小学数学课堂“生生互动”的教学对策研究

罗琴

作为一种课堂互动形式，学生与学生之间有效的互动有助于形成良好的课堂氛围，使学生在交流、讨论、合作和竞争的过程中，提升学习效果和兴趣。小学数学教学中，教师要注重提升生生互动的质量，帮助学生更好地掌握数学知识，养成数学思维。为实现这一目标，需要积极开展教学反思，找出学生在与同学开展交流的过程中出现的问题，有针对性地探索课堂活动组织策略，优化生生互动的效果。

一、小学数学课堂生生互动问题分析

1.过分依赖教师

在参与生生互动活动时，很多小学生存在过分依赖教师的问题。这类学生在教师布置具体任务后，才能找到与同学交流的“话题”，并以完成任务为目标与同学开展讨论。这样的生生互动，虽然可以提升知识学习的效率，但对质疑意识、创新能力等素养的发展造成了一定的限制。同时，也有部分学生抱有“教师一定会对讨论的内容进行细致讲解，无须与同学进行讨论，只需要认真听课即可”的错误想法。这种想法对学生参与互动的效果也会产生一定的影响，难以充分突出学生的主体性。

2.探究深度不足

数学知识的学习需要深刻掌握数学概念、提升数学思维。想要实现这一目标，必须进行深度探究活动。很多小学生在与同学交流的过程中，存在探究深度不足的问题。一方面，受到课堂时间限制，教师无法为学生提供充足的讨论时间，导致学生在完成基础概念的理解后，无法深度探索应用策略和学习价值，从而出现了知识探究效果不佳的问题。另一方面，小学生的认知能力有限，在围绕新知识开展讨论的过程中，存在无法理解教材内容的问题，在没有教师帮助的情况下难以系统地梳理新知识。

3.合作意识不强

想要高效开展生生互动，需要学生具备一定的合作意识，能够主动提出自己的疑惑，及时指出同学学习过程中存在的不足，并共同探讨解决方案。然而，小学生的合作意识相对薄弱，在合作探究、讨论交流、解决问题的过程中，部分学生不重视其他同学的想法、不乐于开口表达、不愿意寻求同学帮助等，导致生生互动无法实现，造成了合作探究的低效。

4.互动形式单一

很多小学生在与同学互动的过程中，通常采用找问题做方案的形式。长期参与这样简单的生生互动，容易对小学生造成一定的压力，也会降低数学课堂的新鲜感，使学生失去参与课堂活动的兴趣。同时，单一的互动形式也无法使学生高效提升自己的数学素养，数学思维的养成也会受到限制，很难充分发挥生生互动的积极作用。

5.自律意识较弱

通常情况下，课堂中的生生互动多采用小组合作的方式，每个小组的人数基本保持在2～6人，每个班级有多个小组。在教师无法及时关注到每个小组动态的情况下，各小组必须严格要求自己，推动小组探究的顺利进行。然而，小学生的自律意识较弱，在小组合作的过程中，经常会出现不参与讨论、注意力不集中等问题，导致探究效果受到影响。

二、小学数学课堂生生互动对策研究

1.适时开展角色互换

角色互换是指师生互换身份，由学生进行新课知识的讲解，教师通过“提出疑惑”和“回答问题”等方式，引导学生加深对新知识的理解。为更好地扮演好“老师”的角色，小学生会乐于参与知识讲解的准备活动，与同学共同对新知识进行探究。需要注意的是，这种教学方法适用于新课知识相对简单的课堂教学。

以四年级下册“三角形分类”一课教学为例，本课知识内容相对简单，学生可以通过与同学进行讨论的方式，仔细阅读教材，总结出三角形的分类方法。此时，教师可以适当开展师生角色互换活动，由学生“讲课”。数学是一门严谨的学科，小学生经验不足，可能会出现语言表述不清晰、逻辑不严谨等问题，在讲解知识的过程中，教师要适当表示“疑惑”，提出问题，使学生能够更加系统地梳理自己的语言，形成数学思维。通过这种方式，可以使学生摆脱对教师的依赖，意识到自己也可以独立探究，为小学生自主探究能力的养成打好基础。

