李晶：生活体验教学让快乐学习不是梦

田薇

“亲爱的宝贝们，早安！今天是开学的第一天，带上最好的心情和暑假的收获回家吧。欢迎你们回来！我想象着，你们长高了，变胖了，皮肤变得细腻了，长见识了，变得亲切与可爱的同时似乎又有几分成熟……哦，一会儿见。”2014年9月1日早晨7点，运城市人民路小学六年级三班的微信群里弹出了李晶发来的信息，那是孩子们小学阶段最后一个9月1日，这样亲切的信息对他们来说非常熟悉，但仍然充满新鲜感。2009年9月1日，李晶与69个独特的生命相遇，自此，她开启了“生活体验作文”教学实践。

李晶，运城市人民路小学语文教师，30年前，她第一次登上讲台，开启了以“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”为职业信条的教育之路。多年来，她致力于作文教学研究，坚持“跟着课文学写作”的教学主张，形成了自己独特的“生活体验作文”教学模式，力求引导学生“写真话、实话和心里话”，坚持“一日一记”，在写作实践中学会写作，实现了从“学海无涯苦作舟”到“让每个孩子都快乐”的教学飞跃。

教学多年，李晶深知作文是很多学生的“心理障碍”，学生怕写作文，总是觉得无话可写，勉强写出来的文章也总是一些词句的生硬堆砌。于是，从2003年起，她开始研究作文教学，对一个作文主题反复琢磨、思考，逐步掌握了作文教学的窍门，归纳总结出一套独特的“生活体验作文”教学模式。

在六年级三班开学第一天的课堂上，李晶提着一个黑色的纸袋走进教室说：“今天我要送给你们每人一个礼物。”顿时，大家安静下来。稍作停顿后，她说：“好。刚才你们看到了什么，听到了什么，又想到了什么？从第二行开始，空两格，以‘上课了’开头，写下来。”

交流完第一个片段，李晶拎着袋子说：“礼物就在这个袋子里，你们猜猜是什么，猜的根据又是什么？”孩子们众说纷纭之后，李晶随即说：“那么，刚才大家是怎么猜的，怎么想的？周围同学都有怎樣的反应？把猜的过程写下来。以‘开始猜了’开头。”

礼物发下去了，李晶进一步捕捉他们欣喜和迫不及待的镜头，继续卖关子：“先不要打开，继续猜猜看，里面装的是什么？”学生有用手捏着四个角的，有用鼻子闻的，有对着太阳光照的……当他们打开礼物，展开里面的纸条，读着上面的文字“宝贝伊伊：……”，个个喜不自胜，满脸的甜蜜、灿烂和幸福，因为他们读到的是李晶给每个人写的有针对性的新学期寄语。然后，李晶让孩子们把刚才的情景写下来。

一举两得，礼物发完了，孩子们的习作也完成了。维珂在文章结尾处写道：“‘爱’是什么？‘期望’是什么？直到这节课，我才品味到它们的含义。”羽鑫写道：“这个礼物，对我来说是最好的礼物，它载满了爱的力量，它装载着老师的希望，像一艘装满期待的小船，带着我驶向充满爱的海洋。”

这就是李晶的生活体验作文课堂，她总是能创造生活中的小惊喜，用点滴细节一步一步引导孩子们将当下的感觉描写出来。

“李老师的游戏作文课堪称一绝。”学生兆东十分喜欢李晶的作文课：“有一次，李老师从重庆培训回来后，给我们带了牛浪汉牛肉粒。课堂上，她让我们猜一猜、闻一闻，剥开包装纸，观察上面的图案和文字，然后咬一点点，再咬一点点，最后整个放进嘴里嚼……我们每个人都迫不及待地一边品尝，一边写作。”

“李老师说话特别温柔，她的课既有趣，又有画面感，每节课都有不同的收获。”在欣宇眼里，李老师亲切而温暖，她的课堂总是充满惊喜。

在实施生活体验作文教学后，为了培养学生的观察能力和语言文字应用能力，李晶开始鼓励学生每天写生活日记，让他们记录和描写每天在生活中的所见、所闻、所思、所想。

“细数教材，从三年级开始，每册安排8次习作，一学年才16次，这样的量是远远不够的。为此，我强烈地意识到，习作教学改革势在必行。”李晶认为，写作是熟能生巧的过程，每天写生活日记并且每天坚持阅读，能够增加知识储备，积累写作素材。

起初，孩子们并不适应，每当布置作业时，总有学生嘀咕：“又是日记。”但李晶耐心引导，每天对优秀日记进行点评，挑上三五本到班里去读，并奖励糖块和饼干。一个月后，孩子们度过了书写困难期，变得积极了，也会有意识地去观察和发现，有话可写、有感而发，视记日记为一种习惯。

为了进一步激发学生的写作热情，四年级末，李晶建立了班级微信群，让家长和学生都参与进来，对日记进行多元评价。“我们是玩文字的，必须用文字进行交流，这是我们的群规。”李晶在群里鼓励着大家。

但是，李晶发现，内向和自尊心过强的孩子始终不上传自己的作品，她开导道：“其实，上传日记也是一次‘微发表’，是需要勇气的。上传日记，就是和大家交流所得，碰撞思想，生成智慧。我们是一个大家庭，需要共同进步，而不是把你独自关在一个封闭的世界里。一个优秀的作家如果不发表和出版他的作品，我们每天怎么可能读到经典呢？”听完这番话，孩子们便争先恐后地将日记发送到微信群里。每晚七点到八点半，李晶的手机连续被日记“刷屏”，仿佛三班的孩子们在悄悄地进行日记竞赛。他们视家长、同伴，尤其是老师的表扬为至高无上的荣誉，期待第二天得到更多人的认可。“分享、评价，分享、评价，如此循环，在相互激励和赏识中增进友谊。渐渐地，他们下笔如有神，把写日记当成了一种享受。毫不夸张地说，那段时间是他们的日记爆发期。”谈到记日记习惯的养成，李晶倍感欣慰。

读者多了，学生的自信心更足了。一学期下来，孩子们的习作水平突飞猛进，在运城市教研室组织的市直学校统考中，李晶所带班级有7个满分作文。

目前，“随文系统训练”“利用微信进行评价”和“让学生一天一记”的“李晶三部曲”教学法不仅在全校推广，而且生活体验语文教学研究成果香飘三晋。李晶多次到繁峙、平陆、万荣、新绛、河津、夏县等地交流，将“生活体验作文”的种子播撒到更多校园。“让更多的老师找到职业幸福感，让更多孩子的童年都留下最真实、最珍贵的文字记载，让他们去收获不一样的幸福！”这是李晶“让每个孩子都快乐”教学主张的落地，她也以实际行动证明：“快乐教学、快乐学习完全可能！”

六年，对于许多人来说，是流转的日子，是飞逝的时间，更是成熟的蜕变。但作为小学语文教师的李晶来说，它是一颗凝望的心，一种成长的轮回，一份坚定的守望。“我愿意看着他们走过童年这个由粉红到天蓝的彩色阶梯；带着他们由浪漫到精确，再到综合；和他们一起体验、一起记录、一起成长！”无论多少个六年，我们看到的，依然是一位意气风发，用热情和浪漫领航教育的人民教师———李晶。