“双减”让教育回归本质

秦风明

7月下旬，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，着力减轻义务教育阶段学生过重的作业负担和校外培训负担，着眼于建设高质量教育体系，强化学校教育主阵地作用，意在缓解家长焦虑情绪，促进学生全面发展、健康成长。

靴子虽已落地，但并不意味着“鸡娃时代”成为过去，家长的焦虑依然存在。焦虑的原因无非是应试教育、攀比心理。应试教育的本质是以考试分数、考试排名为参考标准的选拔竞争，有竞争就会有淘汰，有淘汰必然有焦虑。应试教育的机制下，注定了大家都想努力追求排名相对靠前的结果。因此，教育减负不可能一蹴而就，也没有一针就灵的“法术”，持续发力、务求实效，教育才能最终回归本质。

对于学生来说，我们要明白，人生是一场马拉松，而不是短跑冲刺。考量的维度不是学历，而是一个人活出生命幸福感的能力。你的目标不仅仅是考大学，更要完成你的梦想。实现梦想，需要考大学，那就努力；没考上也没关系，你还有一辈子的时间成为自己理想的样子。

其实，家长的焦虑，有一部分是对于优质教育资源不均衡的担忧，更多的是被“剧场效应”裹挟之下的被动接受。对于家长来说，需要树立科学的教育理念。作为父母，努力的方向不应该仅仅是让孩子考上大学，还应该让孩子健康快乐地成长，在成长的路上赋予孩子勇气、行动力和社会责任感。

对于教育工作者来说，从长远看，只有进一步均衡资源配置，提高教育质量，缩小教育差距，同时突出素质教育导向，优化教育评价方式，全面打破学校教育“唯分论人”“以分取人”和“分分計较”的困局，才能从根本上缓解社会各界的教育焦虑，有效降低广大学生和家长在“补差培优”方面的需求。只有教育均衡发展了，才能从根本上破解课业负担过重的难题。

不管是家长还是老师，抑或是教育培训机构，都应该破除功利化、短视化的教育行为，真正把教育的目的落实到立德树人上来，只有这样，才能保障每个学生健康成长。实施“双减”政策，不仅是对教育格局的一次调整，更是教育观念的一次变革。

（作者单位：山西省长治市壶关县教育局）