2.引导学生深度探究

通过引导学生开展深度探究，可以使小学生更好地理解数学概念，提升解决问题能力。教师可以通过以下方法促进学生深度探究。一，布置课前预习任务。学生通过在课前开展预习，可以初步掌握新课的基础知识，这样，在课堂学习过程中或与同学进行交流时，可以省略基础知识讨论环节，有更多时间进行深度研究，提升深度探究的效果。二，引入生活案例。小学生数学教学的主要目的是帮助学生解决日常生活中的问题，因此，为帮助实现掌握新知识的目标，教师可以在生生互动开始前，引入与生活相关的具体案例，使学生在具体的情境中，与同学探讨解决问题的方法。三，激发探究兴趣。在兴趣的驱使下，学生可以更好地投入探究与讨论的过程中。教师可以通过课前导入法、游戏教学法等教学方法，引导学生产生深入探究相关内容的兴趣。

3.分享生生合作方法

通过分享生生合作方法，可以使学生更加高效地与同学进行交流，认识到合作学习的积极作用，逐渐强化合作意识。教师可以通过以下方法帮助学生掌握生生合作的方法：一，在小组活动中进行引导。生生互动过程中，教师也要积极参与小组活动，并善于发现各组合作过程中出现的问题，适当为他们分享合作方法，提升小组合作效率，使学生通过实践理解新的合作方法。二，引导学生分享合作方法。当学生完成讨论后，教师可以提出：“合作的效果非常好，请问你们用什么方法实现了这样高效的合作？”通过这种方式，既可以让学生对自己的讨论过程进行回顾，总结出高效的合作方法，又可以让其他小组以此为参考，感受到合作的价值，从而能够更加主动地与同学开展互动。

4.丰富生生互动形式

通过丰富生生互动形式，可以让学生更好地开展互动，积极表达自己的疑问和想法，帮助同伴解决问题，实现提升课堂质量的目标。互相答疑、互相考核、互相评价等方式，都可以有效提升生生互动的效果。以二年级上册“买文具”一课教学为例，完成知识讲解后，教师可以引导学生完成本课“练一练”部分的习题，引导其与同学共同核对答案，找出自己的错题，并请同学为自己讲解。通过这种方式，可以强化学生更正错题的意识和效果。这个过程可以使学生加深对本课知识的理解，并引导其与同学相互考核。鼓励学生模仿教材中的习题进行出题，并请同学回答自己设计的问题，运用自己的理解进行新课知识的总结等方式，都是有效的考核形式。在考核过程中，可以使学生的逻辑思维能力得到提升。在课堂总结环节，教师还可以组织生生互评活动，让学生对身边同学的学习状态、效果等进行点评，让他们在点评他人和接受建议的过程中，掌握更多学习方法、端正自身学习态度。

5.适当开展小组竞争

通过适当开展小组竞争，可以促使学生严格要求自己，避免因自律意识不强出现互动效果不佳的问题。因此，教师可以适当组织小组比赛，帮助学生在紧张的竞争氛围中，强化主动提出问题、互相帮助的意识。以六年级上册“搭积木比赛”教学为例，很多学生在学习本课知识后，未能很好地根据平面图形还原立体图形。因此，教师可以适当将学生分成几个小组，让知识掌握较好的学生帮助组员突破学习难点。完成小组讨论后，教师可以在每个小组随机抽取一名组员作为“小组代表”，参与小组比赛活动。在比赛过程中，教师需要借助多媒体分享相应的选择题，请各组代表根据从不同方向观察到的平面图形，选出构成的立体图形。为保障本组能够取得较好的成绩，各小组都会积极参与讨论，帮助同学或让自己更好地掌握相关知识，提升生生互助的效果。

总的来说，小学数学教学过程中，教师需要通过有效的生生互动帮助学生养成良好的数学思维、探究能力和学习习惯等。为提升生生互动的效果，教师需要在授课过程中总结学生互动过程中存在的问题，通过有效的反思找出解决问题的方案，更好地为学生提供指导，提升学生互动的深度、讨论的主动性和合作意识，并在良好的班級氛围中，更好地掌握新课知识。