更好地了解到毛泽东当时所生活的战乱场景，能够了解到他豪放的诗词风格的成因。

5.教材课外辅助，丰富学生群文视野

在初中语文教学过程中开展群文阅读，不仅能够增加学生的阅读量，还能够培养他们快速阅读的技巧，提高学生的阅读水平，丰富学生的视野。教师在教学的过程中，要结合教材中所呈现的课文，适当的拓展学生的知识面，活跃学生的思维。学生可以根据教师在课堂上的讲解来阅读类似的文章，以教材引申出更多方面的知识，这样的学习方式可以让学生学习到更加多元的内容，也可以让学生积累到更加丰富的课外写作素材。例如：学生在学习《苏州园林》时，可能很多同学都没有去过苏州园林，在阅读的过程中，教师首先可以给学生讲苏州园林的布局结构，然后再为学生多准备几篇有关苏州园林的文章，让学生开展群文阅读，这样学生就能够更加深入形象的了解苏州园林的基本情况，以及苏州园林的建设背景。当学生通过自己的阅读，了解作者的写作风格之后，他们也能够通过课文内容的学习，对于苏州园林产生浓厚的兴趣，学生还可以分组扮演导游与游客，讲解苏州园林当中的历史文化。

初中语文教师必须要重视学生的语文核心素养培养，提高学生的阅读学习能力，让学生在学习课文内容的过程中形成正确的价值观念。要知道群文阅读是对传统阅读教学的有效补充，也是新课程教学改革背景之下，新兴的语文课堂教学方式，在开展群文阅读教学的过程中，教师必须要深入的了解学生的实际学習情况和阅读能力，为学生准备适当的阅读学习材料，让学生开展阅读学习。通过教师带领学生在丰富的教学模式引导之下，提高学生的综合学习素养。

[作者通联：江苏泰兴市新街初级中学]